《春》教学设计初一语文

《春》教学设计初一语文一、教学目标

1、提高朗读力量：在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。

2、培育品读力量：初步感知全文

二、教学重点与难点

1、教学重点：朗读和品读。

2、教学难点：品读力量的培育。

三、教学设想

1、进一步提高学生的朗读水平。

2、培育学生的语感。

3、通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学力量。

四、教学过程

环节１：导入

新课

天作为四季之首，肯定或多或少给同学们留下了很深的印象，哪位同学给大家说说自己心中的天？（可以用词语，或句子）

那么大家你们喜爱天吗？

历代文人墨客也有不少人喜爱天，他们用诗歌的形式写下了很多他们心中的天。（出示小黑板）

好雨知季节，当乃发生。随风潜入夜，润物细无声。－－杜甫《夜喜雨》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无－－韩愈《初小雨》

色满园关不住，一只红杏出墙来－－叶绍翁《游园不值》

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风－－杜牧《江南》

上面这几些诗句都是只写了的某一个方面。今日我们学习的这篇散文既写了草、也写了花、雨等，现在我们就一起来学习它。

介绍

今日我们要学习的课文《》。朱自清。早上我们已经预习过课文了，现在我请同学说说朱自清是一个怎样的人？

（我国闻名诗人、散文家、学者、民主战士。）

教学环节2：疏通文字

把握课文中的生字词

水涨(zhǎng)

捉迷藏(cáng)

酝酿(yùnniàng)

应和(hè)

笼(lǒng)着一层薄(bó)烟

黄晕(yùn)

蓑(suō)衣

巢(cháo)

齐读课文

齐读课文后，让学生自由发言，谈谈笔下的天是一个怎样的天？（清爽、欢快、活泼；对的渴望、赞美等。鼓舞有创意的感悟）

教学环节3：朗读练习

美读课文：引导学生读出文章的音乐美、图画美、情感美。

（1）学生争论发言：指出全班齐读课文的缺乏。

节奏感不强（无视了句与句、段与段之间的停顿）

缺少抑扬顿挫（没有读出轻重的变化）

感情不够充足（没有读出盼、赞的感情）

（2）以第一自然段和最终三个自然段为例，争论如何朗读。

例１希望着，希望着，东风/来了，天的脚步/近了。

学生争论结果：节奏舒缓，语气轻柔。

通过重读“希望”、“来”、“近”几个词，表达出渴望天的急迫心情和因天悄然而至的无比喜悦。

例２天/像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它/生长着。

天/像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

天/像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们/上前去。

学生争论结果：这三段要分别读出新、美、壮的感觉，语气逐段加强。最终三个字“上前去”要语调上扬，语气顿挫而有力。三段都要读出对天由衷的宠爱与赞美之情。（这些朗读的要点尽量让学生总结出来，而不是强加给他们。其间以朗读为主，边读边悟。通过这个环节，学生便可感悟到文章的音乐美和情感美。）

（３）比拟朗读

“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴的卖弄悦耳的喉咙，唱出动听的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮的响着。”

语调上扬，节奏明快，欢快

“黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一宁静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人，地里还有工作的农夫，披着衣戴着笠。他们的房屋，稀稀稀稀的，在雨里静默着。”

节奏舒缓，语气轻柔

（４）结合刚刚教师讲的方法，有感情的读课文。

（５）请同学示范朗读。

教学环节４

初步感知

（１）刚刚我们读了课文，现在请那位同学给我们说说课文通过哪些景物写天？

山－－－朗润

水－－－涨起来

太阳－－－脸红起来了

小草－－－嫩嫩的，绿绿的。

花－－－红的象火，粉的像霞，白的像雪。

野花像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

风－－－像母亲的.手摩挲着你。

鸟儿－－－呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙。

牛背上牧童的短笛——－成天响亮的响着

雨－－－像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。

小路、石桥、工作的农夫、房屋、天上的风筝等

（２）现在请同学们闭上眼睛，让教师所说的景物在自己脑海里构成一幅图画。

（３）现在请大家把自己脑海中的这幅图画出来。