乌鸦喝水说课大赛课件

19乌鸦喝水

19乌鸦喝水说课结构一：说教材二：说教学目标及重难点三：说学生四：说教法、学法效果五：说教学过程六：结束语说课结构一：说教材教材内容简介

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。说教材教材内容简介

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验说教学目标教学目标

根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、标流利地朗读课文。2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于助人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，说教学目标教学目标

教学重难点设计

一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。二、三自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。

，说重难点教学重难点设计

一年级的孩子刚进入小学，说学生

一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力

说学生说学生

一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写教法、学法情境法。让学生扮演角色，积极主动的参与到教学活动中来，激发学生兴趣，体会乌鸦心情的变化。直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。

探究法

播放动画片、音乐。活跃课堂气氛，调动学生积极性。探究法。:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。轻松氛围中学习，感受到快乐，培养学生自主学习教法、学法情境法。让学生扮演角色，积极主动的参与到教学活动中教学过程谜语兴趣导入感知内容学习生字朗读感悟启发想象书写指导作业布置教学过程谜语兴趣导入身穿黑袍子长个丑样子懂得爱妈妈是个好孩子激发学习兴趣调动学生参与猜谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

（打一种鸟）身穿黑袍子激发学习兴趣调动学生参与猜谜语：身穿黑袍子，长个丑活跃氛围，集中注意，初步掌握内容简单叙述通过观看知道什么加深对课文理解活跃氛围，集中注意，初步掌握内容加深对课文理解朗读课文，认识生字同桌互动、小组赛读老师加以指点矫正（正音）识字朗读课文，认识生字识字分组朗读个人领读（老师指导、学生带读）情景伴读（角色扮演）听朗读音频跟随朗读默读理解乌鸦喝水“着急、高兴”的过程。体味乌鸦的情感变化。重点理解“渐渐”。感悟课文播放《乌鸦喝水》歌曲--帮助记忆分组朗读理解乌鸦喝水“着急、高兴”的过程。体味乌鸦的情感变化启发想象：以“要是乌鸦身边没有小石子，该怎么办呢？你能帮帮乌鸦吗？”引导学生想象。用“有只乌鸦也想到了解决方法，你想知道吗？”过渡遇到困难，多动脑筋、想办法解决问题，而不是总依靠别人的帮助。结论培养学生善于思考的习惯启发想象启发想象：以“要是乌鸦身边没有小石子，该怎么办呢？你能帮帮乌自我观察，自己方法记忆老师板书示范口诀、形象记忆（喝水用口，渴了喝水图片展示乌鸦鸟的区别）书写指导鸟乌自我观察，自己方法记忆书写指导鸟乌引发学生发散性思维寻找乌鸦喝水新方法练习生字，强化记忆作业布置巩固课堂知识，进一步培养学生的创新意识引发学生发散性思维寻找乌鸦喝水新方法作业布置巩固课堂知识，进谢谢观看谢谢观看19乌鸦喝水

19乌鸦喝水说课结构一：说教材二：说教学目标及重难点三：说学生四：说教法、学法效果五：说教学过程六：结束语说课结构一：说教材教材内容简介

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。说教材教材内容简介

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验说教学目标教学目标

根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、标流利地朗读课文。2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于助人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，说教学目标教学目标

教学重难点设计

一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。二、三自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。

，说重难点教学重难点设计

一年级的孩子刚进入小学，说学生

一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力

说学生说学生

一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写教法、学法情境法。让学生扮演角色，积极主动的参与到教学活动中来，激发学生兴趣，体会乌鸦心情的变化。直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。

探究法

播放动画片、音乐。活跃课堂气氛，调动学生积极性。探究法。:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。轻松氛围中学习，感受到快乐，培养学生自主学习教法、学法情境法。让学生扮演角色，积极主动的参与到教学活动中教学过程谜语兴趣导入感知内容学习生字朗读感悟启发想象书写指导作业布置教学过程谜语兴趣导入身穿黑袍子长个丑样子懂得爱妈妈是个好孩子激发学习兴趣调动学生参与猜谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

（打一种鸟）身穿黑袍子激发学习兴趣调动学生参与猜谜语：身穿黑袍子，长个丑活跃氛围，集中注意，初步掌握内容简单叙述通过观看知道什么加深对课文理解活跃氛围，集中注意，初步掌握内容加深对课文理解朗读课文，认识生字同桌互动、小组赛读老师加以指点矫正（正音）识字朗读课文，认识生字识字分组朗读个人领读（老师指导、学生带读）情景伴读（角色扮演）听朗读音频跟随朗读默读理解乌鸦喝水“着急、高兴”的过程。体味乌鸦的情感变化。重点理解“渐渐”。感悟课文播放《乌鸦喝水》歌曲--帮助记忆分组朗读理解乌鸦喝水“着急、高兴”的过程。体味乌鸦的情感变化启发想象：以“要是乌鸦身边没有小石子，该怎么办呢？你能帮帮乌鸦吗？”引导学生想象。用“有只乌鸦也想到了解决方法，你想知道吗？”过渡遇到困难，多动脑筋、想办法解决问题，而不是总依靠别人的帮助。结论培养学生善于思考的习惯启发想象启发想象