《找春天》的教学反思

《找春天》的教学反思《找春天》的教学反思

“读”是理解课文的有效手段.读能帮忙学生很好地理解课文内容.多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领悟课文.本课教学时我采纳多种方法指导朗读。

1.听读

学习课文之前,我首先进展范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶。

2.自读

自读的目的是让学生读通,读熟课文.在学生自由读前,提出要求:(1)借助拼音,认真读课文,不丢字,不加字.(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师.(3)读通课文后,标出自然段序号和圈诞生字.对于课文中消失的难读的字和较长的词组,要准时提示学生留意。

3.细读

所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进展字,词,句,段的训练.这一步是以情贯穿的读.课文第一段我抓住两个它!其次段我让学生找出表示动作的词.脱,冲,奔,找这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情.这时适时引导:这段该怎么读为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这漂亮的风光,我们应用希望,快乐的,急迫的语气去读.课文第三至七段,可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读.这三句话把春天生气勃勃的画面栩栩如生地呈现在我们面前,为春天增加了不少生气.读这一局部时,要读得亲切活泼。

4.赛读

经过教师的指导,多数学生能读熟课文.这时,可安排学生分组竞赛读,每组选出最好的同学再比.读完后师生共同评议,指出优点和缺乏,以调动学生的朗读兴趣.在读熟,读出感情后,再进展背诵的练习。

篇2:《一个小村庄的故事》的教学反思

《一个小村庄的故事》的教学反思

本课采纳讨论体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习气氛，帮忙学生通过讨论体验、自主学习，体会环境爱护的重要性，培育学生的创新思维和创新意识。

并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、争论、稳固与创新运用讨论式学习和体验式学习，熬炼学生的阅读力量、分析问题力量、制造性思维和想像力量，培育学生喜爱大自然，爱护环境的思想感情。

本次教学分三个教学环节：

1、课前引入谈话，创设情景

（一组与课文有关的画面），学生边看边想，引入课题，由课题入手，教师相机引导，激发了学生学习兴趣，激活了学生思维，让学生大胆去想，表达了以人为本的思想。奇妙的利用课件，把原来漂亮的小村庄的画面展现过渡到许多年后风沙满天，暴露的土地，让学生看后自由说，敬重学生，表达了师生之间的公平的对话，学生的答复充分呈现一种民主气氛。

2、问题入手，让学生带着问题去读

这个漂亮的小村庄被（）消灭了。学生自由读课文，带着问题去读，边读边想，挖掘文章的内涵，＂这个漂亮的小村庄被什么消灭了＂？学生的说法不一，有的说是村民、有的说是洪水、有的说是斧头，学生的思维处于兴奋状态，表达了民主的气氛，学生自由说，使学生共性得到进展。

3、师生合作，自主探究，师生合作是本堂课的中心环节。

师生合作、生生合作，相互启发诱导，表达了一种和谐的探究过程.

整个教学过程，充分表达了民主，和谐的合作气氛，在学生自主探究的学习过程中，强化了自办法识，发挥了主体作用，教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念，学生的学习热忱