《火烧云》教学设计范文

《火烧云》教学设计范文【教学目标】

１、感受火烧云的风光美，培育学生喜爱大自然的思想感情。

２、学会５个生字，理解６个词语的意思，积存描写颜色的词语。

３、初步学会在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。

４、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第３～６自然段。

【教学重点】

会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

【教学难点】

学习在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。

【教学预备】

小黑板、录音机及磁带、作业本。

【教学课时】

三课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标〗

１、学会５个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

２、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜爱的句子或段落较流利地读给同学听。

３、理清描写火烧云的挨次，初步了解课文内容。

４、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的秀丽景象。

〖教学重点〗

学会生字词，读通课文。

〖难点把握〗

理解在霞光映照下地面上颜色的变化为什么会不一样。

〖教学预备〗

小黑板、录音机及磁带、作业本。

〖教学过程〗

一、揭题导入

同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？

（生说）

是呀，只要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽。今日，教师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的──火烧云。

（出示课题，有条件的可让学生观赏图片或课件。）

读了课题，你心中产生了哪些问题？

（引导学生自主提出问题。）

二、自学课文

１、出示自学要求：

⑴用自己喜爱的方式读课文：

读准字音，读通课文。

⑵边读边思索感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

（允许同桌或小组争论。）

２、检查、反应、沟通：

⑴通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？

（指名中下生读一读）

依据朗读状况重点提示学生留意：

“檀”读tán，不读tái；“寿”读shòu，不读sòu；“彤”读tōng，不读dān。

⑵会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。

⑶同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？

（播放课文录音。）

⑷火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。

⑸鼓舞学生大胆地站起来和同学们沟通自己感兴趣的问题。

（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，信任你们读完课文后会有更多的收获。

３、理清写作思路：

⑴观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？

（结合答复板书：上来、变化、下去）

⑵你对火烧云感受最深的是什么？

（结合学生答复，教师板书：霞光、颜色、外形）

找出课文中相应的自然段。

三、学习“霞光”局部

１、师范读课文第一自然段。

２、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？

（板书：大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金）

从这些变化中你发觉了什么？

（是霞光照在地面上使颜色在变。）

这些颜色为什么变得不样？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。

４、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？

（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）

５、不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？

（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。）

四、课堂小结

五、作业

１、抄写生字词语每个３遍。

２、完成课堂作业本第２题。

其次课时

〖课时目标〗

１、学习火烧云颜色、外形变化的局部，积存描写颜色的词语。

２、初步学会在认真观看的根底上绽开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

３、知道火烧云颜色变化多，外形变化快的特点，感受火烧云的风光美。

〖教学重点〗

积存描写颜色的词语，仿照课文写想象片段。

〖难点把握〗

学会在认真观看的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。

〖课前预备〗

小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。

〖教学过程〗

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。

二、学习火烧云颜色、外形变化的局部

１、指名读句子：

你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？

（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。）

引导：

正是由于这样，我们把这些云叫做──（火烧云）

２、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。

（颜色外形）

３、学习火烧云的颜色变化：

⑴你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？

（颜色真多呀！）

⑵这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。

（ａ／红彤彤、金灿灿；ｂ／半紫半黄、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黄、茄子紫。）

引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下。

⑶天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？

（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。

（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）

②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

⑷天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、颜色斑斓、五光十色、五彩缤纷──）

⑸真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（学生自由朗读第三自然段）

（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏。）

⑹火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？

（四个“一会儿”）

过渡：

火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样。

４、学习火烧云的外形变化：

⑴默读描写外形变化的局部，外形变化又有什么特点？

（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着）

⑵一会儿，天空消失一匹马，这马的样子是怎样的？

（板书：样子）

它是怎样变化的？

（板书：变化）

它又是怎样消逝的？

（板书：消逝）

教师引读。

⑶你觉得这里什么地方写得好？为什么？

（引导学生体会的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云消失时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的.动态变化美等）

⑷指导朗读：

谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。

⑸自己读读“大狗”、“大狮子”的局部，你觉得哪里描写得也很好玩？

重点让学生体会：

“那条狗非常凶狠──大狗也不见了。”的生动情景美。

“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。

⑹把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。

⑺你觉得天空中还会消失怎样的情景？请你学着的写法，根据“消失（样子）—变化—消逝”的挨次把你的想象写下来？

（大约５分钟）

写完后指名沟通。

⑻同学们想象得真美！火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？

（千变万化、千姿百态、形态万千──）

⑼火烧云的外形如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

指名读。

三、课堂小结

同学们，这节课教师带着大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的外形，盼望能给你留下美妙的回忆。

四、作业

１、摘录你所喜爱的句子。

２、完成课堂作业本第３题。

第三课时

〖课时目标〗

１、学习火烧云下去的局部，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。

２、稳固本单元训练目标，会补充提纲，并根据提纲娴熟地背诵课文第3~6自然段。

〖教学重点〗

会补充提纲，并根据自己补充的提纲娴熟地背诵课文第３～６自然段。

〖难点把握〗

如何补充提纲。

〖课前预备〗

课堂作业本。

〖教学过程〗

一、复习导入

火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗？

（指名说）

引导：

的确，正犹如学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。

二、学习火烧云下去的局部

１、自由朗读第７自然段，想一想，你读懂了什么？

２、沟通反应：

⑴“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？

（指看不真实）

这说明什么？

（火烧云瞬息万变）

⑵“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？

（留恋、惋惜）

谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？

指名读。

３、引导：

是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。

（学生闭眼，播放课文录音。）

三、指导学生按提纲背诵

引导：

同学们已经被沉醉了，我们试着把课文背出来好吗？

１、要想既快又精确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第３题的提纲。

（提示学生“马”、“狗”、“狮子”的局部可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。）

教师巡回指导，尤其重视中下生。

２、指名学生说说自己列的提纲，学生争论补充完善。

３、按提纲背诵第３～６自然段：

⑴先尝试着根据提纲背诵自己最喜爱的段落。然后同桌相互背，相互订正。

⑵指名背一背。

⑶你能根据提纲把其它的几个自然段也背出来吗？

（给学生肯定的时间）

⑷谁来尝试着背３～６自然段。

指名中上学生背。

⑸全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。

４、小结：

同学们真聪慧，这么快就能把课文背出来了。信任火烧云那漂亮的风光，那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！”只要你们留心观看，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会觉察我们的世界原来是这样漂亮，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、制造美。

【教学后记】

《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和外形的变化，再现了火烧云的漂亮风光，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章根据火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个挨次写的，对火烧云的颜色和外形作了细致的描写。

在讲解这篇课文时，我实行了“尝试教学法”，并在教学中留意落实语言文字的训练，使学问的学习，力量的培育和学生的心理活动严密结合，促使学生学习兴趣的提高。

《火烧云》教学设计2

【教学目标】

１、学会本课生字新词，理解好词佳句。

２、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，从中感受大自然的壮丽。

３、学习抓住事物的特点和变化进展观看，留意积存材料的方法。

４、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重难点】

通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和外形的变化，学习观看事物，积存材料的方法。

【教学方法】

情景教学法，导读法。

【教学媒体】

挂图、投影。

【课前预备】

学生在课前自己观看火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

【教学课时】

２课时。

【教学过程】其次课时

【教学要点】

通过品词品句，细读课文，理解是怎样观看描写火烧云的，感受大自然的壮丽。

【教学过程】

一、读课题，导入

课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中游览，领会一下大自然的壮丽，好吗？

二、新课

１、快速读课文，想：

是按怎样的挨次写火烧云的？

（投影出示）

（学生答后板书：上来了──变化着──下去了）

２、学习第一段：

⑴自读，想：

火烧云刚上来时，着重抓了什么景物来写？

（板书：霞光）

⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“”画句），指名读有关句子。

⑶学到这，你会有什么疑问？

（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

⑷导读：

假设，当时，你也在场，你的心情会怎样？

⑸小结：

火烧云刚上来，呈现在我们眼前的是一幅颜色绚丽的“乡村夕照图”。

⑹过渡：

这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了。

三、学习其次段

１、问：你想知道些什么？

２、自由读，想：

这段怎样写火烧云的变化？

３、争论沟通。

（板书：颜色外形）

４、学习颜色变化局部：

⑴边看图，边画句：

“”画出写火烧云颜色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──着了火

着重理解这句话。

进展换词练习：

把“烧”字换成“红”字，比拟哪个词用得好，好在哪？

⑶问：火烧云颜色变化怎样？

（看图）

投影出示：

这地方──半百合色

齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样？

理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

（板书：多、快）

⑷问：还有什么颜色？

（看图、补充）

⑸说话练习：

颜色这么多，这不是天空，清楚是（调色盒）。

⑹问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

⑺闭眼，听读，回忆，观赏。

过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样？

５、学习外形变化局部：

⑴问：火烧云外形的变化有什么特点？从哪看出？

（看投影片）

问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是通过什么写出来的？

⑵重点学“马”的一节。

（投影出示）

马是怎样的？

马是怎样变化的？

马是怎样消逝的？

⑶参考“马”的问法，一问一答。

⑷指导背诵。

⑸指名读：

品评。

重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪？

⑹谈话：

还可以想象成什么？

说话：

这天空清楚成了一个（动物园）。

问：

可用一个什么词来形容火烧云外形的变化？

６、小结：

颜色如此斑斓，外形变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：

惋惜，火烧云很快就下去了。

四、学习第三段

１、读后问：

哪个词写出火烧云很快就下去了？

２、哪句写出看火烧云真实的感受？

３、导读，背诵。

五、总结全文

１、按什么挨次写火烧云？这样写有什么好处？

２、你觉得写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

《火烧云》教学设计3

教学目标：

1、会按提纲背诵课文第3—6节。

2、学会生字4个，词义6个，并积存词语。

3、初步学会在认真观看的根底上绽开想象，描写景物。

4、感受火烧云的风光美，初步具有喜爱大自然的情感。

重点：初步学会在认真观看的根底上绽开想象写景的方法。

难点