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文档简介
第一章学前儿童德育教育概述
一、德育的含义二、学前儿童德育教育的必要性和意义三、学前儿童德育教育的研究任务四、学前儿童德育教育的基本原则※及规律五、学前儿童德育教育的方法和途径※1第一章学前儿童德育教育概述一、德育的含义1一、德育的含义(一)德育的含义
德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断提升的教育活动。2一、德育的含义(一)德育的含义2(二)幼儿德育的概念幼儿(3至6、7岁)社会性、道德品质德育幼儿身心发展特点和实际情况,按照社会的要求,有目的、有计划地对幼儿施加教育影响3(二)幼儿德育的概念幼儿社会性、道德品质德育幼儿身心发展特点二、学前儿童德育教育的必要性和意义(一)学前儿童德育教育存在的问题(必要性)1.家庭教育中对幼儿德育教育方面的忽视。(望子成龙,望女成凤)2.社会不良现象对幼儿德育教育的负面影响。3.德育教育方法、形式的不当对学前儿童的误导。(说教,教育机构迎合家长心理)4二、学前儿童德育教育的必要性和意义(一)学前儿童德育教育存在(二)学前儿童德育教育的意义1.学前儿童德育教育是时代发展的需要2.学前儿童德育教育保证其他各育的教育方向3.学前儿童德育教育有利于子女健康成长5(二)学前儿童德育教育的意义1.学前儿童德育教育是时代发展的(三)学前儿童德育的目标※(一)《幼儿园工作规程》(P5)“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格。”6(三)学前儿童德育的目标※(一)《幼儿园工作规程》(P5)6(三)学前儿童德育的目标
1.萌发爱的情感
爱家乡、爱祖国(由近及远)热爱集体生活热爱劳动热爱科学7(三)学前儿童德育的目标
1.萌发爱的情感7(三)学前儿童德育的目标
2.发展幼儿的交往能力,学习必要的行为规范
与周围人建立和谐的人际关系行为规范——讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物8(三)学前儿童德育的目标
2.发展幼儿的交往能力,学习必要的(三)学前儿童德育的目标
3.培养幼儿良好的个性品质
诚实自信勇敢活泼开朗有利于幼儿与周围的人建立良好的关系,健康快乐地成长
9(三)学前儿童德育的目标3.培养幼儿良好的个性品质9三、学前儿童德育教育的研究任务“努力使德育教育对象成长为具有健全品德修养的人,以适应社会发展需要和创造个体幸福的生活,要对其进行爱国主义教育,集体中的相互关系教育以及个人品质教育,其中包括教育孩子们要团结友爱、富于人道、热爱劳动、意志坚定、有组织能力和学习积极性等。”10三、学前儿童德育教育的研究任务“努力使德育教育对象成长为具有1111四、学前儿童德育教育的基本原则及规律
(一)基本原则※1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则2.坚持正面教育原则3.一贯性与一致性相结合的原则4.集体教育与个别教育相结合的原则12四、学前儿童德育教育的基本原则及规律
(一)基本原则※12(一)学前儿童德育教育的基本原则1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则(1)含义(2)基本要求①爱护、尊重和信任(皮格马利翁效应)皮格马利翁效应,也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”或“期待效应”,由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森提出。暗示在本质上,人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。②严格要求(科学、简明、逐次、坚定)13(一)学前儿童德育教育的基本原则1.热爱、尊重和严格要求儿童2.坚持正面教育原则(1)含义(2)基本要求①注意幼儿的个体差异性(蒙台梭利的儿童观p13)②注意发展幼儿的思考习惯③注意激发幼儿的好奇心和求知欲④注意幼儿各方面能力的培养⑤注意幼儿创造性能力的培养(“破坏者”p14)⑥注意幼儿人格的平衡发展(一)学前儿童德育教育的基本原则142.坚持正面教育原则(一)学前儿童德育教育的基本原则143.一贯性与一致性相结合的原则(1)含义(2)基本要求①幼儿学习内容具有较强系统性,允许出现“螺旋式的重复”②幼儿园与家庭要做到要求一致(一)学前儿童德育教育的基本原则153.一贯性与一致性相结合的原则(一)学前儿童德育教育的基本原4.集体教育与个别教育相结合的原则(马可连柯的平行教育影响)(1)含义(2)基本要求①引导幼儿建设团结友爱的集体②注意通过集体教育幼儿,通过幼儿个体转变再影响集体(互相促进,共同发展)(一)学前儿童德育教育的基本原则164.集体教育与个别教育相结合的原则(一)学前儿童德育教育的基(二)学前儿童德育教育的基本规律1.它是在教师指导下的德育教育活动中实现的2.它是使儿童知、情、意、行得到全面培养的过程道德四要素——道德认识(基础)、道德情感、道德意志、道德行为(重要标志)3.它是解决思想矛盾与冲突,加速幼儿品德成长的过程(1)内部矛盾:认识方面的矛盾即“不知错”(如乱垃圾、插队、把别人的玩具带回家)、能力方面的矛盾即“不自觉”(如弄湿衣服、择菜掉得到处都是、洗碗用了半瓶洗洁精)、思想方面的矛盾即“知错还犯”(抢弟弟的玩具)(2)外部矛盾17(二)学前儿童德育教育的基本规律1.它是在教师指导下的德育教(一)学前儿童德育教育的方法
说服教育(讲解法和谈话法)最基本的方法游戏教育高尔基:“游戏是儿童认识世界的途径,他们生活在这个世界里,并负有改造它的使命。”榜样教育(同龄伙伴、老师、父母《给妈妈洗脚》)实际锻炼(养成锻炼、实践活动:个体和群体)最有效的方法陶冶(人格感化、环境陶冶、艺术陶冶)品德评价(表扬、奖励、批评)五、学前儿童德育教育的方法和途径※18(一)学前儿童德育教育的方法说服教育(讲解法和谈话法)最基五、学前儿童德育教育的方法和途径(二)学前儿童德育教育的途径
1.日常生活(最基本的途径)2.专门的德育活动(有效手段)3.游戏(有力措施)19五、学前儿童德育教育的方法和途径(二)学前儿童德育教育的途径1.日常生活201.日常生活202.专门的德育活动
学前儿童德育教育的有效手段
专门的德育活动,是指教师根据幼儿的年龄特征与各年龄班德育的内容与要求,结合儿童的实际情况、行为表现,有目的、有计划组织的德育活动。1.劳动活动(如植树、叠被子、扫地等)2.礼仪活动(如参观、春游、庆祝节日等活动)212.专门的德育活动学前儿童德育教育的有效手段21一些专门的德育活动22一些专门的德育活动223.游戏233.游戏23
幼儿园应将日常生活、游戏和专门的德育活动三者结合起来,注意在生活中渗透德育的内容与要求,同时发挥家庭和社会环境的合力,有效实现幼儿德育目标。24幼儿园应将日常生活、游戏和专门的德育活动252526262727282829293030课后作业1.学前儿童德育教育的必要性和意义?2.学前儿童德育教育的基本原则有哪些?3.学前儿童德育教育的方法和途径各有哪些?31课后作业1.学前儿童德育教育的必要性和意义?31第一章学前儿童德育教育概述
一、德育的含义二、学前儿童德育教育的必要性和意义三、学前儿童德育教育的研究任务四、学前儿童德育教育的基本原则※及规律五、学前儿童德育教育的方法和途径※32第一章学前儿童德育教育概述一、德育的含义1一、德育的含义(一)德育的含义
德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断提升的教育活动。33一、德育的含义(一)德育的含义2(二)幼儿德育的概念幼儿(3至6、7岁)社会性、道德品质德育幼儿身心发展特点和实际情况,按照社会的要求,有目的、有计划地对幼儿施加教育影响34(二)幼儿德育的概念幼儿社会性、道德品质德育幼儿身心发展特点二、学前儿童德育教育的必要性和意义(一)学前儿童德育教育存在的问题(必要性)1.家庭教育中对幼儿德育教育方面的忽视。(望子成龙,望女成凤)2.社会不良现象对幼儿德育教育的负面影响。3.德育教育方法、形式的不当对学前儿童的误导。(说教,教育机构迎合家长心理)35二、学前儿童德育教育的必要性和意义(一)学前儿童德育教育存在(二)学前儿童德育教育的意义1.学前儿童德育教育是时代发展的需要2.学前儿童德育教育保证其他各育的教育方向3.学前儿童德育教育有利于子女健康成长36(二)学前儿童德育教育的意义1.学前儿童德育教育是时代发展的(三)学前儿童德育的目标※(一)《幼儿园工作规程》(P5)“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格。”37(三)学前儿童德育的目标※(一)《幼儿园工作规程》(P5)6(三)学前儿童德育的目标
1.萌发爱的情感
爱家乡、爱祖国(由近及远)热爱集体生活热爱劳动热爱科学38(三)学前儿童德育的目标
1.萌发爱的情感7(三)学前儿童德育的目标
2.发展幼儿的交往能力,学习必要的行为规范
与周围人建立和谐的人际关系行为规范——讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物39(三)学前儿童德育的目标
2.发展幼儿的交往能力,学习必要的(三)学前儿童德育的目标
3.培养幼儿良好的个性品质
诚实自信勇敢活泼开朗有利于幼儿与周围的人建立良好的关系,健康快乐地成长
40(三)学前儿童德育的目标3.培养幼儿良好的个性品质9三、学前儿童德育教育的研究任务“努力使德育教育对象成长为具有健全品德修养的人,以适应社会发展需要和创造个体幸福的生活,要对其进行爱国主义教育,集体中的相互关系教育以及个人品质教育,其中包括教育孩子们要团结友爱、富于人道、热爱劳动、意志坚定、有组织能力和学习积极性等。”41三、学前儿童德育教育的研究任务“努力使德育教育对象成长为具有4211四、学前儿童德育教育的基本原则及规律
(一)基本原则※1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则2.坚持正面教育原则3.一贯性与一致性相结合的原则4.集体教育与个别教育相结合的原则43四、学前儿童德育教育的基本原则及规律
(一)基本原则※12(一)学前儿童德育教育的基本原则1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则(1)含义(2)基本要求①爱护、尊重和信任(皮格马利翁效应)皮格马利翁效应,也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”或“期待效应”,由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森提出。暗示在本质上,人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。②严格要求(科学、简明、逐次、坚定)44(一)学前儿童德育教育的基本原则1.热爱、尊重和严格要求儿童2.坚持正面教育原则(1)含义(2)基本要求①注意幼儿的个体差异性(蒙台梭利的儿童观p13)②注意发展幼儿的思考习惯③注意激发幼儿的好奇心和求知欲④注意幼儿各方面能力的培养⑤注意幼儿创造性能力的培养(“破坏者”p14)⑥注意幼儿人格的平衡发展(一)学前儿童德育教育的基本原则452.坚持正面教育原则(一)学前儿童德育教育的基本原则143.一贯性与一致性相结合的原则(1)含义(2)基本要求①幼儿学习内容具有较强系统性,允许出现“螺旋式的重复”②幼儿园与家庭要做到要求一致(一)学前儿童德育教育的基本原则463.一贯性与一致性相结合的原则(一)学前儿童德育教育的基本原4.集体教育与个别教育相结合的原则(马可连柯的平行教育影响)(1)含义(2)基本要求①引导幼儿建设团结友爱的集体②注意通过集体教育幼儿,通过幼儿个体转变再影响集体(互相促进,共同发展)(一)学前儿童德育教育的基本原则474.集体教育与个别教育相结合的原则(一)学前儿童德育教育的基(二)学前儿童德育教育的基本规律1.它是在教师指导下的德育教育活动中实现的2.它是使儿童知、情、意、行得到全面培养的过程道德四要素——道德认识(基础)、道德情感、道德意志、道德行为(重要标志)3.它是解决思想矛盾与冲突,加速幼儿品德成长的过程(1)内部矛盾:认识方面的矛盾即“不知错”(如乱垃圾、插队、把别人的玩具带回家)、能力方面的矛盾即“不自觉”(如弄湿衣服、择菜掉得到处都是、洗碗用了半瓶洗洁精)、思想方面的矛盾即“知错还犯”(抢弟弟的玩具)(2)外部矛盾48(二)学前儿童德育教育的基本规律1.它是在教师指导下的德育教(一)学前儿童德育教育的方法
说服教育(讲解法和谈话法)最基本的方法游戏教育高尔基:“游戏是儿童认识世界的途径,他们生活在这个世界里,并负有改造它的使命。”榜样教育(同龄伙伴、老师、父母《给妈妈洗脚》)实际锻炼(养成锻炼、实践活动:个体和群体)最有效的方法陶冶(人格感化、环境陶冶、艺术陶冶)品德
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