高中英语多元化的教学评价

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中英语多元化的教学评价

戴玉女

如今，多元化已经成为教学评价的主要趋势。在新课程改革的背景下，人们渐渐意识到考试成绩的高低并不能完全反映学生的学习状况，因此高中英语教学越来越重视学生的英语综合运用能力。改革单一的评价方式，也就是在高中英语教学评价中采用多元化的方式，成了行之有效的方法。在高中英语教学中进行多元化的教学评价可以有效促进学生听、说、读、写、译能力的全面发展，改进传统教学评价方式单一、片面的缺点，促进学生英语综合运用能力的提高。

一、多元化的教学评价

教学评价是以教学目标为依据，利用现有的技术手段对教学成果进行测定、衡量，并給以价值判断的过程。教学评价具有诊断作用、鼓舞作用、调理作用和教学作用。根据在教学活动中发挥作用的不同，教学评价主要分为三种：诊断性评价、形成性评价和总结性评价。根据评价主体的不同，对教学评价进行的划分有三类：自我评价、相对评价和绝对评价。不同的评价方式具有不同的作用，在教学活动中采用多元化的评价方式能够保证教学评价的科学性、合理性和全面性。

二、高中英语教学评价存在的问题

（一）评价方式落后

一般来说，高中英语教学的评价方式，就是教师在学期终止的时候组织学生进行考试，并根据成绩的高低对学生的英语学习状况进行评价。这种方式并不科学，由于英语学科是一门语言类学科，学生的英语综合运用能力无法在一张试卷上表达出来。除此之外，这种片面的教学评价方式还简单挫伤学生学习的积极性，导致学生丧失学习兴趣。

（二）评价内容片面

英语教学的目的是培养学生的英语综合运用能力，而传统的考试仅仅侧重对听力、阅读理解能力及写作能力的考察，口语水平往往没有受到足够的重视。这种评价内容的片面性导致学生简单出现“哑巴英语〞的现象，虽然他们在考试中取得高分，但是在英语口语交流过程中却普遍存在怯懦心理，无法进行正常的沟通。

（三）评价主体单一

在传统的高中英语教学评价活动中，评价的主体主要是教师，这在一定程度上限制了师生的信息双向传递。评价主体单一简单导致教师无法从多角度对学生进行评价，学生取得的进步也无法得到有效的记录。评价主体决定了评价活动的侧重方向，而单一的评价主体寻常倾向于从一个角度进行评价，这样得出的评价结果往往是片面的。

二、如何在高中英语教学中采用多元化的评价方式

（一）采用多种评价方式

在教学评价活动中，诊断性评价能够测试学生的英语基础，帮助教师了解学生的英语水平，以便教师根据学生的实际状况因材施教。诊断性评价是在教学过程中不断进行的评价，能够促使学生在学习过程中不断对自己的阶段性学习成果进行检验。而形成性评价能够对比全面地对学生取得的进步进行记录，从而鼓舞学生在学习过程中不断取得进步。除了传统的评价方式之外，教师还可以借助信息技术进行现代化评价。例如，教师可以在教学工作完成之后，组织学生进行在线评价，从而及时记录学生的学习状况。

（二）增加评价内容

高中英语教学涵盖好多方面，因此教师在进行教学评价时要对各个方面进行评价，防止评价内容过于片面，造成教学上的疏漏。教学评价对教学活动有导向作用，因此教师在进行教学评价时应注意评价内容的全面性，从而提升教学评价活动的科学性和合理性。

（三）增加评价主体

在高中英语教学中，教师对学生进行的评价活动是教学评价中不可缺少的部分，同时学生的自我评价也能对教学效果产生巨大的正面作用。学生进行自我评价，有利于学生进行充分的学习反思，帮助学生发现自己存在的问题，提高学生学习英语的积极性。不同的评价主体在进行教学评价时，往往会从不同的角度出发，因此评价主体的多元化能够确保评价结果的科学性，促进学生英语运用能力的提升。

总之，高中英语教学评价应采用多元化的教学评价方式，致力于提高学