《积累·运用三》教学设计

《积累·运用三》教学设计教学目标

1．体会在一个句子里恰当运用反义词的效果。

2．能主动地积存《声律启蒙》中的对偶句,感受汉语语言文字的音韵格律美。

3．能积极参加集体争论,围绕主题大胆发表意见。

4．专心感受身边的凡人小事,体会蕴涵的真情,写一篇记叙文。

教学预备

学生：1．课外阅读、了解《声律启蒙》。

2．留心观看身边的凡人小事,感受身边的真情。

教学课时

3～4课时。

教学过程

一、（比一比）温故知新

1．读一读：你发觉了什么？

2．说一说：沟通自己的发觉。

教师引导学生认真读句子，深入体会句子中反义词的表达效果。

3．赛一赛：进一步体会句子的表达效果。

4．找一找：在文中再找找这样的句子，边读边体会。

二、（对一对）语海拾贝

1．自由读读这两组对偶句。

2．各种形式对一对，在字数等方面感受对偶的规律，感受句子的节奏、声律美，鼓舞学生积存。

3．展现其他对偶句，鼓励学生课外阅读。

4．练一练：全班共同练习写写对偶句。

三、（说一说）互动平台

1．默读互动平台中的对话，也可以分角色朗读。

2．集体争论：从同学和教师的对话中，你了解了什么？

3．回忆总结本单元的另外两篇课文《在急流中》和《把耳朵叫醒》，小组争论这两篇课文的主要内容和的思想感情。

4．勾画并再读教师的话：“许多小事都可以成为我们习作的材料，只要我们多留意、细思索，就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合平常的习作实践举例谈谈自己寻常是如何找到习作素材的。

四、（议一议）口语交际：应当录用谁

1．活动目标。

(1)能围绕中心议题作出自己的推断，并有条理地叙述理由。

(2)乐于参加争论，敢于发表自己的意见，用语文明。

(3)仔细倾听同学的发言，有不同的意见能与人沟通商讨。

2．教学预备。

(1)课前了解职场应聘的一些故事，为这次的口语交际做好预备。

(2)课前让学生预备口语交际中聘请故事的情境表演。

3．活动过程。

(1)情境表演，引出课题

①指名学生上台表演口语交际中的应聘故事。

②引出口语交际的主题：应当录用谁？

(2)合作学习，辩论沟通

①独立思索，形成自己的观点。

②在小组内发表自己的见解，查找观点一样的同学，丰富自己的熟悉。

(3)集体学习，开展辩论。

①以“召开董事会”的情境激发学生的辩论兴趣。

②观点一样的同学组成一方，双方辩论。要求：大胆发言，声音洪亮，有自己的观点，辩驳有理有据，用语文明。

③看看谁的支持者比拟多。学生推举出的“董事长”进展总结，教师依据学情以“人力资源部参谋”的身份进展总结，总结时以幽默的语言确定学生在辩论中的突发表现，指出缺乏之处。要将学生的留意点引向辩论的态度、语言的组织等方面。对辩论双方都要有客观的评价。

(4)总结自己的收获。

五、（写一写）习作百花园

1．读习作提示，明确要求。

2．小组沟通，介绍自己身边最感人的真实故事。

3．由小组推举学生全班集体沟通。

4．自由表达，完成作文草稿。

5．自己修改或相互修改，教师评价。

6．展现沟通学生的优秀作品。举办“我身边的事”优秀习作展。

六、（学一学）自主阅读园地

1．自读短文，勾画出自己感受最深的地方。

2．同桌或小组沟通自己感受最深的地方，解决疑难的问题。

3．再读短文，体会文章情感。

4．将这篇短文讲给别人听。

《积存·运用三》教学设计2

教学要求：

1、引导学生熟读并背诵两则名言，并受到勤俭节省的教育。

2、指导学生自主阅读短文《地球颂》，到达了解短文的主要内容，并能说出对短文最终一段的体会，同时激发学生喜爱地球、爱护地球的意识。

3、引导学生就“怎样爱护地球”开展争论，培育学生口语交际的力量。

4、引导学生绽开想象，写想象作文。

教学过程：

第一课时

一、读读背背

1、学生自由读名言。

要求：把字音读准，把语句读娴熟。

2、指名读。

3、小组争论两则名言的意思，相互说一说。

4、指名说一说名言的意思。

5、小组竞赛，看哪一组读的好。

6、试着背诵两则名言。

二、阅读短文。

1、学生自由读短文。

2、小组争论

（1）短文讲了地球的哪些优点？你对哪个优点最感兴趣？

（2）说一说你对最终一段的体会。

3、指名发言。

其次课时

口语交际：

怎样爱护环境

训练预备

1、复习《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》中有关地球的学问，熟悉环保及其重要性。

2、用不同的形式，收集有关环境爱护的做法。

训练步骤：

1、启发谈话

学习了《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》，社会上对环境爱护的重视程度越来越高。信任你肯定也很有感受，有很多话要说，我们就这问题争论一下。

2、分小组争论，把你的想法、看法或准备在组内说一说，并推举一名学生把你们小组的意见整理一下，在全班说。

教师深入小组，相机教导。

3、教师组织同学在全班沟通，并组织学生点评。

4、把各组的意见，由班长负责形成班上的决议，并催促大家执行。

第三、四课时

一、启发谈话

回忆，美妙而甜美。展望，让人布满幸福的企盼。

20年后，你和你的同学都长大成人了。那时候你们会是什么样子的？社会、家庭、学校又会是什么样子的？中国和世界又会变得怎样？站看你想象的”翅膀，想象一下吧？

二、出示作文题目

20年后的……

三、翻开书，学习作文要求。

四、争论沟通。

五、指导习作。

1、先明确你想写的题目是什么？

2、想表达一个什么样的中心思想，围绕中组织材料。

3、按什么挨次选择材料，列出小标题。

六、学生练习列提纲。

同桌相互评一评。

七、依据提纲独立作文。

课后小结：本次习作，学生都能绽开想象的翅膀，进展大胆地想象，抓住变化来写，比拟精彩。

《积存·运用三》教学设计3

教案教学设计：积存运用三

【本学期总第课时】

【本单元第课时】

【课题】：积存运用三

【课型】：积存课

【主备人】：

【教学目标】：

1、引导学生读背成语或熟语，积存语言。

2、阅读短文，在读懂内容的根底上体会表达的思想感情。

【重难点关键】：

【教具准备】：

【教学内容】：

一、完成读读背背

1、学生自由读词语，留意读准字音。

2、同桌互读。

3、小组内沟通自己对词语的理解。

4、小组开火车接读、接背。

5、竞赛：看谁在一分钟内记住的词语多。

6、鼓舞学生对不理解的词语可以课后、词典。

二、完成阅读

1、自由读短文，通过或商议的方式读准字音，了解文章大意。

2、认真读短文，边读边思索文后的思索题，在文中圈点标画。

3、小组内合作学习。

（1）先读课文，检查读得是否正确、流利。

（2）沟通文后练习题的答案。

4、全班沟通。

5、体会的感情，怀着对家乡的眷恋，对外婆的思念之情，有感情地朗读短文。

6、选择自己喜爱的自然段进展朗读竞赛。

7、拓展延长：

课下自找一篇描写人间亲情的感人之作，阅读沟通

【教学反思】：

《积存·运用三》教学设计4

教学目标：

1、引导学生读背成语或熟语，积存语言。

2、阅读短文，在读懂内容的根底上体会表达的思想感情。

3、学习写读后感。

4、在实践活动中培育学生创新精神和实践力量，练习写小创造论文。

教学预备：

学生预备：

1、课外留意读书，预备写读后感；

2、意观看四周的事物，为改良、创造做预备。

教师预备：一篇适合学生多角度思维，易于写读后感的文章。

教学时间：5课时

教学过程：

第一课时

（读读背背）

一、完成“读读背背”。

1、自由读词语，留意读精确。

2、小组接读、接背。

3、竞赛：看看谁记住的词语多。

二、完成“阅读”。

1、自由读短文，了解大意。

2、认真读短文，边读边思索文后练习题，可以在文中圈点标画。

3、小组内合作学习。

（1）自由读短文，边读边思索文后练习题，可以在文中圈点标画。

（2）沟通文后练习题的答案。

4、全班沟通。

（1）流下美妙的思念，是由于大桥下的风光很美；引起我的恼恨，是、由于石阶造得多而陡，让外婆因背我过桥而“遭罪”，其实是含蓄地表达对外婆的爱。

（2）短文表达的是对家乡的眷恋，对外婆的思念之情。

（3）朗读竞赛：评比小小朗读家。

《积存·运用三》教学设计5

教学目标

1、练习用学过的偏旁进展归类写字。

2、复习稳固本单元学过的生字，积存用这些字组成的新词语，提高自主识字的力量。

3、练习用字拓展组词语，学习用词语写句子。

4、自读关于环保的古诗和有关科技的小诗；感受动物母子情深，提高爱护鸟类的自觉性；感受上网的乐趣，培育自己对科学的兴趣。

教学预备

教师：相关的偏旁卡片、词语卡片。《鸟》、《上网》的CD。

教学设计

一、写出带有下面偏旁的字

1、学生自己独立写字。

2、学生写的时候，教师可以巡察，表扬写得多的同学。

3、教师可以在黑板上收集一下大家组的字，再读一读。

二、你还熟悉我吗

1、自己读一读这些词语。

2、同桌相互读一读，听一听。

3、找一找，哪些字是个单元学过的。

4、大家一起读一读。

5、教师鼓舞同学们会用这些词语说话、写话。

三、读一读，涂一涂。

1、读一读，不肯定要记住。

2、把积存词语、熟悉事物与培育学生良好行为习惯严密结合。做得多的同学应当得到表扬，但是要留意避开不真实的填涂，鼓舞同学们要实事求是。

四、照样子组词语

1、自己用“话”和“爱”字组词语。

2、教师可以让学生先口头说一说，翻开思路，再写。

3、假如有不会写的字可以用拼音代替，关键是学会运用这些字。

4、用“爱”字组词语时，不应限制儿童的思维，假如消失“爱情”、“爱人”等词，不应否认或指责。

五、照样子写一写

1、先读一读句子。

2、照样子自己组词语组句子。

3、同桌相互批改、沟通。

4、鼓舞学生把自己认为写得好的句子念给大家听。

5、也可以鼓舞学生口头组词造句。比一比谁说得多，说得好。

六、读读背背

1、依据拼音自己学习生字。

2、把不明白的地方做上记号，自己去问同学或向教师请教。

3、和自己查找的学习伙伴一起读这首诗。

4、说一说这首诗的意思。

5、和学习伙伴一起背一背这首诗。

6、也可以实行和爸爸妈妈一起学习和方式来学习这首古诗。

七、读读玩玩

1、利用拼音自己识字。

2、自由读儿歌。

3、教师可以简洁介绍一下“互联网”及“冲浪”的含义，可以形象地说明，不宜说得太专业。

4、读这首儿歌可以用同桌击掌的方式，增加情趣。

八、自主识字园地

1、自己认一认这些字。

2、同桌相互认一认。

3、数一数自己熟悉多少个，照实填在括号里。

4、学生能认多少是多少，不要拔高要求。

《积存·运用三》教学设计6

第一课时

一、读一读,背一背

1、简洁介绍有关《三字经》的学问。

（1）学生介绍《三字经》的学问。

（2）依据学生的答复作补充：《三字经》，作于宋代，王应麟。它是当时特别流行的蒙学教材（相当于现在的小学课本），与《百家姓》、《千字文》统称“三百千”。明代理学家吕昆说：“凡儿童，8岁以下者，皆习《三字经》。

2、指名读《三字经》选段。

要求：读准字音，流畅。

3、争论《三字经》选段的意思。

4、朗读，练习背诵。

5、检查背诵。

二、阅读：赐予的故事

1、自读短文，你读懂了什么？是怎样读懂的？

2、学生分组争论、沟通。

（1）为什么说这个人面临的选择是困难的？

（2）为什么“只有把生死置度外，才能尝到甘美的泉水”？

3、有感情地朗读课文。

其次课时（口语交际）

一、激发兴趣，导入新课

同学们都爱读书，读书是增长学问的最正确途径。今日，我们就开展一次读书收获沟通会，把你读书的欢乐说出来，让大家共同共享吧！

二、小组沟通与研讨

1、要求：先说自己读了哪些文章，介绍文章内容，然后谈自己读后的体会和感想。

2、分组沟通，教师深入某些小组中倾听并指导。

3、各小组民主选出最正确人选预备参与全班汇报。

三、班上汇报

1、小组代表依次上台汇报自己的收获，教师给每位代表录音，并做适当点评。

2、师生共同投票，评比出讲得最好的同学。

3、颁发“最正确口语交际奖”。

第三课时（习作训练）

一、启发谈话

人人都有好朋友。你的好朋友是个什么样的人？你为什么情愿和他在一起？能给大家介绍介绍吗？

二、小组内自主介绍与沟通

三、指名在班上说一说

师生共同评价，订正语病，并鼓舞学生的闪光之处，引导精确用词。

四、写前提示

1、外貌描写抓特点，不行面面俱到。

2、把事情的经过写详细，要突出细节描，借助语言、动作、神态的描写展现人物的共性。

五、练习写作。

《积存·运用三》教学设计7

教学目标：

1.引导学生读背成语，积存语言。

2阅读短文，在读懂内容的根底上，体会表达的思想感情。

3.学习写读后感情。

4.在实践活动中培育学生创新精神和实践力量，练习写小创造论文。

教学重点：

1、学习写读后感情。

2、在实践活动中培育学生创新精神和实践力量，练习写小创造论文。

教学安排：五课时

第一课时

教学内容：读读背背和阅读

教学目标：

1.引导学生读背成语，积存语言。

2阅读短文，在读懂内容的根底上，体会表达的思想感情。

教学过程：

一、完成读读背背：

1、自读成语和熟语，留意读准字音。

2、小组内轮读，相互订正读音。

3、全班赛读、接背。

（对较难的词语，沟通理解意思）

二、完成阅读：

1、自读《外婆家的石桥》，读准字音，初知大意。

理解词义：

趔趄：身体歪斜，脚步不稳。

匍匐：匍匐就是爬行的意思。

２、依据问题再读短文，并理解：

（１）外婆家的石桥是什么样子的？

（２）外婆家的石桥为什么会给我留下美妙的思念，又能为什么引起我的恼恨？

（３）课文表达了怎样的思想感情？

３、组成小组沟通。

４、小结：

（１）石桥很高，很陡，桥身很宽。石阶平贴光滑。

（２）思念：伏在桥栏上，可以贪欲地远眺大桥下的风光。绿水、白帆。。。。

恼恨：一个……

５、选择自己段落有感情地朗读。比一比。

三、作业：

１、读记成语。

２、完成同步中的作业。

其次课时

教学内容：学习写读后感

教学目标：

1.练习写读后感，知道什么是读后感。

2培育学生良好的阅读习惯。

教学过程：

一、读题目，明确习作的内容。

二、习作指导：

以《秋天的思念》为例结合指导。

１、课文写了一件什么事？

课文主要讲了闻名作家史铁生双腿瘫痪后，对生活完全失去了信念。而生命垂危的母亲却无微不至地关怀他、鼓舞他要对生活布满信念。最终，在母亲的鼓舞下，他又重新振作起来了，但曾经鼓舞他、劝慰过他的母亲却因患严峻的肝病而离开了人间。文章赞美了宏大而无私的母爱。

２、想通过这篇文章告知我们什么？

（母爱的宏大，母爱持无私。）

３、表达了什么样的思想感情？

三、争论弄清什么是读后感。

１、阅读《秋天的思念》我们知道主要讲了什么，通过文章表达了怎样的思