《最简单的有机化合物-甲烷》说播课讲稿(全国高中化学优质课大赛获奖案例)

说播环节说主题

《最简单的有机化合-甲烷》说播课讲稿说内容各位评委专家，大家好。今天我说播的主题是《最简单的有机化合甲烷接下来，我将从教学背景分析、课堂整体架构、教学设计实践、自我评价反思四个方面展开我的说播。九年级化学已经从燃料的角度，用实验验证了甲烷的燃烧产物，介绍了物理教性质。必修2第一章从化学键角度介绍了甲烷是一种共价化合物。而本节从结构析教标重难点

性质的分类标准，将甲烷作为一类新物质有机化合物，一类新反应有机反应学习的开始。因此在教材中有承上启下的作用。结合最新化学课程标准，我制定了以下教学目标。其中，甲烷的结构特点和取代反应是本节课的重点。本节课是有机化学的第一课，所以建立“从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式”是本节课的难点1高一的学生能从元素水平认识物质的组成，知道通过实验研究物质的性质，有一定的宏观辨识基础，但对微粒在空间的排列状态与变化比较模糊，微观探析能力较弱，所以能从宏观、微观相结合的视角分析取代反应，解决实际问题是本节课的难点。我国著名化学家傅鹰先生有句名言“化学给人以知识,化学史给人以智慧学设史是学科核心素养教育的好素材，让冰冷的知识充满人文的气息，展现科学与人念说整体架构

文的融合，思维的演变，研究方法的改良，技术手段的进步，更能体现化学学科动态的特质。基于这样的理念，我以甲烷的研究史话作为教学的情境线。先从两本史书关于甲烷的记载引入课题，通过甲烷在中国的地域分布科普甲烷在自然界的存在形式，借助19世纪科学家对甲烷结构的研究史实展开分子结构的学习利用奥斯丁燃烧甲烷、谢苗诺夫研究链反应等进行甲烷化学性质的研究。搭建活动平台，尊重学生的主体地位。说弘扬中华民族优秀的传统文化养学生拥有民族文化的自信是维系教育的根本。入存在我通过《易经国志》等史书对甲烷的早期记载，引入课题。形式

关注甲烷在中国的地域分布，国家新能源发展状况，了解甲烷的其他存在形式，激发民族自信感是我的课堂部分实录）学习有机物，首先要研究结构。建立从结构角度学习有机物的认知模型。甲烷是说最简单的有机物，结构的研究却长达多半个世纪。用这样的反差激发学生对甲烷构

结构的好奇，再通过系列实践活动引导搭建范特霍夫所提出的甲烷构型，调动主观能动性，归纳结构特点-看-拼-说-剪-指）说结构决定性质，是化学学科重要的一条思维观念。因此，我引导学生从结构模型定性

出发，大胆猜想甲烷所具有的化学性质，师生协作设计方案，收集实验证据，得出结论。同时体会以实验为基础是化学学科的重要特征之一，实验是研究物质性质的基本方法。说教学一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学将会发挥高度有效的作用。我用化反应

奥斯丁燃烧甲烷引入氧化反应，再设置掌上燃气的刺激实验，让学生用化学符号表征氧化过程，渗透德育教育，树立安全意识。取代反应是本节课的重点，取代原理是本节课的难点，如何化难为易，将抽象的概念变得生动具体，成为我思考的问题。素养为本的课堂教学提倡授授人以渔不如由（经历）之以渔。即让学生经历合作、探究、质疑、归纳的实践探索过程，说在经历中催生思维的生发和生长，在实践中获得经验，生成概念。代实验说代原理说小结

因此我将教材中的装置进行改进，方便进行小组实验。用小气球代替水槽盛放饱和食盐水，减少食盐水用量，又避免氯气泄漏，使装置更加绿色环保。光照强弱对该反应有重要影响，经探究我选择35瓦灯作为光源。为增强聚光效果，避免灯光直射学生的眼睛，我设计了灯箱。装置改进后，反应物的用量减小，6毫升甲烷与6毫升氯气5分钟之内便可看到清晰的实验现象。为规范实验操作，养成良好的实验素养，助力小组实验高效展开，探究前我示范操作细节。探究中我利用多屏互动技术，用手机及时上传学生实验成果。探究后借助电子白板记录学生的分享，方便启发取代理论的构建。此阶段设计，旨在增强学生科学探究与创新意识等方面的素养能力。通过实验探究得到宏观结论，再引导从化学键的角度进行微观探析，建立取代概念。球棍模拟，体会逐一取代的特点，再用符号表征取代过程，感受有机反应的复杂性，明确用箭头连接有机反应物与产物的意义。联系实验中甲烷与氯气的体积比为11与宏观现象油状液滴的认知冲突提出甲烷与氯气连续反应的机理，建立取代认知模型，突破难点。此设计，旨在为了引导学生学会从宏观和微观相结合、定性与定量相结合的视角分析与解决问题，增强宏观辨识与微观探析的素养能力。最后，借助谢苗诺夫关于链反应的研究史话激励学生在学习化学追求真理的道路上勇往直前。课堂结尾，围绕“话千年史实，品甲烷经典，学前人钻研，续科学神话”鼓励学生大胆分享，教师归纳补充。实本节课以为学生中心，渗透两种