《掌声》的教案及反思

《掌声》的教案及反思《掌声》的教案及反思

教学要求

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．熟悉10个生字，会写13个字。理解生词意思。

3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对待自己。

重点难点

1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心里变化。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、预习探究

提出预习要求：

1、自由读文熟识本课生字生词。

2、读课文说说课文讲了一件什么事。

3、检查预习：

（1）、（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。

落下残疾迟疑突然间镇静心情身处逆境

叙述完毕珍惜鞠躬愁闷舞蹈慢吞吞经久不息

（2）、反复认读，齐读。

4、提问，指名说说课文讲了一件什么事。

二、合作沟通

读课文，读出不理解的词

1、默读，不理解的词划下来

2、全班沟通

A、突然间：说明快、突然响起的掌声

B、经久不息：找句说词意“热闹长久”、“慢慢平静”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？

C、身处逆境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么逆境？

D、残疾：文中指生病落下不便利走路的缺陷

E、迟疑：拿不定办法，她在想什么？

F、愁闷：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段

3、感知大意，切入掌声

争论沟通：掌声对小英有什么作用？

A、“鼓舞她站起来了”（掌声表扬）

B、文中怎么说——鼓起了——生活的士气

C、不再愁闷变得——活泼开朗

D、齐读第5段体会

2、师小结：掌声的作用真不小，竟然使一个愁闷自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再连续进展沟通。

其次课时

连续合作沟通

（一）学习第一自然段

1、《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗？（小英）

2、小英给你留下什么样的印象？

我们读出了什么样的小英？（自卑、愁闷、孤独、缄默，板书：自卑愁闷）

从哪看出小英很愁闷？

3、是什么缘由让小英总是悄悄地坐在教室的一角？

4、那时的小英内心肯定非常地苦痛、悲伤、孤独。当小英悄悄地坐在教室一角时，她心里会想些什么？

指名说一说。

5、小英愁闷、自卑、缄默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。齐读第一自然段。

（二）学习课文二、三、自然段。

1、默读第2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？

2、轮到小英的时候，小英立即把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？

3、残缺的小女孩感到自卑、紧急，可怕。那她又是怎样做的呢？

出示：小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。

4、在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终……小英一边渐渐地走着，一边地想：。

5、从哪儿看出掌声出乎小英的意料之外？理解“突然间”（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料）

6、假设你就是小英的同学,你想通过掌声告知小英什么?

我想对小英说：“____________________________。”

7、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?

8、当小英完毕了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告知她什么?

（你的演讲太棒了!.......）

（三）学习第四自然段

1、出示句子：“说也惊奇，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，开头和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”

2、教师把这句话改一下，你们看行不行？她不再愁闷，开头走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、嬉戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信念）

师小结：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去

三、品读感悟

1、练习有感情地朗读课文。

2、指导学生读背感想

3、学到这儿，信任你对于掌声或对于这篇课文肯定想说些什么？（指名说一说）

4、师引导学生深情地朗读最终一自然段。

5、师：请把这句话记在自己的心里。

四、拓展延长

1、抄写让自己感动的句子

2、2感情地朗读课文背诵自己喜爱的句段

3、观赏《掌声响起来》这首歌。

《掌声》教学反思

一位原本内心自卑的小女孩在同学们鼓舞与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文。

在教学中，我注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积存等学习方法；体会人物心理，懂得且情愿主动关怀、鼓舞他人，并珍