人教版小学数学五年级下分数的意义和性质分数的基本性质课件

人教版小学数学五年级下

第四单元分数的意义和性质

《分数的基本性质》大兴安岭地区加格达奇区

第二小学杨春玲人教版小学数学五年级下

第四单元分数的意1教材分析反思体会分数基本性质教学目标教材分析教学目标教学模式教学方法教学设计板书设计教学反思心得体会教学方法教学模式板书设计教学设计教材分析反思体会分数基本性质教学目标教材分析教学模2一、教材分析

一、教材分析

3教材分析地位作用教材内容教材分析教材分析教材分析4第二学段教材分析知识技能

数学思考

问题解决

情感态度

理解分数的意义，掌握必要的运算技能。

在参与观察、猜想、证明等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。地位作用第二学段教材分析知识技能数学思考问题解决情感态度5分数的初步认识三上分数乘除法六上分数加减法五下分数的意义和性质五下分数纵向向整合由浅入深螺旋上升地位作用教材分析分数的初步认识分数乘除法分数加减法分数的意义和性6教材分析第四单元分数的产生和意义分数与除法真分数和假分数分数的基本性质最大公因数约分最小公倍数通分分数和小数的互化地位作用承前启后举足轻重教材分析第四单元分数的产生和意义分数与除法7教材分析教材内容教材分析教材内容8二、教学目标二、教学目标9本节课教学目标：理解并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。重难点：理解分数基本性质的含义，掌握分数基本性质的推导过程。教学目标单元教学目标：1、知道分数的产生、理解意义、明确分数与除法关系。2、认识真分数假分数3、理解和掌握分数的基本性质。4、理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数。5、会进行分数和小数互化本节课教学目标：教学目标单元教学目标：10三、教学方法三、教学方法11教学方法讲练结合法引导发现法教学方法《数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。类比迁移法教法学法猜想法验证法自学尝试法教学方法讲练结合法引导发现法教学方法《数学课程标准》明确指出12四、教学模式四、教学模式13教学模式教学模式单元导入明确目标自学指导合作探究大组汇报教师点拨巩固练习拓展提高课堂小结达标测试我校践行和谐教学五环节模式教学模式教学模式单元导入自学指导大组汇报巩固练习课堂小结我校14本节课的教学模式导入新课明确目标问题引领迁移猜想验证猜想归纳总结实践应用巩固提高课堂小结达标测评2分钟10分钟10分钟12分钟6分钟本节课的教学模式导入新课问题引领验证猜想实践15五、教学设计

五、教学设计

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教学设计（一）导入新课，明确目标（二）问题引领，迁移猜想（三）验证猜想，归纳总结（四）实践应用，巩固提高（五）课堂小结，达标测评

教学设计（一）导入新课，明确目标17导入新课，明确目标学习目标：1、理解并掌握分数的基本性质。2、能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。设计意图：直接导入新课，开门见山，简洁明了；引导学生明确本节课学习目标，有助于体现学生在学习过程中的主导作用。导入新课，明确目标学习目标：设计意图：18问题引领，迁移猜想1、不计算直接写出几个与某一除法算式计算结果相等的算式。2、根据什么很快写出这些算式的？3、根据分数和除法的关系把除法算式改

写成分数形式。4、迁移猜想：在除法里有商不变的规律，

想一想在分数中是不是也有什么规律呢？如果有怎么说呢？设计意图：通过创设问题情境，引导学生找到新旧知识的连接点，完成知识迁移，为猜想规律做好铺垫。问题引领，迁移猜想1、不计算直接写出几个与某一除法算式设计意19验证猜想，归纳总结验证几个分数大小相等可以采用的方法：1、折纸2、画线段图3、计算后比较4、根据商不变的规律推导设计意图：学生在动手操作、动脑思考、动笔计算的过程中进一步验证了自己的猜想，同时也能通过这一环节使学生认识到分数这一规律的普遍性从而更好地归纳总结出分数的基本性质。自主探索小组交流：1、请你根据我们猜测的有关分数的规律，任意写出两个或者三个大小相等的分数。2、请你用自己喜欢的方式验证你所写的这组分数是否确实相等。3、我们猜测的规律成立吗？验证猜想，归纳总结验证几个分数大小相等可以采用的方法：设计20实践应用，巩固提高例2、把和化成分母是12，而大小不变的分数。出示例题。（1）要求学生读题后归纳出题目要求。（2）教师采用启发式教学，问：怎么化？根据是什么？（3）学生独立思考，完成题目要求。（4）与同学交流自己的思维过程及结果。设计意图：在教师的启发下，学生通过尝试、比较、汇报，对分数基本性质运用有一个比较全面的认识，也为下一步学习约分通分做好准备。实践应用，巩固提高例2、把和化成分母是12，而大21

实践应用，巩固提高设计意图：通过验证的环节后，学生对分数的基本性质已经有了一个初步的认识，在此基础上进行一系列的练习，突出重点突破难点，加深了学生对分数基本性质的理解。

实践应用，巩固提高设计意图：通过验证的环节后，学生对分数的22课堂小结，达标测评

设计意图：既帮助学生对本节课的知识进行了总结与回顾，又注重了数学思想方法的渗透，达标测评及时检查学生对本节知识的掌握情况，查缺补漏。课堂小结，达标测评设计23

六、板书设计

六、板书设计24板书设计分数的基本性质

分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。5÷6=10÷12=15÷18=20÷24===设计意图：。能紧扣教学内容，呈现分数基本性质的迁移推导过程，突出本节课的教学重点，便于学生掌握要领。板书设计分数的基本性质分数的分子和分母同时乘25

七、反思体会

七、反思体会26教学反思1.教学内容2.教学过程3.教学效果教学反思1.教学内容27谢谢THANKS！谢谢THANKS！28

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《分数的基本性质》大兴安岭地区加格达奇区

第二小学杨春玲人教版小学数学五年级下

第四单元分数的意29教材分析反思体会分数基本性质教学目标教材分析教学目标教学模式教学方法教学设计板书设计教学反思心得体会教学方法教学模式板书设计教学设计教材分析反思体会分数基本性质教学目标教材分析教学模30一、教材分析

一、教材分析

31教材分析地位作用教材内容教材分析教材分析教材分析32第二学段教材分析知识技能

数学思考

问题解决

情感态度

理解分数的意义，掌握必要的运算技能。

在参与观察、猜想、证明等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。地位作用第二学段教材分析知识技能数学思考问题解决情感态度33分数的初步认识三上分数乘除法六上分数加减法五下分数的意义和性质五下分数纵向向整合由浅入深螺旋上升地位作用教材分析分数的初步认识分数乘除法分数加减法分数的意义和性34教材分析第四单元分数的产生和意义分数与除法真分数和假分数分数的基本性质最大公因数约分最小公倍数通分分数和小数的互化地位作用承前启后举足轻重教材分析第四单元分数的产生和意义分数与除法35教材分析教材内容教材分析教材内容36二、教学目标二、教学目标37本节课教学目标：理解并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。重难点：理解分数基本性质的含义，掌握分数基本性质的推导过程。教学目标单元教学目标：1、知道分数的产生、理解意义、明确分数与除法关系。2、认识真分数假分数3、理解和掌握分数的基本性质。4、理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数。5、会进行分数和小数互化本节课教学目标：教学目标单元教学目标：38三、教学方法三、教学方法39教学方法讲练结合法引导发现法教学方法《数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。类比迁移法教法学法猜想法验证法自学尝试法教学方法讲练结合法引导发现法教学方法《数学课程标准》明确指出40四、教学模式四、教学模式41教学模式教学模式单元导入明确目标自学指导合作探究大组汇报教师点拨巩固练习拓展提高课堂小结达标测试我校践行和谐教学五环节模式教学模式教学模式单元导入自学指导大组汇报巩固练习课堂小结我校42本节课的教学模式导入新课明确目标问题引领迁移猜想验证猜想归纳总结实践应用巩固提高课堂小结达标测评2分钟10分钟10分钟12分钟6分钟本节课的教学模式导入新课问题引领验证猜想实践43五、教学设计

五、教学设计

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教学设计（一）导入新课，明确目标（二）问题引领，迁移猜想（三）验证猜想，归纳总结（四）实践应用，巩固提高（五）课堂小结，达标测评

教学设计（一）导入新课，明确目标45导入新课，明确目标学习目标：1、理解并掌握分数的基本性质。2、能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。设计意图：直接导入新课，开门见山，简洁明了；引导学生明确本节课学习目标，有助于体现学生在学习过程中的主导作用。导入新课，明确目标学习目标：设计意图：46问题引领，迁移猜想1、不计算直接写出几个与某一除法算式计算结果相等的算式。2、根据什么很快写出这些算式的？3、根据分数和除法的关系把除法算式改

写成分数形式。4、迁移猜想：在除法里有商不变的规律，

想一想在分数中是不是也有什么规律呢？如果有怎么说呢？设计意图：通过创设问题情境，引导学生找到新旧知识的连接点，完成知识迁移，为猜想规律做好铺垫。问题引领，迁移猜想1、不计算直接写出几个与某一除法算式设计意47验证猜想，归纳总结验证几个分数大小相等可以采用的方法：1、折纸2、画线段图3、计算后比较4、根据商不变的规律推导设计意图：学生在动手操作、动脑思考、动笔计算的过程中进一步验证了自己的猜想，同时也能通过这一环节使学生认识到分数这一规律的普遍性从而更好地归纳总结出分数的基本性质。自主探索小组交流：1、请你根据我们猜测的有关分数的规律，任意写出两个或者三个大小相等的分数。2、请你用自己喜欢的方式验证你所写的这组分数是否确实相等。3、我们猜测的规律成立吗？验证猜想，归纳总结验证几个分数大小相等可以采用的方法：设计48实践应用，巩固提高例2、把和化成分母是12，而大小不变的分数。出示例题。（1）要求学生读题后归纳出题目要求。（2）教师采用启发式教学，问：怎么化？根据是什么？（3）学生独立思考，完成题目要求。（4）与同学交流自己的思维过程及结果。设计意图：在教师的启发下，学生通过尝试、比较、汇报，对分数基本性质运用有一个比较全面的认识，也为下一步学习约分通分做好准备。实践应用，巩固提