《秋天的雨》教学设计(15篇)

《秋天的雨》教学设计(15篇)教学目标

1.熟悉本课生字，理解重点词语。

2.绽开想象，感受秋天的美妙，感悟语言的美丽。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的宠爱。

教学重难点

通过朗读，感悟语言的美丽，感受秋天的美妙。

教学用具

多媒体教学课件。

教学环节设计意图

一、创设情境，导入课文。

1.教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。

2.指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。

二、初读课文，感知大意。

1.自读课文，边读边思索：秋天的大门翻开了，为我们带来了什么?

2.课件出示三个段首句，指名朗读。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。

3.指名朗读2——4自然段。

4.小结，引导学生把握主要内容。

三、细读课文，指导朗读，感悟语言。

(一)学习其次自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的颜色美。

1.朗读段首句。

2.创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段美丽的语句。教师重点点拨以下几处。

①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。

想象句中描写的画面，读出凉快的感觉。相机教学多音字“扇”字。

②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!

创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。

梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。

引导学生绽开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的颜色美，体会言语的生动形象。

创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。

③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的……漂亮的菊花在秋雨里频频点头。

教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的颜色。相机理解省略号的作用。

3.借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。

4.词语扩展训练。

5.回忆本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积存。

(二)学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。

1.指名朗读本段，让教师从你的朗读中闻到香味。

2.指导读好“香香的”“甜甜的”。

3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。

4.拓展，你还能闻到哪些水果的香味。

(三)学习第四自然段，体会大自然的勃勃生气，读出语段中蕴涵的积极情感。

1.自读本段，思索：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么?(冬天快要来了)

2.树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢?指名几个学生合作朗读本段。

四、回忆全文，指导书写，拓展提升。

1.教师梳理课文内容，齐读最终一个自然段。

2.指导书写生字：“扇”“爽”

让学生说说书写时应当留意些什么，书写后师生共同订正。

3.课末总结。

4.拓展，进展学生语言

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。

调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。

调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。

激发学生自主识字，留意观看字形，提高学生的识字力量。

板书设计

秋天的雨

五彩缤纷

香香甜甜______的歌

预备过冬

《秋天的雨》教学设计2

教学目标：

1.会认8个生字、会写12个生字。正确读写“凉爽”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。

3.读懂课文内容，感受秋天的美妙。

4.积存好词佳句。

教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

教学预备：教学课件

教学过程：

一、直接进入新课。

快速默读,说说课文是从哪几个方面来描写秋天的雨?

总结：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

秋天的雨，告知大家，冬天快要来了。

二、学习第一自然段，为什么说秋雨是一把钥匙呢?指导朗读。

三、学习二～四自然段

1、二～四自然段课文都写了秋天的什么?(秋的颜色、秋的味道、秋的声音)

自读课文的2—4自然段，想想你在课文中看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

2、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”说说都有哪些颜色?观赏秋天景物图片，直观感受“五彩缤纷”。

3、比拟句子：

①黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。

②黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

4、找出这两个句子的共同点：

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

(比方手法的运用)

5、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”

想象：这一片金色的海洋在告知人们一个喜讯，它在告知我们()!

6、“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”引导留意“你挤我碰”中拟人手法的运用。

7、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的……漂亮的菊花在秋雨里频频点头。

想象练笔：你看，秋天有一盒五彩缤纷的颜料，它把给了，像……

你看，它把给了，()像，哪哪，。

出示图片启发想象。

8、学习课文第三、四段，留意其中拟人手法的运用。

四、想一想，秋天的雨还会给我们带来什么?

拓展阅读：小诗《秋天的雨》

五、作业：

(1)我要有感情地朗读课文，并且把喜爱的局部背诵下来。

(2)今日我学会了好多描写秋天的词语和句子，我要把它们都摘抄下来。

(3)阅读一篇关于秋天的文章，收集描写秋天的词语和句子;

(4)和爸爸妈妈一起去秋游，画一幅关于秋天的图画。

教后记：

《秋天的雨》这篇课文写得特别美丽，文中大量运用了比方、拟人的修辞手法，是值得初学写作的学生借鉴的。还有像表示颜色的词，“五彩缤纷”这样的新词，都值得学生积存。在教学环节的设计中我兼顾了对课文内容的理解与对语言文字的积存运用，安排了想象补充和仿写练笔，练笔并不简单，只是抓住一个点——比方句(其实兼有拟人)的练写，在有限的课堂时间里，让学生扎扎实实地练有所得。从学生的作业中看，教学的目的已经到达了。

《秋天的雨》教学设计3

一、教学目标：

1、会认8个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。

3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。

4、积存好词佳句。

二、教学重难点：

1、理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。

2、能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。

三、教具预备：多媒体课件

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

其次课时

一、导入：

1、大地经过了春雨的滋润，夏天酷热的洗礼，秋姑娘像把钥匙，静静翻开了秋天的大门——秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来丰收的喜悦，这节课让我们一起去共享《秋天的雨》吧。

二、新授：

（1）首先请同学们自由读课文，读后填空：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。

（二）这四句话，分别用四个自然段详细地描写了，你喜爱哪个自然段，说说你为什么喜爱？

（三）学生自由说，然后分组沟通。

（四）学生汇报，教师相机教学。

1、出示第一段：（钥匙）

a、我喜爱第一段。（请他读）

b、重点指导“轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。”

c、指名竞赛读。

d、过度：秋天的雨这把钥匙帮我们翻开了秋天的大门，把我们带进了秋天，使我们感受到了秋天漂亮的风光，秋天有哪些漂亮的风光呢？让我们连续沟通。

[秋天的雨带给了我们这么多漂亮的风光，它就像一把钥匙，翻开了秋天的大门，让我们一起来读读第一段，感受秋天到来时的气息吧。]

（这个环节消失在学生没有选择第一段的状况下）

2、出示其次段：（颜色）

a、我喜爱其次段，由于秋雨带给大地五彩缤纷的颜色。

b、思索：秋雨把哪些颜色都给了谁？

学生一边说，一边用课件点出这些颜色。

c、秋雨的颜色真多，同学们能不能用一个课文中的词来形容秋雨的颜色呢？（五彩缤纷）让我们再一次感受五彩缤纷的秋雨吧！全班齐读其次段。

d、拓展：秋雨还能把哪些颜色送给谁呢？

3、出示第三段：（气味）

a、我喜爱第三段。

b、秋天的雨滴里藏着哪些好闻的气味？（学生别说边点出“香香的，甜甜的”）

c、除了课文中介绍的你还知道秋雨还把哪些香味送给谁？

d、你们想不想闻闻这样的香味呢？让我们再来读读吧！情愿读的都站起来读，看谁能读出香味和甜味来！

4、出示第四段：（小喇叭）

a、我喜爱第四段。

b、秋天的雨吹起金色的小喇叭，它告知大家什么？谁听到了？

c、冬天快要到了，大自然中呈现了一片繁忙的景象，同学们让我们再来读读课文，感受一下好吗？（引读课文）

（五）

1、同学们你们觉得秋天美吗？你喜爱秋天吗？

2、学习最终一段，全班齐读。（假设没有学生说到，教师引导）

（六）小结板书：今日我们一起感受了秋天的雨的漂亮风光，秋天的雨是一把钥匙，带着我们领会了秋天的颜色、气味和声音，它带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

（七）最终让我们再来感受一下秋天漂亮的风光。（课件展现全文的动画朗读）让我们在观赏的过程中，想象一下秋天漂亮的风光吧

三、课后作业：

1、同学们，学完了课文，你现在最想做什么？

2、下课后，请同学们选择以下的一项来做。

幻灯出示：

1、搜集一些描写秋天的词句。

2、把秋天的景物画下来。

3、和爸爸、妈妈一起去秋游，亲身体验一下秋天的美景，并记录下你的感受。

《秋天的雨》教学设计4

教学目标：

1、熟悉“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“凉爽、留意”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。积存好词佳句，背诵自己喜爱的段落。

3、在理解课文内容的根底上，感受秋天的美妙，激发对大自然的喜爱。

教学重点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

教学过程：

一、谈话导入

在音乐声中，在教师深情地话语中，走进欢乐的课堂。

二、初读感知

1、自由读课文，要求把课文读通顺，把字音读精确了。

2、沟通反应

出示词语，指名读，开火车读，当小教师读。重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

指名读课文，把握文章大意。

读后沟通，感知课文主要内容：水能说一说，在秋雨里，你都看到了什么？

三、品读课文

1、感悟“五彩缤纷”

学生默读，查找描写颜色的词语。

学生边读边把描写颜色的词语划下来，教师依据学生答复，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

美美地读读句子，体会颜色的美：自己小声地读读，一边读一边把你喜爱的句子划下来，美美地多读几遍。

2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

学生读句子

体会：假如把句子中的“扇哪扇哪，飘哇飘哇”去掉，读一读，好不好？为什么？

指导朗读，用联系上下文和一边读一边想象画面的方法，走进情景，美读课文。

美读全段。

3、体会“气味的香甜”

秋天的鱼不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢！谁情愿给大家读读这一段？

4、表演朗读

熟读课文，通过表演入情如境，以演促读。

咱们就来把小动物和植物们怎样预备过冬的演一演吧。

师生互动演一演，

朗读指导：这么欢乐的景象，让我们来欢乐的读一读吧。

四、拓展积存，升华情感。

1、小结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的门翻开了。

2、同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

3、积存背诵

五、作业：抄写自己喜爱的词句，背诵自己喜爱的段落。画一画秋天的雨。

反思：《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积存好的的词句。学生在流畅读书的根底上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言进展打下良好的根底。本节课中，教师抓住语言文字，让学生反复地读，在读中感悟、理解、积存。学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟课文。而且，朗读的形式许多，让学生想象画面，边读边演一演等，调动了学生读书的积极性。

《秋天的雨》教学设计5

学习目标：

1．熟悉“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。

3．喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。

课前预备：

1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

3．依据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

第一课时

一、观赏秋色，育情导学

1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？

2．在舒缓的音乐声中，教师出示有关秋天景象的图片或展现课件。

3．唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？

4．学生沟通看法和感受。

5．想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容

1．播放朗读录音或配乐范读课文。

2．你们觉得秋天的雨奇妙吗？

3．你们最喜爱哪几段内容？

三、品读课文，感受奇妙

1．品读第1自然段。

a、自由朗读：能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？

c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？

d、指名沟通并读出奇妙之处。

e、激发情趣：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？

2．品读第2自然段。

a、引导学生朗读：秋天的大门翻开后，首先看到的是什么？

b、指名学生朗读后并答复。

c、实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得非常好玩？

e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的”那样好玩吗？

四、变读为述，积存语言

1．师引：假设是在诗歌朗读会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听？

2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。

3．指名学生上台进展表演性朗读并评点。

习写生字和词语，当堂展评

五、拓展练习

1．抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。

2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

其次课时

一、复习回忆

1．听写检查生字新词把握状况。

2．用多种方式鼓励学生背诵自己喜爱的语段。

二、自读课文，感知内容

1．教师引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得非常漂亮，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

《秋天的雨》教学设计6

活动目标：

1.倾听散文的配乐朗读，理解散文诗内容，感受散文诗的美。

2.知道秋天是布满喜悦的丰收季节。能主动叙述秋天的各种变化。

3.能用绘画的方式呈现秋天的雨的特点。

活动预备：秋天风光的图片、散文诗录音、

活动过程：

1.“秋之美”说说我与秋天的故事。

（1）师：小朋友现在是什么季节？你有没有一些好玩的事发生在这个季节？请你说说你在这个季节的故事吧！

（2）提问：秋天和其他的季节有什么不同？

2.观赏散文诗。

（1）师：秋天真是一个漂亮的季节，有漂亮的花和树叶，漂亮的云彩，就连秋天的雨都是不一样的，我们一起来听听秋天的雨有什么不一样。

（2）分段散文观赏，并提问。

（3）教师在背景音乐下完整朗读，让幼儿体会散文的意境美。

3.绘画秋天的雨。

小朋友看到的秋天的雨是什么样子的呢？请你画一画。

（1）幼儿自由绘画。

（2）共享自己的绘画作品。

活动延长

让幼儿认真观看秋天大自然的变化，可以在班级设立秋天的博物展，培育幼儿关注环境变化的习惯。

《秋天的雨》教学设计7

教材简析

《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是教学的重点。

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积存、读中迁移。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案。整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。

教学目标

１、自学生字新词，会写“扇”等４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。背诵自己喜爱的局部。

３、读懂课文内容，感受秋天的美妙。

４、积存好词佳句。

教学流程

一、激情导入，提醒课题

１、同学们，你喜爱什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！

２、大地经过春雨的滋润，夏天酷热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，静静地翻开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课教师想和同学们一起共享《秋天的雨》。（板书课题）

亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。

二、播放画面，感受美景

１、瞧，教师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想观赏吗？（学生观赏漂亮的多媒体画面）

２、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，教师适时鼓舞、点评。）

过渡：是啊，秋天的雨是这样的奇妙，这样的奇妙，这样的令人沉醉。今日，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗读）

漂亮的多媒体画面和声情并茂的配乐朗读，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美妙。缩短了学生与书本的距离。

三、动情朗读，文中寻美

１、共性化读书：（自主读）

⑴学生用自己喜爱的读书方式，自由练习朗读。把课文读精确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

⑵学生找出比拟难读的句子练读，教师与小伙伴帮忙读书有困难的同学过关。

鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。

２、朗读展现：（读中评）

教师想倾听你们的奇妙的读书声，情愿展现一下自己吗？

⑴推举平常读书最好的同学朗读；

⑵请平常读书时机较少的同学朗读；

⑶请情愿读的同学站起来展现自己的朗读；

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言根本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的气氛，使不同朗读水平的学生都能展现读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热忱与渴望。

３、默读感悟，集体沟通：

⑴小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。

⑵默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？仔细读，认真体会，你肯定会有很多新的收获！（学生默读课文，边思索，边圈画，教师也积极地参加到学生的读书活动之中）

⑶沟通各自的阅读感受，共享“收获”的欢乐。（依据学生的发言，教师相继出示课文的有关句子及相应画面）

阅读是学生共性化的行为，学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的根底上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。

四、小组研读、互动探究

同学们通过读书沟通，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发觉，你会有更大的收获！

１、出示研读方法：

⑴自读你喜爱的、感兴趣的内容，想一想是按什么挨次进展观看的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？

⑵细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

⑶你最喜爱这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜爱的句子？（学生研读，教师巡察参加其中。）

２、小组合作探究，完成以下表格：

我看到我闻到我听到植物（图）

颜色

水果（图）

这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、查找统一结论和标准答案的“告之”教学，以学生的自主阅读为主，采纳小组合作、探究的学习方式，培育学生的合作学习的意识和习惯。

五、心灵对话、沟通体验

同学们，通过合作研读，你们肯定又有了新的发觉。（各小组汇报沟通，其他小组可提出疑问，教师适时点拨、鼓舞。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物预备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢快。）

朗读、争论、沟通，是感悟的根底。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的争论、沟通、汇报加深了学生们对课文学问的理解和体验。

六、反复诵读、体会升华

秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢快，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。）

背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积存语言材料，增长学问，同时可以全方位地积淀语感阅历。本环节设计使学生在轻松的气氛中完成背诵，这样，标准的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化，改造学生的语言，在不知不觉中帮忙学生重构语言模式。

七、指导书写“扇”、“枚”、“邮”、“爽”，进展书写练习

训练学生听说读写力量是语文教学的主要任务，低中年段语文教学尤其不能无视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。

《秋天的雨》教学设计8

【教材简析】

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来──缤纷的颜色，丰收的景象，各种动、植物劳碌的情景。描绘出了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇怪、秋景的漂亮、秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

【设计理念】

1、营造民主和谐的课堂气氛，充分敬重学生独特的感受、体验和理解，采纳共性化教学，张扬学生共性，激发学生灵性。

2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注意预设下的互动生成。

3、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进展力量培育，渗透情感、态度、价值观，注意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【设计特色】

1、充分预设，用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。

2、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。

3、注意语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。

4、依据课件，力求到达“情“与“景“的完善交融，感受到诗情画意的秋天。

【教学目标】

1、认写本课生字词；

2、理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的喜爱之情。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

【教学重难点】

正确、流利有感情地读好课文（重点），感受课文中描写的秋天美景，体会对秋雨的宠爱之情（难点）。

【课前预备】

1、多媒体课件；

2、学生搜集描写秋天风光的佳句；

3、理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。

【教学流程】

一、激趣、感知，话秋雨

（一）同学们，你喜爱什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（学生背诵）

大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，静静地翻开了秋天门，……今日，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨）

（二）初读课文。出示学习要求：

1、小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。

2、跟同桌读一读这些词语，依据上下文或借助工具理解词语的意思。

3、当小教师，教同桌写一写你认犯难写的字。

（三）检查生字词语认读状况。

1、正音，尤其留意：趁—赵衔—街喇—刺裳—常

2、多种形式抽读词语。

菠萝、凉快、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙

3、在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇，扇一扇，扇走了”，学生自读，抽读。

（四）再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？

预设：引导学生抓每个自然段的第一句话来答复。

1、秋天的雨，是一把钥匙。

2、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

3、秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。

5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。

二、沟通、品读，体秋意

（一）抓“钥匙”，悟秋意

1、课件出示：第一自然段，齐读。

每一把钥匙都可以翻开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它翻开了学问的大门。”

出示课件：你认为“是一把钥匙，它翻开了的大门”。

预设：（1）出示时令词语－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。

（2）例句：（春雨春风小草柳树……）是一把钥匙，它翻开了春天的大门；（信任敬重帮忙体谅……）是一把钥匙，它翻开了友情的大门。

2、你想提出什么问题？

预设：（1）为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？

（2）说秋雨带着“凉爽”，可又为什么说它还带着“温顺”呢？……

秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，