高二地理(湘教版)选修6导学案31生态系统与生态平衡

鸡东县朝鲜族中学高二年级地理学科讲堂设计活页学法指导课题3.1生态系统与生态均衡学习1.认识生态系统的构成。2.理解生态均衡的特色。目标3.认识受损生态系统的表现及结果。1.认识生态系统的构成。要点2.理解生态均衡的特色。导入：生物圈有自己的构造特色，也有作为一个整体的功能构造特色即生物与生计环境两大体素连续进行物质、能量互换，因此说生物圈是一个系统，属于生态系统，生态系统是人类赖以生计和发展的基础，人类一定担负起保护、恢复与重修生态系统的历史使命，成立其可连续发展的良性生态系统，今日我们这节课就主要讲生态系统的观点及构造特色。自主学习：一、生态系统的构成1．与生态系统相关的几个术语个体：①________存在的一个物种。种群：②________物种在必定空间内会合在一同。生物群落：指一个地区内③____________的生物种群。生态系统：指④____________________的一致整体。2．生态系统的构成生物成分：⑤________、花费者、⑥________。非生物成分：⑦________、水分、⑧________和温度等。

日期课时第1课时学法指导难点：认识受损生态系统的表现及结果二、生态均衡1．观点在一个正常的生态系统中，它的构造和功能，包含生物的种类、各样群的数目和比率以及能量和物质的输入与输出，都处于⑨____________的状态，这类连续性的⑩____________叫作生态均衡。2．均衡生态系统的特色生物的构成和数目的比率相对○11________；能量和物质的输入与输出保持○12________；食品链构造复杂、相互交错而形成○13__________；在○14________、花费者和分解者之间有完满的营养关系。3．与生态均衡相关的几个术语自己调理：生态系统内部的○15____________能力，以保持其16○________。食品链：指食品中的能量从○17________经过一系列的动物，像一个食品的链条○18____________的门路。食品网：由很多○19__________相互交错形成。三、受损生态系统A．物质和能量B．食品链和食品网20扰乱。C．自动调理能力D．分解者1．原由：自然和○________2．表现：原有生态系统的○21____________被打破。2223__________读“某生态系统表示图”，达成5～6题。3．结果：系统的○____________发生阻碍，形成○损坏或恶性循环。24254．丛林损坏后的结果：○__________、物种消逝、○________。合作研究：教材上的活动讲堂检测：1．对生态系统正确的表达有( )5．该生态系统表示图中粗箭头表示( )①一个完好的生态系统由生产者、花费者、分解者几部分构成A．呼吸作用②人用双手创建了世界，因此人在生态系统中是生产者B．物质和能量的传输③花费者是那些直接或间接以植物为食品的各样动物C．生态系统的自我调理作用④分解者指细菌、真菌、放线菌等微生物D．食品链A．①②B．②③C．③④D．①④6．该生态系统表示图中，表示花费者的是( )2．生活在必定自然地区内，相互之间有直接或间接关系的各样生物A．①②③B．②③④C．③④⑤D．②④⑤的整体叫做( )考察点3受损生态系统A．生物群落B．生态系统C．生态均衡D．生物圈7．滥伐丛林可能惹起的环境问题是( )3．以下对于生态均衡的表达，有显然错误的选项是( )A．河流含沙量增大B．地下水位连续上涨A．生态均衡是指动植物种类和数目上的均衡C．土壤肥力增添D．河流水位降落B．生态均衡是相对的均衡C．滥伐丛林，就会损坏生态均衡D．严重污染环境，也会损坏生态均衡4．生态系统之因此可以保持动向均衡，主假如因为生态系统拥有( )学法指导讲堂检测：4．拥有防守风沙、洪涝等自然灾祸功能的防备林带主要有( )学法指导1．为了增强水土保持，以下图中甲、乙、丙、丁四地段中，最应退耕还林(草)的是( )A．甲B．乙C．丙D．丁2．以下减少水土流失的耕种方法中最合适低山丘陵地域的是( )A．轮作B．修建梯田C．保护性犁地D．防风林“植树节”是一些国家以法律形式规定的以宣传丛林效益，并动员民众参加义务造林为活动内容的节日。联合所学知识达成3～4题。3．好多国家将植树节用法律的形式确立下来，是因为植树造林是防止______的最正确举措( )①水土流失②地面沉降③土地沙漠化④大气污染A．①②B．③④C．①③D．②④

①水源防备林带②水土保持林带③防风固沙林带④薪炭林A．②③④B．①③④C．①②④D．①②③5．我国乡村建房缺少规划，形成众多的“空心村”，其带来的主要问题是( )A．水资源