汉语拼音识字写字教学设计优案例二

汉语拼音、识字写字的优异讲课方案--优事例二汉语拼音、识字写字的优异讲课方案--优事例二第页码55页/总合NUMPAGES总页数55页汉语拼音、识字写字的优异讲课方案--优事例二汉语拼音、识字写字的讲课方案事例二bpmf讲课假想bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相差别又有联系，差别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音讲课，要以培育学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的讲课为要点。本课中学生首次接触声母及拼读，可能会摸禁止要领，若一味地让学生拼读会显得无聊无聊。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音讲课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话相结合。为此讲课时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的踊跃性，启示他们思想，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。讲课拼音时，不应走开学生的语言实践经验，在课前，应准备创立情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富饶情味的画面，让学生切确实实感觉到拼音就在他们的身旁。课堂上，小组议论、双人演读等形式以及教师激励性的议论，都有着极其重要的意义。基于以上思虑，本课的目标定为：一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能正确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。讲课过程一、创立情境，引入声母1．今天老师带你们去一个地方游乐，好吗?出示情境图及播放广播：各位旅客你们好，现在你所见到的是我国要点保护的文物——大佛，我们要珍爱大佛，不要用手摸。2．谈谈你的所见所闻，趁便引出声母：bpmf[上课老师就创立了一个参观大佛的情境，经过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在欢喜的氛围中认识丁这四个声母。]二、联系语境，讲课发音1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。[经过学生着手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音确立了优异的基础。]2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相差别。3．生读，师示范，师生议论。4．学生在小组内互教互学。5．练读语境歌，加以牢固。三、想像练说，记忆字形1．比一比，找出图与字母相似之处。2．想像练说，你还能够用什么方法记住这些声母的音形。[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的其实不是背书，而是让学生自己进行思虑，也就足说进行生动的创立。”拼音讲课中，还学生思虑的时间，学生所获得的不只是知识，更重要的是自信心和创立力。]四、看清地址，指导书写1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。2．看老师把他们送回家，师范写。3．生练习书写。[充满童趣的语言描述，使无聊的字母富饶生命，把书写看作是给声母找家，学生的注意力高度集中。]五、游戏演练，拼读音节1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(要点差别声母和韵母的不同样样读法。)2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。3．交朋友可得遵守必然的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。4．学新手持b和a，试一试演示并拼读。师生议论。多形式练读。(开火车读、小组读等)5．b还想和其余单韵母交朋友呢，出示b和o，学生试一试拼读。议论(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)[皮亚杰以为：“教育的要旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的奏效，而第一在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，依赖学生的已有经验，让学生自己试一试，就能让他们品味成功的欢喜，同时也成立起学好拼音的信心。]6．用相同方法学习其余三个声母和单韵母相拼。六、图文结合，带调拼读1．看图，联系学生语言实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。2．谈谈bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规则并拼读。3．b和á交朋友相同遵守拼读规则，可是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识积蓄，又拓宽了他的知识面，使拼音讲课与学说一般话相结合。]5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?生试一试拼读并联系实践组词、组句。6．用相同方法讲课pōmǐfǔ等带调音节。七、设计练习，牢固音节1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。[汉语拼音讲课中，可采纳游戏、比赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生素来在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又快乐。]bpmf讲课假想bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相差别又有联系，差别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音讲课，要以培育学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的讲课为要点。本课中学生首次接触声母及拼读，可能会摸禁止要领，若一味地让学生拼读会显得无聊无聊。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音讲课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话相结合。为此讲课时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的踊跃性，启示他们思想，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。讲课拼音时，不应走开学生的语言实践经验，在课前，应准备创立情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富饶情味的画面，让学生切确实实感觉到拼音就在他们的身旁。课堂上，小组议论、双人演读等形式以及教师激励性的议论，都有着极其重要的意义。基于以上思虑，本课的目标定为：一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能正确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。讲课过程一、创立情境，引入声母1．今天老师带你们去一个地方游乐，好吗?出示情境图及播放广播：各位旅客你们好，现在你所见到的是我国要点保护的文物——大佛，我们要珍爱大佛，不要用手摸。2．谈谈你的所见所闻，趁便引出声母：bpmf[上课老师就创立了一个参观大佛的情境，经过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在欢喜的氛围中认识丁这四个声母。]二、联系语境，讲课发音1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。[经过学生着手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音确立了优异的基础。]2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相差别。3．生读，师示范，师生议论。4．学生在小组内互教互学。5．练读语境歌，加以牢固。三、想像练说，记忆字形1．比一比，找出图与字母相似之处。2．想像练说，你还能够用什么方法记住这些声母的音形。[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的其实不是背书，而是让学生自己进行思虑，也就足说进行生动的创立。”拼音讲课中，还学生思虑的时间，学生所获得的不只是知识，更重要的是自信心和创立力。]四、看清地址，指导书写1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。2．看老师把他们送回家，师范写。3．生练习书写。[充满童趣的语言描述，使无聊的字母富饶生命，把书写看作是给声母找家，学生的注意力高度集中。]五、游戏演练，拼读音节1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(要点差别声母和韵母的不同样样读法。)2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。3．交朋友可得遵守必然的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。4．学新手持b和a，试一试演示并拼读。师生议论。多形式练读。(开火车读、小组读等)5．b还想和其余单韵母交朋友呢，出示b和o，学生试一试拼读。议论(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)[皮亚杰以为：“教育的要旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的奏效，而第一在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，依赖学生的已有经验，让学生自己试一试，就能让他们品味成功的欢喜，同时也成立起学好拼音的信心。]6．用相同方法学习其余三个声母和单韵母相拼。六、图文结合，带调拼读1．看图，联系学生语言实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。2．谈谈bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规则并拼读。3．b和á交朋友相同遵守拼读规则，可是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识积蓄，又拓宽了他的知识面，使拼音讲课与学说一般话相结合。]5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?生试一试拼读并联系实践组词、组句。6．用相同方法讲课pōmǐfǔ等带调音节。七、设计练习，牢固音节1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。[汉语拼音讲课中，可采纳游戏、比赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生素来在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又快乐。]bpmf讲课假想bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相差别又有联系，差别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音讲课，要以培育学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的讲课为要点。本课中学生首次接触声母及拼读，可能会摸禁止要领，若一味地让学生拼读会显得无聊无聊。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音讲课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话相结合。为此讲课时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的踊跃性，启示他们思想，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。讲课拼音时，不应走开学生的语言实践经验，在课前，应准备创立情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富饶情味的画面，让学生切确实实感觉到拼音就在他们的身旁。课堂上，小组议论、双人演读等形式以及教师激励性的议论，都有着极其重要的意义。基于以上思虑，本课的目标定为：一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能正确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。讲课过程一、创立情境，引入声母1．今天老师带你们去一个地方游乐，好吗?出示情境图及播放广播：各位旅客你们好，现在你所见到的是我国要点保护的文物——大佛，我们要珍爱大佛，不要用手摸。2．谈谈你的所见所闻，趁便引出声母：bpmf[上课老师就创立了一个参观大佛的情境，经过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在欢喜的氛围中认识丁这四个声母。]二、联系语境，讲课发音1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。[经过学生着手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音确立了优异的基础。]2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相差别。3．生读，师示范，师生议论。4．学生在小组内互教互学。5．练读语境歌，加以牢固。三、想像练说，记忆字形1．比一比，找出图与字母相似之处。2．想像练说，你还能够用什么方法记住这些声母的音形。[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的其实不是背书，而是让学生自己进行思虑，也就足说进行生动的创立。”拼音讲课中，还学生思虑的时间，学生所获得的不只是知识，更重要的是自信心和创立力。]四、看清地址，指导书写1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。2．看老师把他们送回家，师范写。3．生练习书写。[充满童趣的语言描述，使无聊的字母富饶生命，把书写看作是给声母找家，学生的注意力高度集中。]五、游戏演练，拼读音节1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(要点差别声母和韵母的不同样样读法。)2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。3．交朋友可得遵守必然的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。4．学新手持b和a，试一试演示并拼读。师生议论。多形式练读。(开火车读、小组读等)5．b还想和其余单韵母交朋友呢，出示b和o，学生试一试拼读。议论(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)[皮亚杰以为：“教育的要旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的奏效，而第一在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，依赖学生的已有经验，让学生自己试一试，就能让他们品味成功的欢喜，同时也成立起学好拼音的信心。]6．用相同方法学习其余三个声母和单韵母相拼。六、图文结合，带调拼读1．看图，联系学生语言实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。2．谈谈bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规则并拼读。3．b和á交朋友相同遵守拼读规则，可是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识积蓄，又拓宽了他的知识面，使拼音讲课与学说一般话相结合。]5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?生试一试拼读并联系实践组词、组句。6．用相同方法讲课pōmǐfǔ等带调音节。七、设计练习，牢固音节1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。[汉语拼音讲课中，可采纳游戏、比赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生素来在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又快乐。]bpmf讲课假想bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相差别又有联系，差别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音讲课，要以培育学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的讲课为要点。本课中学生首次接触声母及拼读，可能会摸禁止要领，若一味地让学生拼读会显得无聊无聊。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音讲课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话相结合。为此讲课时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的踊跃性，启示他们思想，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。讲课拼音时，不应走开学生的语言实践经验，在课前，应准备创立情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富饶情味的画面，让学生切确实实感觉到拼音就在他们的身旁。课堂上，小组议论、双人演读等形式以及教师激励性的议论，都有着极其重要的意义。基于以上思虑，本课的目标定为：一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能正确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。讲课过程一、创立情境，引入声母1．今天老师带你们去一个地方游乐，好吗?出示情境图及播放广播：各位旅客你们好，现在你所见到的是我国要点保护的文物——大佛，我们要珍爱大佛，不要用手摸。2．谈谈你的所见所闻，趁便引出声母：bpmf[上课老师就创立了一个参观大佛的情境，经过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在欢喜的氛围中认识丁这四个声母。]二、联系语境，讲课发音1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。[经过学生着手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音确立了优异的基础。]2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相差别。3．生读，师示范，师生议论。4．学生在小组内互教互学。5．练读语境歌，加以牢固。三、想像练说，记忆字形1．比一比，找出图与字母相似之处。2．想像练说，你还能够用什么方法记住这些声母的音形。[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的其实不是背书，而是让学生自己进行思虑，也就足说进行生动的创立。”拼音讲课中，还学生思虑的时间，学生所获得的不只是知识，更重要的是自信心和创立力。]四、看清地址，指导书写1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。2．看老师把他们送回家，师范写。3．生练习书写。[充满童趣的语言描述，使无聊的字母富饶生命，把书写看作是给声母找家，学生的注意力高度集中。]五、游戏演练，拼读音节1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(要点差别声母和韵母的不同样样读法。)2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。3．交朋友可得遵守必然的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。4．学新手持b和a，试一试演示并拼读。师生议论。多形式练读。(开火车读、小组读等)5．b还想和其余单韵母交朋友呢，出示b和o，学生试一试拼读。议论(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)[皮亚杰以为：“教育的要旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的奏效，而第一在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，依赖学生的已有经验，让学生自己试一试，就能让他们品味成功的欢喜，同时也成立起学好拼音的信心。]6．用相同方法学习其余三个声母和单韵母相拼。六、图文结合，带调拼读1．看图，联系学生语言实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。2．谈谈bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规则并拼读。3．b和á交朋友相同遵守拼读规则，可是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识积蓄，又拓宽了他的知识面，使拼音讲课与学说一般话相结合。]5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?生试一试拼读并联系实践组词、组句。6．用相同方法讲课pōmǐfǔ等带调音节。七、设计练习，牢固音节1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。[汉语拼音讲课中，可采纳游戏、比赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生素来在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又快乐。]bpmf讲课假想bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相差别又有联系，差别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音讲课，要以培育学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的讲课为要点。本课中学生首次接触声母及拼读，可能会摸禁止要领，若一味地让学生拼读会显得无聊无聊。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音讲课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话相结合。为此讲课时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的踊跃性，启示他们思想，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。讲课拼音时，不应走开学生的语言实践经验，在课前，应准备创立情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富饶情味的画面，让学生切确实实感觉到拼音就在他们的身旁。课堂上，小组议论、双人演读等形式以及教师激励性的议论，都有着极其重要的意义。基于以上思虑，本课的目标定为：一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能正确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。讲课过程一、创立情境，引入声母1．今天老师带你们去一个地方游乐，好吗?出示情境图及播放广播：各位旅客你们好，现在你所见到的是我国要点保护的文物——大佛，我们要珍爱大佛，不要用手摸。2．谈谈你的所见所闻，趁便引出声母：bpmf[上课老师就创立了一个参观大佛的情境，经过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在欢喜的氛围中认识丁这四个声母。]二、联系语境，讲课发音1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。[经过学生着手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音确立了优异的基础。]2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相差别。3．生读，师示范，师生议论。4．学生在小组内互教互学。5．练读语境歌，加以牢固。三、想像练说，记忆字形1．比一比，找出图与字母相似之处。2．想像练说，你还能够用什么方法记住这些声母的音形。[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的其实不是背书，而是让学生自己进行思虑，也就足说进行生动的创立。”拼音讲课中，还学生思虑的时间，学生所获得的不只是知识，更重要的是自信心和创立力。]四、看清地址，指导书写1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。2．看老师把他们送回家，师范写。3．生练习书写。[充满童趣的语言描述，使无聊的字母富饶生命，把书写看作是给声母找家，学生的注意力高度集中。]五、游戏演练，拼读音节1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(要点差别声母和韵母的不同样样读法。)2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。3．交朋友可得遵守必然的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。4．学新手持b和a，试一试演示并拼读。师生议论。多形式练读。(开火车读、小组读等)5．b还想和其余单韵母交朋友呢，出示b和o，学生试一试拼读。议论(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)[皮亚杰以为：“教育的要旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的奏效，而第一在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，依赖学生的已有经验，让学生自己试一试，就能让他们品味成功的欢喜，同时也成立起学好拼音的信心。]6．用相同方法学习其余三个声母和单韵母相拼。六、图文结合，带调拼读1．看图，联系学生语言实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。2．谈谈bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规则并拼读。3．b和á交朋友相同遵守拼读规则，可是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识积蓄，又拓宽了他的知识面，使拼音讲课与学说一般话相结合。]5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?生试一试拼读并联系实践组词、组句。6．用相同方法讲课pōmǐfǔ等带调音节。七、设计练习，牢固音节1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。[汉语拼音讲课中，可采纳游戏、比赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生素来在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又快乐。]bpmf讲课假想bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相差别又有联系，差别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音讲课，要以培育学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的讲课为要点。本课中学生首次接触声母及拼读，可能会摸禁止要领，若一味地让学生拼读会显得无聊无聊。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音讲课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话相结合。为此讲课时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的踊跃性，启示他们思想，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。讲课拼音时，不应走开学生的语言实践经验，在课前，应准备创立情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富饶情味的画面，让学生切确实实感觉到拼音就在他们的身旁。课堂上，小组议论、双人演读等形式以及教师激励性的议论，都有着极其重要的意义。基于以上思虑，本课的目标定为：一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能正确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。讲课过程一、创立情境，引入声母1．今天老师带你们去一个地方游乐，好吗?出示情境图及播放广播：各位旅客你们好，现在你所见到的是我国要点保护的文物——大佛，我们要珍爱大佛，不要用手摸。2．谈谈你的所见所闻，趁便引出声母：bpmf[上课老师就创立了一个参观大佛的情境，经过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在欢喜的氛围中认识丁这四个声母。]二、联系语境，讲课发音1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。[经过学生着手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音确立了优异的基础。]2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相差别。3．生读，师示范，师生议论。4．学生在小组内互教互学。5．练读语境歌，加以牢固。三、想像练说，记忆字形1．比一比，找出图与字母相似之处。2．想像练说，你还能够用什么方法记住这些声母的音形。[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的其实不是背书，而是让学生自己进行思虑，也就足说进行生动的创立。”拼音讲课中，还学生思虑的时间，学生所获得的不只是知识，更重要的是自信心和创立力。]四、看清地址，指导书写1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。2．看老师把他们送回家，师范写。3．生练习书写。[充满童趣的语言描述，使无聊的字母富饶生命，把书写看作是给声母找家，学生的注意力高度集中。]五、游戏演练，拼读音节1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(要点差别声母和韵母的不同样样读法。)2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。3．交朋友可得遵守必然的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。4．学新手持b和a，试一试演示并拼读。师生议论。多形式练读。(开火车读、小组读等)5．b还想和其余单韵母交朋友呢，出示b和o，学生试一试拼读。议论(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)[皮亚杰以为：“教育的要旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的奏效，而第一在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，依赖学生的已有经验，让学生自己试一试，就能让他们品味成功的欢喜，同时也成立起学好拼音的信心。]6．用相同方法学习其余三个声母和单韵母相拼。六、图文结合，带调拼读1．看图，联系学生语言实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。2．谈谈bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规则并拼读。3．b和á交朋友相同遵守拼读规则，可是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识积蓄，又拓宽了他的知识面，使拼音讲课与学说一般话相结合。]5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?生试一试拼读并联系实践组词、组句。6．用相同方法讲课pōmǐfǔ等带调音节。七、设计练习，牢固音节1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。[汉语拼音讲课中，可采纳游戏、比赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生素来在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又快乐。]bpmf讲课假想bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相差别又有联系，差别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音讲课，要以培育学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的讲课为要点。本课中学生首次接触声母及拼读，可能会摸禁止要领，若一味地让学生拼读会显得无聊无聊。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音讲课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话相结合。为此讲课时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的踊跃性，启示他们思想，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。讲课拼音时，不应走开学生的语言实践经验，在课前，应准备创立情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富饶情味的画面，让学生切确实实感觉到拼音就在他们的身旁。课堂上，小组议论、双人演读等形式以及教师激励性的议论，都有着极其重要的意义。基于以上思虑，本课的目标定为：一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能正确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。讲课过程一、创立情境，引入声母1．今天老师带你们去一个地方游乐，好吗?出示情境图及播放广播：各位旅客你们好，现在你所见到的是我国要点保护的文物——大佛，我们要珍爱大佛，不要用手摸。2．谈谈你的所见所闻，趁便引出声母：bpmf[上课老师就创立了一个参观大佛的情境，经过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在欢喜的氛围中认识丁这四个声母。]二、联系语境，讲课发音1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。[经过学生着手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音确立了优异的基础。]2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相差别。3．生读，师示范，师生议论。4．学生在小组内互教互学。5．练读语境歌，加以牢固。三、想像练说，记忆字形1．比一比，找出图与字母相似之处。2．想像练说，你还能够用什么方法记住这些声母的音形。[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的其实不是背书，而是让学生自己进行思虑，也就足说进行生动的创立。”拼音讲课中，还学生思虑的时间，学生所获得的不只是知识，更重要的是自信心和创立力。]四、看清地址，指导书写1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。2．看老师把他们送回家，师范写。3．生练习书写。[充满童趣的语言描述，使无聊的字母富饶生命，把书写看作是给声母找家，学生的注意力高度集中。]五、游戏演练，拼读音节1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(要点差别声母和韵母的不同样样读法。)2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。3．交朋友可得遵守必然的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。4．学新手持b和a，试一试演示并拼读。师生议论。多形式练读。(开火车读、小组读等)5．b还想和其余单韵母交朋友呢，出示b和o，学生试一试拼读。议论(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)[皮亚杰以为：“教育的要旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的奏效，而第一在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，依赖学生的已有经验，让学生自己试一试，就能让他们品味成功的欢喜，同时也成立起学好拼音的信心。]6．用相同方法学习其余三个声母和单韵母相拼。六、图文结合，带调拼读1．看图，联系学生语言实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。2．谈谈bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规则并拼读。3．b和á交朋友相同遵守拼读规则，可是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识积蓄，又拓宽了他的知识面，使拼音讲课与学说一般话相结合。]5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?生试一试拼读并联系实践组词、组句。6．用相同方法讲课pōmǐfǔ等带调音节。七、设计练习，牢固音节1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。[汉语拼音讲课中，可采纳游戏、比赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生素来在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又快乐。]bpmf讲课假想bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相差别又有联系，差别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音讲课，要以培育学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的讲课为要点。本课中学生首次接触声母及拼读，可能会摸禁止要领，若一味地让学生拼读会显得无聊无聊。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音讲课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话相结合。为此讲课时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的踊跃性，启示他们思想，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。讲课拼音时，不应走开学生的语言实践经验，在课前，应准备创立情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富饶情味的画面，让学生切确实实感觉到拼音就在他们的身旁。课堂上，小组议论、双人演读等形式以及教师激励性的议论，都有着极其重要的意义。基于以上思虑，本课的目标定为：一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能正确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。讲课过程一、创立情境，引入声母1．今天老师带你们去一个地方游乐，好吗?出示情境图及播放广播：各位旅客你们好，现在你所见到的是我国要点保护的文物——大佛，我们要珍爱大佛，不要用手摸。2．谈谈你的所见所闻，趁便引出声母：bpmf[上课老师就创立了一个参观大佛的情境，经过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在欢喜的氛围中认识丁这四个声母。]二、联系语境，讲课发音1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。[经过学生着手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音确立了优异的基础。]2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相差别。3．生读，师示范，师生议论。4．学生在小组内互教互学。5．练读语境歌，加以牢固。三、想像练说，记忆字形1．比一比，找出图与字母相似之处。2．想像练说，你还能够用什么方法记住这些声母的音形。[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的其实不是背书，而是让学生自己进行思虑，也就足说进行生动的创立。”拼音讲课中，还学生思虑的时间，学生所获得的不只是知识，更重要的是自信心和创立力。]四、看清地址，指导书写1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。2．看老师把他们送回家，师范写。3．生练习书写。[充满童趣的语言描述，使无聊的字母富饶生命，把书写看作是给声母找家，学生的注意力高度集中。]五、游戏演练，拼读音节1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(要点差别声母和韵母的不同样样读法。)2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。3．交朋友可得遵守必然的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。4．学新手持b和a，试一试演示并拼读。师生议论。多形式练读。(开火车读、小组读等)5．b还想和其余单韵母交朋友呢，出示b和o，学生试一试拼读。议论(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)[皮亚杰以为：“教育的要旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的奏效，而第一在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，依赖学生的已有经验，让学生自己试一试，就能让他们品味成功的欢喜，同时也成立起学好拼音的信心。]6．用相同方法学习其余三个声母和单韵母相拼。六、图文结合，带调拼读1．看图，联系学生语言实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。2．谈谈bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规则并拼读。3．b和á交朋友相同遵守拼读规则，可是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识积蓄，又拓宽了他的知识面，使拼音讲课与学说一般话相结合。]5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?生试一试拼读并联系实践组词、组句。6．用相同方法讲课pōmǐfǔ等带调音节。七、设计练习，牢固音节1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。[汉语拼音讲课中，可采纳游戏、比赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生素来在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又快乐。]bpmf讲课假想bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相差别又有联系，差别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音讲课，要以培育学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的讲课为要点。本课中学生首次接触声母及拼读，可能会摸禁止要领，若一味地让学生拼读会显得无聊无聊。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音讲课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话相结合。为此讲课时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的踊跃性，启示他们思想，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。讲课拼音时，不应走开学生的语言实践经验，在课前，应准备创立情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富饶情味的画面，让学生切确实实感觉到拼音就在他们的身旁。课堂上，小组议论、双人演读等形式以及教师激励性的议论，都有着极其重要的意义。基于以上思虑，本课的目标定为：一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能正确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。讲课过程一、创立情境，引入声母1．今天老师带你们去一个地方游乐，好吗?出示情境图及播放广播：各位旅客你们好，现在你所见到的是我国要点保护的文物——大佛，我们要珍爱大佛，不要用手摸。2．谈谈你的所见所闻，趁便引出声母：bpmf[上课老师就创立了一个参观大佛的情境，经过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在欢喜的氛围中认识丁这四个声母。]二、联系语境，讲课发音1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。[经过学生着手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音确立了优异的基础。]2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相差别。3．生读，师示范，师生议论。4．学生在小组内互教互学。5．练读语境歌，加以牢固。三、想像练说，记忆字形1．比一比，找出图与字母相似之处。2．想像练说，你还能够用什么方法记住这些声母的音形。[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的其实不是背书，而是让学生自己进行思虑，也就足说进行生动的创立。”拼音讲课中，还学生思虑的时间，学生所获得的不只是知识，更重要的是自信心和创立力。]四、看清地址，指导书写1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。2．看老师把他们送回家，师范写。3．生练习书写。[充满童趣的语言描述，使无聊的字母富饶生命，把书写看作是给声母找家，学生的注意力高度集中。]五、游戏演练，拼读音节1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(要点差别声母和韵母的不同样样读法。)2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。3．交朋友可得遵守必然的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。4．学新手持b和a，试一试演示并拼读。师生议论。多形式练读。(开火车读、小组读等)5．b还想和其余单韵母交朋友呢，出示b和o，学生试一试拼读。议论(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)[皮亚杰以为：“教育的要旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的奏效，而第一在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，依赖学生的已有经验，让学生自己试一试，就能让他们品味成功的欢喜，同时也成立起学好拼音的信心。]6．用相同方法学习其余三个声母和单韵母相拼。六、图文结合，带调拼读1．看图，联系学生语言实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。2．谈谈bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规则并拼读。3．b和á交朋友相同遵守拼读规则，可是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识积蓄，又拓宽了他的知识面，使拼音讲课与学说一般话相结合。]5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?生试一试拼读并联系实践组词、组句。6．用相同方法讲课pōmǐfǔ等带调音节。七、设计练习，牢固音节1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。[汉语拼音讲课中，可采纳游戏、比赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生素来在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又快乐。]bpmf讲课假想bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相差别又有联系，差别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音讲课，要以培育学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的讲课为要点。本课中学生首次接触声母及拼读，可能会摸禁止要领，若一味地让学生拼读会显得无聊无聊。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音讲课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话相结合。为此讲课时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的踊跃性，启示他们思想，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。讲课拼音时，不应走开学生的语言实践经验，在课前，应准备创立情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富饶情味的画面，让学生切确实实感觉到拼音就在他们的身旁。课堂上，小组议论、双人演读等形式以及教师激励性的议论，都有着极其重要的意义。基于以上思虑，本课的目标定为：一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能正确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。讲课过程一、创立情境，引入声母1．今天老师带你们去一个地方游乐，好吗?出示情境图及播放广播：各位旅客你们好，现在你所见到的是我国要点保护的文物——大佛，我们要珍爱大佛，不要用手摸。2．谈谈你的所见所闻，趁便引出声母：bpmf[上课老师就创立了一个参观大佛的情境，经过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在欢喜的氛围中认识丁这四个声母。]二、联系语境，讲课发音1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。[经过学生着手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音确立了优异的基础。]2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相差别。3．生读，师示范，师生议论。4．学生在小组内互教互学。5．练读语境歌，加以牢固。三、想像练说，记忆字形1．比一比，找出图与字母相似之处。2．想像练说，你还能够用什么方法记住这些声母的音形。[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的其实不是背书，而是让学生自己进行思虑，也就足说进行生动的创立。”拼音讲课中，还学生思虑的时间，学生所获得的不只是知识，更重要的是自信心和创立力。]四、看清地址，指导书写1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。2．看老师把他们送回家，师范写。3．生练习书写。[充满童趣的语言描述，使无聊的字母富饶生命，把书写看作是给声母找家，学生的注意力高度集中。]五、游戏演练，拼读音节1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(要点差别声母和韵母的不同样样读法。)2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。3．交朋友可得遵守必然的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。4．学新手持b和a，试一试演示并拼读。师生议论。多形式练读。(开火车读、小组读等)5．b还想和其余单韵母交朋友呢，出示b和o，学生试一试拼读。议论(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)[皮亚杰以为：“教育的要旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的奏效，而第一在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，依赖学生的已有经验，让学生自己试一试，就能让他们品味成功的欢喜，同时也成立起学好拼音的信心。]6．用相同方法学习其余三个声母和单韵母相拼。六、图文结合，带调拼读1．看图，联系学生语言实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。2．谈谈bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规则并拼读。3．b和á交朋友相同遵守拼读规则，可是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识积蓄，又拓宽了他的知识面，使拼音讲课与学说一般话相结合。]5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?生试一试拼读并联系实践组词、组句。6．用相同方法讲课pōmǐfǔ等带调音节。七、设计练习，牢固音节1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。[汉语拼音讲课中，可采纳游戏、比赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生素来在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又快乐。]bpmf讲课假想bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相差别又有联系，差别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音讲课，要以培育学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的讲课为要点。本课中学生首次接触声母及拼读，可能会摸禁止要领，若一味地让学生拼读会显得无聊无聊。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音讲课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话相结合。为此讲课时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的踊跃性，启示他们思想，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。讲课拼音时，不应走开学生的语言实践经验，在课前，应准备创立情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富饶情味的画面，让学生切确实实感觉到拼音就在他们的身旁。课堂上，小组议论、双人演读等形式以及教师激励性的议论，都有着极其重要的意义。基于以上思虑，本课的目标定为：一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能正确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。讲课过程一、创立情境，引入声母1．今天老师带你们去一个地方游乐，好吗?出示情境图及播放广播：各位旅客你们好，现在你所见到的是我国要点保护的文物——大佛，我们要珍爱大佛，不要用手摸。2．谈谈你的所见所闻，趁便引出声母：bpmf[上课老师就创立了一个参观大佛的情境，经过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在欢喜的氛围中认识丁这四个声母。]二、联系语境，讲课发音1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。[经过学生着手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音确立了优异的基础。]2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相差别。3．生读，师示范，师生议论。4．学生在小组内互教互学。5．练读语境歌，加以牢固。三、想像练说，记忆字形1．比一比，找出图与字母相似之处。2．想像练说，你还能够用什么方法记住这些声母的音形。[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的其实不是背书，而是让学生自己进行思虑，也就足说进行生动的创立。”拼音讲课中，还学生思虑的时间，学生所获得的不只是知识，更重要的是自信心和创立力。]四、看清地址，指导书写1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。2．看老师把他们送回家，师范写。3．生练习书写。[充满童趣的语言描述，使无聊的字母富饶生命，把书写看作是给声母找家，学生的注意力高度集中。]五、游戏演练，拼读音节1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(要点差别声母和韵母的不同样样读法。)2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。3．交朋友可得遵守必然的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。4．学新手持b和a，试一试演示并拼读。师生议论。多形式练读。(开火车读、小组读等)5．b还想和其余单韵母交朋友呢，出示b和o，学生试一试拼读。议论(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)[皮亚杰以为：“教育的要旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的奏效，而第一在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，依赖学生的已有经验，让学生自己试一试，就能让他们品味成功的欢喜，同时也成立起学好拼音的信心。]6．用相同方法学习其余三个声母和单韵母相拼。六、图文结合，带调拼读1．看图，联系学生语言实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。2．谈谈bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规则并拼读。3．b和á交朋友相同遵守拼读规则，可是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识积蓄，又拓宽了他的知识面，使拼音讲课与学说一般话相结合。]5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?生试一试拼读并联系实践组词、组句。6．用相同方法讲课pōmǐfǔ等带调音节。七、设计练习，牢固音节1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。[汉语拼音讲课中，可采纳游戏、比赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生素来在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又快乐。]bpmf讲课假想bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相差别又有联系，差别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音讲课，要以培育学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的讲课为要点。本课中学生首次接触声母及拼读，可能会摸禁止要领，若一味地让学生拼读会显得无聊无聊。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音讲课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话相结合。为此讲课时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的踊跃性，启示他们思想，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。讲课拼音时，不应走开学生的语言实践经验，在课前，应准备创立情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富饶情味的画面，让学生切确实实感觉到拼音就在他们的身旁。课堂上，小组议论、双人演读等形式以及教师激励性的议论，都有着极其重要的意义。基于以上思虑，本课的目标定为：一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能正确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。讲课过程一、创立情境，引入声母1．今天老师带你们去一个地方游乐，好吗?出示情境图及播放广播：各位旅客你们好，现在你所见到的是我国要点保护的文物——大佛，我们要珍爱大佛，不要用手摸。2．谈谈你的所见所闻，趁便引出声母：bpmf[上课老师就创立了一个参观大佛的情境，经过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在欢喜的氛围中认识丁这四个声母。]二、联系语境，讲课发音1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。[经过学生着手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音确立了优异的基础。]2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相差别。3．生读，师示范，师生议论。4．学生在小组内互教互学。5．练读语境歌，加以牢固。三、想像练说，记忆字形1．比一比，找出图与字母相似之处。2．想像练说，你还能够用什么方法记住这些声母的音形。[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的其实不是背书，而是让学生自己进行思虑，也就足说进行生动的创立。”拼音讲课中，还学生思虑的时间，学生所获得的不只是知识，更重要的是自信心和创立力。]四、看清地址，指导书写1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。2．看老师把他们送回家，师范写。3．生练习书写。[充满童趣的语言描述，使无聊的字母富饶生命，把书写看作是给声母找家，学生的注意力高度集中。]五、游戏演练，拼读音节1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(要点差别声母和韵母的不同样样读法。)2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。3．交朋友可得遵守必然的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。4．学新手持b和a，试一试演示并拼读。师生议论。多形式练读。(开火车读、小组读等)5．b还想和其余单韵母交朋友呢，出示b和o，学生试一试拼读。议论(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)[皮亚杰以为：“教育的要旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的奏效，而第一在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，依赖学生的已有经验，让学生自己试一试，就能让他们品味成功的欢喜，同时也成立起学好拼音的信心。]6．用相同方法学习其余三个声母和单韵母相拼。六、图文结合，带调拼读1．看图，联系学生语言实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。2．谈谈bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规则并拼读。3．b和á交朋友相同遵守拼读规则，可是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识积蓄，又拓宽了他的知识面，使拼音讲课与学说一般话相结合。]5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?生试一试拼读并联系实践组词、组句。6．用相同方法讲课pōmǐfǔ等带调音节。七、设计练习，牢固音节1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。[汉语拼音讲课中，可采纳游戏、比赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生素来在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又快乐。]bpmf讲课假想bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相差别又有联系，差别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音讲课，要以培育学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的讲课为要点。本课中学生首次接触声母及拼读，可能会摸禁止要领，若一味地让学生拼读会显得无聊无聊。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音讲课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话相结合。为此讲课时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的踊跃性，启示他们思想，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。讲课拼音时，不应走开学生的语言实践经验，在课前，应准备创立情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富饶情味的画面，让学生切确实实感觉到拼音就在他们的身旁。课堂上，小组议论、双人演读等形式以及教师激励性的议论，都有着极其重要的意义。基于以上思虑，本课的目标定为：一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能正确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。讲课过程一、创立情境，引入声母1．今天老师带你们去一个地方游乐，好吗?出示情境图及播放广播：各位旅客你们好，现在你所见到的是我国要点保护的文物——大佛，我们要珍爱大佛，不要用手摸。2．谈谈你的所见所闻，趁便引出声母：bpmf[上课老师就创立了一个参观大佛的情境，经过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在欢喜的氛围中认识丁这四个声母。]二、联系语境，讲课发音1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。[经过学生着手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音确立了优异的基础。]2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相差别。3．生读，师示范，师生议论。4．学生在小组内互教互学。5．练读语境歌，加以牢固。三、想像练说，记忆字形1．比一比，找出图与字母相似之处。2．想像练说，你还能够用什么方法记住这些声母的音形。[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的其实不是背书，而是让学生自己进行思虑，也就足说进行生动的创立。”拼音讲课中，还学生思虑的时间，学生所获得的不只是知识，更重要的是自信心和创立力。]四、看清地址，指导书写1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。2．看老师把他们送回家，师范写。3．生练习书写。[充满童趣的语言描述，使无聊的字母富饶生命，把书写看作是给声母找家，学生的注意力高度集中。]五、游戏演练，拼读音节1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(要点差别声母和韵母的不同样样读法。)2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。3．交朋友可得遵守必然的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。4．学新手持b和a，试一试演示并拼读。师生议论。多形式练读。(开火车读、小组读等)5．b还想和其余单韵母交朋友呢，出示b和o，学生试一试拼读。议论(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)[皮亚杰以为：“教育的要旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的奏效，而第一在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，依赖学生的已有经验，让学生自己试一试，就能让他们品味成功的欢喜，同时也成立起学好拼音的信心。]6．用相同方法学习其余三个声母和单韵母相拼。六、图文结合，带调拼读1．看图，联系学生语言实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。2．谈谈bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规则并拼读。3．b和á交朋友相同遵守拼读规则，可是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识积蓄，又拓宽了他的知识面，使拼音讲课与学说一般话相结合。]5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?生试一试拼读并联系实践组词、组句。6．用相同方法讲课pōmǐfǔ等带调音节。七、设计练习，牢固音节1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。[汉语拼音讲课中，可采纳游戏、比赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生素来在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又快乐。]bpmf讲课假想bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相差别又有联系，差别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音讲课，要以培育学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的讲课为要点。本课中学生首次接触声母及拼读，可能会摸禁止要领，若一味地让学生拼读会显得无聊无聊。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音讲课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话相结合。为此讲课时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的踊跃性，启示他们思想，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。讲课拼音时，不应走开学生的语言实践经验，在课前，应准备创立情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富饶情味的画面，让学生切确实实感觉到拼音就在他们的身旁。课堂上，小组议论、双人演读等形式以及教师激励性的议论，都有着极其重要的意义。基于以上思虑，本课的目标定为：一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能正确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。讲课过程一、创立情境，引入声母1．今天老师带你们去一个地方游乐，好吗?出示情境图及播放广播：各位旅客你们好，现在你所见到的是我国要点保护的文物——大佛，我们要珍爱大佛，不要用手摸。2．谈谈你的所见所闻，趁便引出声母：bpmf[上课老师就创立了一个参观大佛的情境，经过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在欢喜的氛围中认识丁这四个声母。]二、联系语境，讲课发音1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。[经过学生着手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音确立了优异的基础。]2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相差别。3．生读，师示范，师生议论。4．学生在小组内互教互学。5．练读语境歌，加以牢固。三、想像练说，记忆字形1．比一比，找出图与字母相似之处。2．想像练说，你还能够用什么方法记住这些声母的音形。[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的其实不是背书，而是让学生自己进行思虑，也就足说进行生动的创立。”拼音讲课中，还学生思虑的时间，学生所获得的不只是知识，更重要的是自信心和创立力。]四、看清地址，指导书写1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。2．看老师把他们送回家，师范写。3．生练习书写。[充满童趣的语言描述，使无聊的字母富饶生命，把书写看作是给声母找家，学生的注意力高度集中。]五、游戏演练，拼读音节1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(要点差别声母和韵母的不同样样读法。)2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。3．交朋友可得遵守必然的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。4．学新手持b和a，试一试演示并拼读。师生议论。多形式练读。(开火车读、小组读等)5．b还想和其余单韵母交朋友呢，出示b和o，学生试一试拼读。议论(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)[皮亚杰以为：“教育的要旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的奏效，而第一在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，依赖学生的已有经验，让学生自己试一试，就能让他们品味成功的欢喜，同时也成立起学好拼音的信心。]6．用相同方法学习其余三个声母和单韵母相拼。六、图文结合，带调拼读1．看图，联系学生语言实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。2．谈谈bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规则并拼读。3．b和á交朋友相同遵守拼读规则，可是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识积蓄，又拓宽了他的知识面，使拼音讲课与学说一般话相结合。]5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?生试一试拼读并联系实践组词、组句。6．用相同方法讲课pōmǐfǔ等带调音节。七、设计练习，牢固音节1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。[汉语拼音讲课中，可采纳游戏、比赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生素来在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又快乐。]bpmf讲课假想bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相差别又有联系，差别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音讲课，要以培育学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的讲课为要点。本课中学生首次接触声母及拼读，可能会摸禁止要领，若一味地让学生拼读会显得无聊无聊。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音讲课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话相结合。为此讲课时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的踊跃性，启示他们思想，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。讲课拼音时，不应走开学生的语言实践经验，在课前，应准备创立情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富饶情味的画面，让学生切确实实感觉到拼音就在他们的身旁。课堂上，小组议论、双人演读等形式以及教师激励性的议论，都有着极其重要的意义。基于以上思虑，本课的目标定为：一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。二、认识音节，在游戏中学会“两拼法