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文档简介

《小青石》教学设计【教学目标】

学问与技能

1、熟悉生字词,有感情的朗读课文。

2、理解课文内容。

过程与方法

1、通过多种形式的阅读,形成自己的见解。

2、深入思索,合作探究,解决问题。

3、分清课文的主次;培育学生有感情地朗读课文。

情感态度价值观

理解小青石对生活的抱负,受到为他人效劳的思想教育。

【重点、难点及解决方法】

重点、难点

1.体会课文中哪些是主要内容,哪些是次要内容。

2.理解小青石对生活的理解,对学生进展为群众效劳的思想教育。

解决方法

1.自读课文,体会课文中哪局部是主要内容,哪局部是次要内容。

2.通过小组沟通争论,结合思索题理解小青石对生活的抱负,对学生进展为群众效劳的思想教育。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、课前预习

1、学生自读课文,自学生字、生词,并标出自然段。

2、.小青石最初的抱负是什么?小黑石的抱负是什么?小青石最终成为什么?

3、学生默读,体会课文的哪局部是主要内容?

4、小青石到了都市后经受了哪些遭受,它的心情发生了哪些变化?

5、学生总结中心思想,并谈谈学了这篇课文所受到的启发。

【设计意图】课前一天出示自学指导,把课内完成任务提到课前完成,即能培育学生良好的的自学习惯,也表达自主学习,自主探究的新课标理念,又为学生展现、当堂训练留下了充分的时间。

二、检查反应:

(一)预习评价:

(二)存在问题:

三、课堂展现

(一)自主学习展现

1、提醒课题,导入新课。(学生谈抱负引入课题)

(板书:3小青石)

2、检查课文中的的字词,指导识记(发簪、玛瑙、颠簸)。

3检查读课文,指名分段读课文,订正字音,疏通难读的句子。

【设计意图】通过检查,把握学生学习状况教师做到心中有数。

(二)合作探究展现

1.默读课文,体会课文的哪局部是主要内容?

1.分角色朗读课文。思索:小青石最初的抱负是什么?小黑石的抱负是什么?

(小青石最初的抱负是到都市里去,像水晶和玛瑙那样过好玩的生活。小黑石的抱负却是安于现状,过安静安闲的生活)

2.小青石到了都市后经受了哪些遭受,它的心情发生了哪些变化?

3.小青石最初的抱负是去都市里过好玩的生活,最终却成为混凝土的一局部,成为人们脚下的铺路石,面对这一切,小青石是怎么做的?这一段是教学的重点,教师要指导学生精读课文,从而理解小青石对生活的抱负。

(1)思索:小青石为什么不再艳羡水晶和玛瑙了?

(2)小青石的生活既没有水晶、玛瑙的名贵好玩,又没有小黑石的安静安闲。每天很多的人要从它的身上踏过,它的生活可以说是劳碌而辛苦的,为什么它还会觉得特别欢乐呢?

(由于它认为这样才是最有意义的生活,它实现了自己对生活的抱负——成为让一切人走的道路,成为为群众效劳的很多石块中的一块。)

(板书:只有为群众效劳,才是最有意义的生活。)

4.在我们四周生活中,有没有像“小青石”这样的人?

(学生联系实际,谈一谈自己生活中平凡无私,为社会悄悄奉献的人。)

5.学了这篇童话,你有什么感想?

(树立为他人效劳的思想,从小事做起,学习“小青石”的精神。)

(六)有感情地齐读课文,概括中心思想。

(这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经受,赞扬了小青石为群众效劳的精神,形象地说明了生活的意义。

【设计意图】通过合作探究,暴露出学生自主学习中存在的问题,在通过学生点评、改错、评价,表达学生的主题的教学理念。

四、当堂检测

随文练笔

1、小练笔:多少年过去了。有一天,我身边消失了一个大窟窿。没过几天,工人们就把窟窿填满了,我奇怪地张望着,发觉我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊……同学们,你们现在就是小青石了,当你再一次遇到你的好朋友小黑石时,你会对它说些什么呢?小黑石也会说些什么呢?请你发挥你的想象,连续往下写吧!

2、听写发簪、玛瑙、颠簸等词。

【设计意图】稳固学问,激发兴趣,培育学生表达力量。

五、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、摘抄喜爱的句子。

六、教学设计:

小青石

小黑石的抱负:过着安静、舒适的生活

小青石的抱负:去都市见各种各样的事物————混泥土

为群众效劳才有意义

【设计意图】这样设计,简洁明白,能让学生更直接的感受到课文中心,突出文章重点。

(一)提醒课题,导入新课。

1.每个人都有自己的抱负,你的抱负是什么?(请学生谈)

2师:今日,我们要学习一篇童话,这篇童话通过小青石追求抱负的经受,告知我们生活的真正意义。

3.(板书:3小青石)

(二)初读课文,了解课文内容。

1.默读课文,

要求:⑴把课文读通、读顺有遇到不会的词语可以圈出,也可以问教师

并标出自然段

⑵预设生字:发簪,玛瑙,颠簸

2.小青石最初的抱负是什么?小黑石的抱负是什么?小青石最终成为什么?

3.快速扫瞄课文完成以下作业:

小青石到了都市后经受了哪些遭受,它的心情发生了哪些变化?

(小青石到都市后被投在道路旁,然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌,然后被铺在道路上,被压得平平的,最终变成了混凝土的一局部。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的快乐、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的绝望生气,再到的茫然,不知怎样才好,直到最终为自己成为为群众效劳的很多石块中的一块而感到骄傲、欢乐,产生了一系列的心理变化)

(板书:快乐生气闷声不响不知怎样才好特别欢乐)

师:在小青石心情变化过程中,最让它意想不到的是什么?

(三):品读感悟随文深入

(一)品1:“惊奇!我成为什么东西了?”小青石想。它开头看自己的模样。啊,它已经成为混凝土的一局部了!“什么,这是我呢?”它似乎失去什么似的,不晓得怎样才好。

1.体会当时小青石的心情,融入不行置信的心情来读一读

2.它似乎失去什么似的?想象失去了什么?

3.师:它失去亲人,失去朋友,失去原先的抱负这就是它意想不到了。

品2.:一年又一年,不知过了多少年,不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过,有时候是草鞋在它上面跑过,有时候是皮鞋在它上面走过,有时候是赤脚在它上面踩过。小青石观察了很多很多人的脚,它觉得特别欢乐。

1.读这句话思索采纳了什么样的写作手法,(排比,四个有时候)

2.这么多的有时候写出了什么?(体会时间一年又一年)在这么多年的时间里我们看看有哪些人的脚踏过小青石?(有穿布鞋的脚、有穿草鞋的脚、有穿皮鞋的脚、还有赤脚)

3.思索这些脚代表了那些人(老人小孩,上班的,种田的,讨饭的)

4.这么多的人所以文中用了不知有多少万人又是怎么样踏过小青石(跳,跑,走,踩)

5.读中思索这些动词能相互调换吗?为什么?

师:对用这就是它用词的精确性。

练:在这条路上有老人、青年、小孩:去劳动的、去上班的、去漫步的、路过的、他们是怎样踏过小青石?小青石又是怎样做的?而小青石的心情又是怎样的?把情景写下来。

(四)升华主题

1.师:此时此刻的小青石是多么的欢乐它还艳羡水晶和玛瑙了?

不再由于由于它认为这样才是最有意义的生活,它实现了自己对生活的抱负——成为让一切人走的道路,成为为群众效劳的很多石块中的一块。)

2.齐声朗读21段升华主旨

3.师总结:在查找自己抱负的这条路上,小青石一路坎坷,一路曲折,但是最终找到自己的抱负,所以有抱负的同学们你们,坚决自己的抱负放飞自己的抱负,不管路有多长,路有多少曲折都要坚持究竟,那么你最终会赢得抱负的绽放。

《小青石》教学设计2

教学目标

1、理解课文内容,受到为他人效劳的思想教育。

2、练习分清课文的主次。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

1、理解小青石的生活的抱负。

2、练习分清课文的主次。

教学难点

理清课文脉络,划分段落。

教学时间

一课时

教学设计

一、教学目标

(一)受到为人民效劳的思想教育。

(二)理解课文内容,分清主次。

(三)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)理解小青石的生活抱负。

(二)分清课文内容的主次,划分段落。

三、教学过程

(一)提醒课题,导入新课。

每个人都有自己的抱负,你的抱负是什么?(请学生谈)今日,我们要学习一篇童话,这篇童话通过小青石追求抱负的经受,告知我们生活的真正意义。

(板书:20小青石)

(二)初读课文,了解课文内容。

1、默读课文,画出不理解的词语,查字典并联系上下文理解。

光景:表示估量(时间或数量)

安闲:宁静而舒适。

情形:事物呈现出来的样子。

迷模糊糊:(神志或眼睛)模糊不清。

水晶:无色透亮的结晶石英,是一种珍贵矿石,产量较少,可用来制光学仪器,无线电器材和装饰品等。

玛瑙:矿物,成分主要是二氧化硅,有各种颜色,多呈层状或环状,质地坚硬耐磨,可以做研磨用具、仪表轴承等,又可以做珍贵的装饰品。中药上用来治某些眼病。

发簪:别住发髻的条状物,用金属、骨头、玉石等制成。

颠簸:上下震荡。

翻来覆去:来回翻动。

搅拌:用棍子等在混合物中转动、和弄,使匀称。

分寸:说话或做事的适当限度。

疲乏:因体力或脑力消耗过多而需要休息。

艳羡:观察别人有某种特长、好处或有利条件而盼望自己也有。

性质:一种事物区分于其他事物的根本属性。

2、轻声读课文,在理解词语意思的根底上读懂课文内容。

(三)理清课文脉络,分段并概括段意。

第一段(第1自然段)写被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石过着安静、安闲的生活。其次段(第2~9自然段)写小青石和小黑石对宁静、舒适的生活截然相反的态度。第三段(第10~14自然段)写小青石被运往都市,为自己的抱负将要实现感到兴奋。

第四段(第15~19自然段)写小青石被制成混凝土铺在道路上。小青石被彻底转变了面貌,它一时闹不清是怎么回事。

第五段(第20~22自然段)写小青石为自己能够成为让全部人走的道路,成为为群众效劳的很多石块中的一块而感到骄傲和欢乐。

由于课文较长,小青石的经受又比拟曲折,学生在分段时会有一些困难。教师可指导学生按小青石的经受来分段,协作板书帮忙学生理清课文脉络。

(板书:生活安静安闲谈抱负去都市变成混凝土愿做铺路石)

(四)练习分清课文主次。

在理清课文脉络的根底上,分清课文的主次,懂得为什么这样写。

(详写的局部是为了突出中心思想,略写的局部起介绍说明的作用。要依据中心确定文章各局部的详略)

(板书:详略)

(五)理解课文内容,理解小青石对生活的抱负。

1、分角色朗读课文。思索:小青石最初的抱负是什么?小黑石的抱负是什么?

(小青石最初的抱负是到都市里去,像水晶和玛瑙那样过好玩的生活。小黑石的抱负却是安于现状,过安静安闲的生活)

2、小青石到了都市后经受了哪些遭受,它的心情发生了哪些变化?

(小青石到都市后被投在道路旁,然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌,然后被铺在道路上,被压得平平的,最终变成了混凝土的一局部。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的快乐、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的绝望生气,再到变成混凝土的茫然,不知怎样才好,直到最终为自己成为为群众效劳的很多石块中的一块而感到骄傲、欢乐,产生了一系列的心理变化)

(板书:快乐生气闷声不响不知怎样才好特别欢乐)

3、小青石最初的抱负是去都市里过好玩的生活,最终却成为混凝土的一局部,成为人们脚下的铺路石,面对这一切,小青石是怎么做的?

这一段是教学的重点,教师要指导学生精读课文,从而理解小青石对生活的抱负。

(1)思索:小青石为什么不再艳羡水晶和玛瑙了?

(开头小青石觉得水晶、玛瑙被制成饰品,随着人们处处往来,能见识到种种事物,生活得既风光又好玩,所以很是艳羡。后来,小青石成为混凝土的一局部被铺在道路上,多少年来成千上万的人踏过它,使小青石感到它是为群众效劳的,比起水晶、玛瑙的生活,虽然没有了溢彩流光,舒适安闲,但它却是属于一切人的,是为一切人效劳的,自己的生活比水晶、玛瑙的生活更有意义。因此,小青石不再艳羡水晶和玛瑙了。)

(2)小青石的生活既没有水晶、玛瑙的名贵好玩,又没有小黑石的安静安闲。每天很多的人要从它的身上踏过,它的生活可以说是劳碌而辛苦的,为什么它还会觉得特别欢乐呢?

(由于它认为这样才是最有意义的生活,它实现了自己对生活的抱负——成为让一切人走的道路,成为为群众效劳的很多石块中的一块。)

(板书:只有为群众效劳,才是最有意义的生活。)

4、在我们四周生活中,有没有像“小青石”这样的人?

(学生联系实际,谈一谈自己生活中平凡无私,为社会悄悄奉献的人。)

5、学了这篇童话,你有什么感想?

(树立为他人效劳的思想,从小事做起,学习“小青石”的精神。)

(六)有感情地齐读课文,概括中心思想。

(这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经受,赞扬了小青石为群众效劳的精神,形象地说明了生活的意义。

《小青石》教学设计3

一、素养教育目标

(一)学问教学点

理解课文内容。

(二)力量训练点

分清课文的主次;培育学生有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

理解小青石对生活的抱负,受到为他人效劳的思想教育。

二、重点、难点及解决方法

(一)重点、难点

1.体会课文中哪些是主要内容,哪些是次要内容。

2.理解小青石对生活的理解,对学生进展为群众效劳的思想教育。

(二)解决方法

1.自读课文,体会课文中哪局部是主要内容,哪局部是次要内容。

2.通过小组沟通争论,结合思索题理解小青石对生活的抱负,对学生进展为群众效劳的思想教育。

三、课时安排

两课时。

四、学生活动设计

(一)学生自读课文,自学生字、生词。

(二)结合导读和思索题默读课文,看看读懂了什么,并找出不懂的问题。

(三)小组争论、沟通。

(四)全班汇报、沟通。

(五)学生默读,体会课文的哪局部是主要内容?

(六)学生总结中心思想,并谈谈学了这篇课文所受到的启发。

(七)分角色朗读课文。

五、教具预备

投影仪。

六、教学步骤

第一课时

(一)提醒课题

两块被山水冲到岸滩的小石头,有着不同的抱负,他们各自的”抱负是什么呢?后来,小青石的抱负有什么变化?读了这篇童话,你就知道了。今日,我们一起学习《小青石》。板书:20*小青石

(二)齐读课题

(三)自读课文

要求读准字音,把句子读通顺,不理解的词或联系上下文理解。

(四)指名学生连读课文(订正读错的字音)

(五)自读课文

思索题:(用投影出示)

1.起初小青石和小黑石的抱负各是什么?后来小青石的抱负有什么变化?

2.从课文中找出写小青石觉得欢乐的句子,用“——”画出来。

(六)汇报、沟通以上思索题

学生应汇报出:起初小青石和小黑石对宁静、舒适的生活有截然不同的态度。小青石对安静、安闲的生活“不习惯”,而且“过厌了”,盼望到外面世界走一走,到大都市去,像水晶和玛瑙一样,成为发簪和纽扣,各处往来,见识种种事物,过着好玩的生活。小黑石对自己的生活感到满足,它安于现状。

小青石觉得欢乐的句子是:小青石得意地想:“我就要到都市里去了!可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢?不管成为哪一样,总比闷在岸滩上强!喂!快些把我铲起来吧!”一会儿,小车动起来了。小青石满腔高兴,并不嫌颠簸得难过,反而觉得异样的舒适。小青石观察很多许人的脚,它觉得特别欢乐。它和同伴一起支撑着群众的脚。它不再艳羡水晶和玛瑙了。它想:“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也准确,我们石块的性质是天生稳定不动的。不过,要像我这样稳定不动,生活才有意义!”

(七)默读课文

给课文分段,考虑各段内容分别是什么?(教师巡回了解状况,做到心中有数。)

(八)小组沟通分段、概括各段内容状况

(九)全班汇报、沟通

第一段(第一自然段)被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着安静、安闲的生活。

其次段(从“一天”到“一会儿竟睡着了”)讲小青石和小黑石对安静、安闲的生活截然相反的态度。

第三段(从“几天以后”到“反而觉得异样的舒适”)写几天之后,小青石被工人运到都市,为自己的抱负将要实现感到兴奋、高兴。

第四段(从“第三天早上”到“不晓得怎样才好”)讲小青石到都市后,被制成混凝土,铺在公路上,小青石被彻底转变了面貌,它一时闹不清这是怎么回事。

第五段(从“一年又一年”到全文完毕)讲小青石为自己能成为让人们走的道路,成为为群众效劳的很多石块中的一块,感到欢乐和骄傲。它认为“这样才是最有意义的生活”。

(十)有感情地朗读课文

(十一)学生质疑

提出不懂的问题,汇报沟通(这节课能解决的在这节课解决,实在不能解决的其次课时边理解课文边解决)。

其次课时

(一)默读课文

思索题:(投影出示)

1.你认为这篇课文中哪局部是主要内容?(突出本单元训练重点)

2.小青石认为什么是最有意义的生活?(渗透中心思想)

3.你都读懂了什么?(充分理解课文内容)

(二)小组争论以上思索题

(三)全班汇报、沟通

在沟通时要充分发挥学生的主体作用,启发学生积极动脑思维,一个问题必要时找几名学生答复,学生实在答不准的,教师要赐予引导。应沟通出以下内容:

第四段和第五段是课文的主要内容。

小青石认为:自己能够成为让一切人走的道路,成为为群众效

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