九年级化学鲁教版教案化学与农业生产

——九年级化学鲁教版教案化学与农业生产仔细备课，不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。下面是我为大家整理的5篇九班级化学鲁教版教案化学与农业生产内容，感谢大家阅读，盼望能对大家有所关心！

九班级化学鲁教版教案化学与农业生产1

《空气》

教学目标

1.了解空气的重要成分。

2.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。

3.初步了解空气污染的危害，知道空气是珍贵的自然资源，培育关注环境、喜爱自然的情感。

4.初步学习科学试验的方法，通过“磷的燃测定空气的含量，有意识引导同学进行观看、记并初步学习分析试验现象。

教学重难点

同学自主设计试验，探究空气中氧气的体积分数

教学工具

集气瓶、燃烧匙、吸管、水槽、塑料袋、投影仪

教学过程

一、提出问题

师：没有空气就没有生命!人类每时每刻都离不开空气。空气对于人类是如此重要，我们做一个深呼吸，那么我们便吸人了空气，空气对于我们又是如此亲近和熟识，但是有谁摸着了它?看到了它吗?没有。那么本节我们就是要通过试验证明空气的在，还要探究空气的组成成分。

[提问]空气是无色无味的气体，不易察觉，但你能用一个简洁的试验或列举实例来说明空气的确存在吗?(组织同学争论，然后老师提问。)

生1：把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽中，用力向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集瓶内的确存在空气。

生2：吹气球，发觉气球鼓起了，说明有空气了。

生3：用打气筒给车胎打气。

生4：夏天电风国转动，一阵风扑面而来，说明空气在流淌。(同学们争先恐后回答，老师作总结。)

[提问]以上事实说明白空气的确存在，那么空气中含有哪些气体成分呢?如何证明这些气体的存在?(组织同学争论，然后老师总结。)

生1：第一单元中“探究蜡烛的燃烧”试验说明白空气中含有氧气。

生2：第一单元中通过对吸人气体的探究试验说明白空气中含有二氧化碳气体。

生3：食盐放在空气中一段时间变潮湿了;早晨的露珠;冷藏的饮料放置空气中外壁出“汗”等现象，说朗空气中含有水蒸气。

[总结]大家回答得很好。从生活阅历和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气。

[提问]那么，空气中还含有其他气体吗?各种气体的体积分数又是多少?

二、探究活动

师：下面呢，我竹j将分组试验，请同学们设计一个试验，粗略地测定空气中所含氧气的体积分数。(提示：可以自己自主设计试验，参考课本试验2-1。)

师：我观看各小组设计试验，大部分用-蜡烛燃烧”进行试验探究，但是你们得出的试验结果与科学家的结论是否全都?不全都。为什么?想一想，蜡烛燃烧后的产物是什么?(分析：蜡十氧气≠二氧化碳十水，二氧化碳是气体，占据了肯定的体积，所以结果会偏小，小于1/5。同时引导同学改用在空气中能够燃烧，但又不生成其他物质的可燃物)

师：下面老师给大家介绍一种可燃物——红磷，它在空气中燃烧，生成一种白色固体一一五氧化二磷。科学家就是利用红磷在氧气中燃烧的试验测定空气中氧气的含量。(老师边介绍边演示新教材[试验2一】]，同学观看、描述现象，师生共同分析，得出结论。)

三、归纳总结

师：从[试验2--1]中得出以下结论：

1.红磷十空气皇鉴五氧化二磷;

2.空气中氧气的体积约占1/5;

3.氮气是不易溶于水的无色无味的气体(从集气瓶水面上升肯定高度后，不能连续上升这一现象推断);

4.氮气不能燃烧，也不支持燃烧(从燃着的红磷熄灭了这一现象推断);

5.试验表明，空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%;氧气21%;稀有气体0.94%;二氧化碳0.03%。其他气体杂质0.03%。老师简介空气的其他成分，同时讲清三个概念：物理性质、纯洁物和混合物。‘

四、课堂练习’

师：下面我们做几道练习。

[投影]

1.在测定空气中氧气含量的试验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气。结合试验争论：

(1)燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧?

(2)集气瓶内水面上升肯定高度后，还连续上升吗?这种现象能不能说明氮气不易溶于水?

2.在标准状况下，氮气是一种无色、无味，不易溶于水的气体，它的熔点，为一209.9℃，沸点为95.8℃。从红磷在氮气中不能连续燃烧的事实，说明氮气不支持燃烧。很多试验事实都表明，氮气的性质不如氧活泼。

(老师组织评讲习题，提出空气是一种珍贵的资l源，使同学意识到必需防止空气不受污染，从生活中;的小事做起，爱护人类赖以生存的空气)l

五、学问扩展

师：同学们，当你闲逛在湖畔边、森林中，阵阵凉风吹过，芳香扑鼻，沁人心脾，多么新奇的空气呵!但是你们知道.这新奇的空气需要人类的爱惜、爱护与珍惜。才能保持新奇!但是随着人们生活水平的提高.随着工业的进展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，请同学们想一想，在你的身边发生过哪些空气污染现象?(组织小组争论，然后提问。)

生1：摩托车、汽车的增多，导致的尾气排放增多，污染空气。

生2：前几天报道某乡镇鞋厂发生火灾，橡胶烧排放到空气中的烟雾。

生3：臭氧层被破坏也会污染空气。.

师：同学们依据各自的生活阅历，从各方面回答了空气被污染的种种现象，下面请同学们阅读教材图2-8中“大气污染”，总结一下大气污染会造成哪些危害?那么我们应当做些什么?(组织小组争论，然后老师总结o)

[总结]

1.被污染的空气会：(1)严峻损害人体健康;(2)影响农作物生长，破坏生态平衡。

2.我们应当做到：

(1)加大空气质量监测，改善四周环境状况;

(2)使用清洁能源，乐观植树、造林、种草等，以爱护大气。

六、作业布置

1.习题1~6

2.阅读教材第31页“空气质量日报、预报”。

九班级化学鲁教版教案化学与农业生产2

教学目标

⒈学问与技能：

⑴知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用;同时，知道石油炼制几种主要产品及其用途。

⑵了解化学反应中的能量变化，熟悉燃料充分燃烧的重要性。

⒉过程与方法：通过一些探究活动，进一步熟悉与体验科学探究的过程。

⒊情感态度与价值观：

了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理开采和节省使用化石燃料的重要性，及留意环保问题。

教学重难点

⒈煤、石油、自然 气三大化石燃料

⒉化学变化中能量的变化

教学工具

多媒体设备

教学过程

引入课题

播放生活中的图片，设问：

1、家庭中炒菜、做饭、洗浴等使用什么燃料?

2、汽车、轮船、飞机、拖拉机等使用什么燃料?

3、炼钢厂、热点厂等常使用什么燃料?

(配以多媒体播放煤、石油、自然 气的形成过程)

边看边联系已有生活阅历，思索：

柴、煤、煤气...

汽油、柴油...

煤

阅读教材，观看录像，回答问题。

化石燃料：煤、石油、自然 气等由古代生物的遗骸经一系列简单变化而形成的。使同学联系生活，关怀生活从已有的阅历入手，引出新学问，强调在学习中要留意新、旧学问的联系。让同学了解生活，了解社会，知道燃料的种类、化石燃料的形成过程和用途。

学问拓展

1、煤是纯洁物还是混合物?

2、煤分解的产物有哪些?

3、煤分解这个过程是物理变化还是化学变化?为什么?

播放录像：煤的用途

同学带着问题观看录像

同学争论并回答问题：

1、混合物

2、焦碳、煤焦油、煤气

3、化学变化，由于反应前是碳，反应后生成新物质：焦碳、煤焦油、煤气

激发同学学习爱好，调动同学的思维

1、石油可以直接用作燃料吗?为什么不把石油直接用作燃料?

2、石油是纯洁物还是混合物?为什么?

3、石油是依据什么原理进行炼制的?

播放录像：石油的用途

介绍石油的用途。

同学带着问题观看录像

同学争论并回答问题：

1、不行以，由于这样会铺张资源，不经济，不科学，应当综合利用。

2、混合物，由于其中含有多种成分。

3、依据石油中各成分的沸点不同来分别，是物理变化。

让同学说出石油炼制的各产品与其用途用。

激发同学学习爱好，调动同学的思维

过渡

投影图片：海上采油和自然 起在燃烧

引出自然 气

让同学知道：自然 气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，其中最主要的是甲烷。

煤、石油、自然 气都是由古代生物的遗骸经过几亿年简单的变化而形成的，所以被称为化石燃料，它们是不行再生的。

1、人类大量开采，将使化石燃料最终被耗尽。

2、化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用;由于化石燃料的不行再生性，因此肯定要合理开采和节省使用化石燃料。

提高同学的环保意识和节省能源，开发新能源。

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教学目标

学问与技能

1.知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用。

2.知道化石燃料的不行再生性和合理开采和节省化石燃料的重要性。

3.了解化学反应中的能量变化，熟悉化学反应放出的能量的重要性。

4.知道石油炼制的主要产品及其用途。

过程与方法

自己动手做盐酸与镁条反应的试验，体会化学反应的能量变化，增加动手试验力量。

情感、态度与价值观

通过燃料不充分燃烧对空气的影响，培育同学的环保意识和节能意识。

教学重难点

重点1.甲烷的燃烧及产物的检验。

2.石油分馏的产物及用途。

难点化学反应中的能量变化。

教学工具

有关化石燃料的录像资科，导气管、烧杯、火柴等。

教学过程

一、导入新课

师：播放一段Flash录像：(特写)烧得很旺的炭火和一支温度为20℃的温度计。然后向炭火上加上一铲新煤，红红炭火变暗，温度计示数随之下降到16℃。过了一段时间，炭火又变得红热，温度计示数又上升至20℃。

师：生活中的这个常见现象说明白什么问题?(不需要同学马上回答)

二、推动新课

(一)化学反应中的能量变化

师：我们都知道燃料燃烧时产生了热量，是不是只有通过燃烧才能获得能量的呢?下面我们来做教材上的试验7-3。

师：试验说明白什么?

生：说明白生石灰与水反应会放出热量。

师：这种化学反应放热现象在很多化学反应中都会发生，大家请思索：

(1)化学反应都是放出能量的吗?请举诞生活中你见过的汲取能量的化学反应的例子。

(2)我们一开头播放的Flash录像中的现象如何解释?凡是反应需要加热的化学反应就是吸热反应吗?

师：演示硫粉在空气中和在纯氧中燃烧的试验，播放煤块和煤粉在空气中燃烧的录像，让同学比较反应现象的不同，并思索缘由。

(二)化石燃料的利用

煤的形成

师：植物或植物枯萎后被埋于土中，经长期简单变化成煤。

石油、自然 气的形成

师：大多数的炼钢厂、热电厂等使用什么燃料?

生：煤。

师：(1)煤是纯洁物吗?

(2)那它含有哪些元素?

(3)你知道煤作为燃料的原理是什么?

生：(1)是混合物。(2)煤主要含碳元素，此外还含有少量的H、N、S、O元素以及无机矿物质(主要含硅、铅、钙、铁等元素)。(3)原理是利用碳元素和氧反应所放出的热量。

师：知道人们怎么综合利用煤的吗?煤加工后的主要产品有哪些用途?

生：煤隔绝空气加热

煤气的主要成分：

氢气(H2)甲烷(CH4)一氧化碳(CO)其他气体

师：我国的主要油田有哪些?

生：大庆、大港、成功、华北等。

师：石油可直接用作燃料吗?石油产品中有哪些是常用燃料?

生：不能!石油中除了含C、H元素外，还含S、O、N等元素。假如把石油直接作燃料的话，石油会燃烧不充分，不仅会造成铺张，还会生成大量的黑烟和含S、含N等有害气体。

生：汽油、煤油、柴油、石蜡等都是常用的燃料。

师：煤气泄露会造成什么危害?使用灌装液化石油气在平安上应留意什么?

生：危害到人体和财产的平安;使用罐装液化石油气在平安上应留意不能加热，不能猛烈撞击等。

师：有人说自然 气就是甲烷，甲烷就是自然 气，对不对?

生：不对，由于虽然天煞气的主要成分是甲烷，但与纯甲烷还是有肯定区分的。

师：说得对，下面我们来看看自然 气的成分。

1.构成：主要是碳和氢元素组成的气态碳氢化合物

2.主要成分：甲烷(CH4)

3.甲烷物理性质：无色、无味气体、密度比空气小、难溶于水

4.CH4化学性质——具有可燃性

(留意：点燃之前要验纯)

CH4+2O2===CO2+2H2O

师：出示一块蜂窝煤，然后提问：蜂窝煤有很多孔洞，你知道其中的神秘吗?工业上使用煤等固体燃料，怎样做才能使燃料充分燃烧?

九班级化学鲁教版教案化学与农业生产4

课题2燃料的合理利用和开发

教学目标:

学问与技能：

1.描述使用氢气、自然 气(或沼气)、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。

2.列举新能源开发的重要性。

过程与方法：

1.通过对燃料的选用来培育比较、分类、归纳、概括等信息加工力量。

2.通过争论，形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度和价值观：

1.通过燃料对环境影响的学习来树立爱护环境的意识，体会化学与社会进展的关系。

2.通过试验和争论逐步养成擅长合作、勤于思索、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。

数学重、难点及突破

重点：1.燃料燃烧对空气的影响。

2.新能源、新燃料的开发和利用。

难点：1.对燃料燃烧产物的分析。

2.新能源、新燃料的开发和利用。

教学过程

一、导课(约5分钟)

老师活动同学活动设计意图

导入：近年来人类患呼吸道疾病和皮肤病的数量在逐年增加，南极的冰川溶化也在加速，这是为什么呢?回答：是由于空气污染，温室效应导致全球变暖。提出人们关怀的问题，用一连串的问题增加同学回顾学过的学问和新的悬念

提问：那么又是什么污染了我们呼吸的空气呢?是什么使全球变暖呢?思索，回答：是一些有害气体污染了空气;二氧化碳过多形成温室效应，使全球变暖。

提问：那么这些有害气体，以及造成温室效应的二氧化碳又是怎样形成的呢?同学可能回答不出此问题，思索，急于知道答案。

引入新课：(板书：课题三使用燃料燃烧对空气的影响)进入课堂情境。

二、燃料燃烧对空气的影响(约30分钟)

老师活动同学活动设计意图

展现幻灯片，把问题给同学，展现答案思索、回答相关的问题回顾学过的学问

给同学发放试验药品及器材，展现同学要做的试验1和试验2进行探究试验，观看并记录试验现象，回答相关问题培育同学的试验探究力量

展现酸雨的成因及危害观看幻灯片增加感性熟悉

提问：酸雨可能对环境造成什么样的影响?可实行怎样的防止和爱护措施?思索、回答问题(酸雨可能会破坏植物的生长，腐蚀建筑等;削减工业废气的排放)。通过试验联系实际

小结：煤燃烧都能产生什么?各引起什么样的后果?一边听问题，一边思索并集体回答擅长归纳总结

汽车尾气的污染、相关的问题思索，回答学问的联系

提问：那么如何来削减汽车尾气对空气的污染呢?分组争论，总结归纳防治措施：

学问的由于

小结：总结展现产生污染的缘由：思索、并想有关内容同学养成归纳总结学问的习惯

三、使用和开发新的燃料及能源(约10分钟)

老师活动同学活动设计意图

引导设问：既然煤和石油在燃烧时都会对空气造成污染，那么我们有什么方法可以解决这个问题呢?思索，回答：可以开发一些新的环保燃料替代煤和石油。增加悬念

提问：在试验室我们经常用酒精作为猎取热量的燃料，由于酒精燃烧不但便利，而且还不会产生有毒气体，那么试想一下我们可不行以用酒精来替代煤和石油呢?思索，回答：假如酒精的制取便利，又能够大量生产，酒精就可以作为一种新燃料替代石油或煤。学问之间的联系

展现相关的幻灯片，酒精使用不利的一面是什么?引导同学写出化学方程式，思索问题培育同学书写化学用语的力量

引出氢气也是一种环保燃料，让同学写出氢气燃烧的化学方程式，写出化学方程式。

争论：与乙醇作比较，看看哪种燃料更清洁?但它的使用又受什么的限制?思索客观的看待问题

联系实际：我们可以直接利用自然界中已存在的哪些新能源呢?联想我们跟前的争论，思索，回答：我们可以利用太阳能，这样既环保，又节省能源;青铜峡水电厂就是利用了自然界中的水能。联系实际

放映一些有关太阳能、水力发电、风力发电的幻灯片，使同学熟悉新能源，培育同学的环保意识。观看幻灯片，受到启发和鼓舞。增加感性熟悉

情感沟通

这堂课里，你学到了什么?有什么感受?

板书设计

九班级化学鲁教版教案化学与农业生产5

教学目标

1.了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用;

2.了解化肥、农药对环境的影响;

3.能鉴别地氮肥。

教学重难点

【教学重点】

能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。

【教学难点】

归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。

教学过程

学习指导一：化肥的简介

【自主练习】

阅读书本79-81页的有关内容,完成下列问题：

1.农作物所需的养分元素许多,其中氮、磷、钾需要量较大,因此氮肥、磷肥和钾肥是最主要的化学肥料。

2.拿出常见的氮、磷、钾肥让同学观看,然后填写下表：

(1)氮肥中肯定含有氮元素,磷肥中肯定含有磷元素,钾肥中肯定含有钾元素。给出2分钟的时间,二人一组,一个同学说出化肥名称,另一个同学写出化学式并说出这种化肥属于哪种肥料。

(2)氮肥中氨水是液态;碳酸氢铵有剧烈的氨味,应密封保存。

(3)把全班分成6个小组,每个小组算出一种氮肥的含氮量,让同学说出每种氮肥的含氮量,记住。

(4)给出2分钟的时间,让同学说出农作物的症状,由其他同学说出这种作物需要施用哪种肥料。

3.有些化肥中同时含有两种或两种以上的养分元素,这样的化肥叫复合肥料。如NH4H2PO4、(NH4)2HPO4、和KNO3等。

4.浅谈使用化肥和农药的利和弊。

【老师点拨】

总结归纳化肥的作用时,尽量简洁。氮肥长叶;磷肥长根;钾肥长茎。农作物哪一部分出了毛病,就施哪种肥料。

【跟踪练习】

1.为了防止枇杷裂果,果农要适时适量地施用钾肥,下列物质中属于钾肥的是(A)

A.K2SO4B.CO(NH2)2

C.Ca(H2PO4)2D.NH4NO3

2.下列化肥中,能使农作物生长茂密、叶色浓绿的是(B)

A.KClB.NH4NO3

C.NaHCO3D.Ca(H2PO4)2

3.小明家的小麦消失大面积倒伏现象,你认为应增施的化肥是(A)A.氯化钾B.碳酸氢铵

C.尿素D.磷矿粉有效成分

学习指导二：初步学会区分常用氮肥、磷肥和钾肥的方法

【自主练习】

阅读书本82-83页的有关内容,同学们自己动手作演示试验完成下列问题：

1.比较氮肥(氯化铵、碳酸氢铵)、磷肥(磷矿粉、过磷酸钙)和钾肥(硫酸钾、氯化钾)的外观、气味和在水中的溶解性,归纳它们的性质。

2.取下列化肥各少量,分别加入少量熟石灰粉末,混合、研磨能否