棉花姑娘(第二课时)

《棉花姑娘》第二课时博才咸嘉小学：周静教学目标：1、能准确、流畅地朗读课文，在朗读的过程中，能体会其中的感情读出自己的理解。能分角色朗读。2、了解不同的动物消灭不同的害虫，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。3、练习写好“雪”字，了解字的笔顺。教学重点：1、在朗读中体会不同的感情，读出自己的理解。教学难点：了解不同动物消灭不同的害虫，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。教学过程：一、复习导入：1、师：今天我们继续学习了棉花姑娘（提前板书好），别看课题只有简单的四个字，但是里面有两个轻声词，齐读课题。师：棉花最大的特点就是“雪白雪白的”，今天我们就来学写“雪”字。师：写好“雪”字，最关键就是要写好笔顺，小手拿出来，一起来写写。（播放雪字的笔顺视频）现在，我们自己来书空一次，生齐写一次“雪”。二、学习课文第一自然段：1、师过渡：瞧瞧，它现在的样子，棉花姑娘今天来我们的教室干什么呀，（出示教具）出示课件：“请你帮我捉害虫吧！”请大家一起读这句话。2、到底是谁把它害成这样呢？你们看，它来了！（课件播放“蛆虫的自白”）这是一群什么样的害虫？你能用一个词语来形容这群蛇虫吗？课件出示句子填空：这是一群（）的蛎虫！生汇报：（讨厌、可恶、害人.……）3、看看老师是怎么填的，又是怎么读的。（师填空，范读：这是一群可恶的蛆虫！）提问:老师的朗读中，突出了哪个词？学生汇报：可恶课件出示：（突出重音）4、生病可是件痛苦的事，棉花姑娘生病了，出示“她多么盼望……”一句，自由的读一读，看看哪个字要读重音？学生汇报：师小结：刚才，有的同学认为“什么”读重音，有的同学认为“盼望”读重音，到底谁说的对呢？老师认为大家都说的有道理。在读书的时候我们只要突出自己的理解，就值得肯定。课件出示：（读出自己的理解）三、学习2、3、4自然段：1、师：棉花姑娘盼到医生了吗？哪些医生给它治病了呢？打开书137页，自读课文。出示学习要求：A自由、大声地朗读课文，做到读准确，读流利。B边读边看图思考：文章中出现几位动物医生？她们能帮棉花姑娘治病吗？2、学生读课文，汇报（教师相继出示教具图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）3、生病中的棉花姑娘遇到燕子医生，它会用什么语气说话呢？（课件出示第2自然段）学生汇报：（有气无力、高兴等）教师随机按学生的理解范读“请你帮我捉害虫吧！”4、师小结：同学们，你们真是会读书的孩子。棉花姑娘的同一句话，你们去读出了这么多种理解，为你们竖起大拇指。（课件再出示：读出自己的理解）5、（出示棉花姑娘句子填空）生了病的棉花姑娘，有可能是病殃殃的、有可能是有气无力的，还有可能眼巴巴请求等等各种语气，你能填好这个空，再读一读吗？棉花姑娘说：请你帮我捉害虫吧！6、燕子医生是怎么回答的呢？请大家听听老师的朗读，看看你又会发现什么？师边做动作边范读：“啾啾，啾啾，哎！对不起，……你还是请别人帮忙吧！”学生汇报：加了字，师小结：读文章的时候，首先要读准确，不错字，不加字，不漏字。在我们读准确之后，我们还可以根据自己的理解，创造性朗读。（出示课件：读出自己的理解：创造性朗读）7、啄木鸟医生飞来了，这一次，发挥你们的想象，在不改变她们原来的意思上,两个同学创造性地编一遍。出示课件：棉花姑娘地说：“二,啄木鸟说："!”学生汇报：师小结：每一组同学创造性地朗读了，句子里都是自己的理解。（师出示课件）师过渡：燕子在空中飞，啄木鸟有翅膀，棉花姑娘想：看来，我不能找会飞的医生，我得找找地面上的医生！地上的青蛙医生来了。课件出示原句：棉花姑娘高兴地说：.......青蛙说：对不起，我只会抓田里的害虫,你还是请别人帮忙吧！”这一次，你可以就读课件上的句子，突出重音的方式也可以。你也可以创造性地读。指名读。教师随机点评，突出“你读出了自己的理解。”四、学习6自然段：1、师过渡：这么多医生，都不能给棉花姑娘治病，但最终棉花姑娘的病还是治好了！你们看看，教师出示第六自然段，教师范读。2、课件出示：两个句子的比较：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子雪白的棉花雪白雪白的棉花你觉得哪个词组更好？为什么？师小结：是的，将词语再重复一次，颜色就显得更加绿，更加白了。回忆生活中的事物，你也能说说这样的词组吗？出示课件：碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）这些呢？乌黑乌黑的（）（）的稻田（）的天空五、学习5自然段：1、师过渡：到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？它来了！2、课件出示图片文字：“忽然，一群圆圆的小虫飞来了……”自由地读这句，想想哪个词重读呢。教师评价：读出了自己的理解3、让我们带着棉花姑娘去看看这群圆圆的小虫。播放微课。4、在课的开始，我们听了“鲂虫的自白”，回顾蜥虫的自白，仿照这种形式，说说“七星瓢虫的自白”。请每个同学自由的说一说，老师待会听听看看谁说的最好。学生汇报：六、拓展：1、真是巧啊，有一天，天上的动物医生和地上的动物医生聚在了一起