-学前儿童德育教育概述(课堂)课件

第一章学前儿童德育教育概述

一、德育的含义二、学前儿童德育教育的必要性和意义三、学前儿童德育教育的研究任务四、学前儿童德育教育的基本原则※及规律五、学前儿童德育教育的方法和途径※1第一章学前儿童德育教育概述一、德育的含义1一、德育的含义（一）德育的含义

德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断提升的教育活动。2一、德育的含义（一）德育的含义2（二）幼儿德育的概念幼儿（3至6、7岁）社会性、道德品质德育幼儿身心发展特点和实际情况，按照社会的要求，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响3（二）幼儿德育的概念幼儿社会性、道德品质德育幼儿身心发展特点二、学前儿童德育教育的必要性和意义（一）学前儿童德育教育存在的问题（必要性）1.家庭教育中对幼儿德育教育方面的忽视。（望子成龙，望女成凤）2.社会不良现象对幼儿德育教育的负面影响。3.德育教育方法、形式的不当对学前儿童的误导。（说教，教育机构迎合家长心理）4二、学前儿童德育教育的必要性和意义（一）学前儿童德育教育存在（二）学前儿童德育教育的意义1.学前儿童德育教育是时代发展的需要2.学前儿童德育教育保证其他各育的教育方向3.学前儿童德育教育有利于子女健康成长5（二）学前儿童德育教育的意义1.学前儿童德育教育是时代发展的（三）学前儿童德育的目标※（一）《幼儿园工作规程》（P5）“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。”6（三）学前儿童德育的目标※（一）《幼儿园工作规程》（P5）6（三）学前儿童德育的目标

1.萌发爱的情感

爱家乡、爱祖国（由近及远）热爱集体生活热爱劳动热爱科学7（三）学前儿童德育的目标

1.萌发爱的情感7（三）学前儿童德育的目标

2.发展幼儿的交往能力，学习必要的行为规范

与周围人建立和谐的人际关系行为规范——讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物8（三）学前儿童德育的目标

2.发展幼儿的交往能力，学习必要的（三）学前儿童德育的目标

3.培养幼儿良好的个性品质

诚实自信勇敢活泼开朗有利于幼儿与周围的人建立良好的关系，健康快乐地成长

9（三）学前儿童德育的目标3.培养幼儿良好的个性品质9三、学前儿童德育教育的研究任务“努力使德育教育对象成长为具有健全品德修养的人，以适应社会发展需要和创造个体幸福的生活，要对其进行爱国主义教育，集体中的相互关系教育以及个人品质教育，其中包括教育孩子们要团结友爱、富于人道、热爱劳动、意志坚定、有组织能力和学习积极性等。”10三、学前儿童德育教育的研究任务“努力使德育教育对象成长为具有1111四、学前儿童德育教育的基本原则及规律

（一）基本原则※1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则2.坚持正面教育原则3.一贯性与一致性相结合的原则4.集体教育与个别教育相结合的原则12四、学前儿童德育教育的基本原则及规律

（一）基本原则※12（一）学前儿童德育教育的基本原则1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则（1）含义（2）基本要求①爱护、尊重和信任（皮格马利翁效应）皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”或“期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。②严格要求（科学、简明、逐次、坚定）13（一）学前儿童德育教育的基本原则1.热爱、尊重和严格要求儿童2.坚持正面教育原则（1）含义（2）基本要求①注意幼儿的个体差异性（蒙台梭利的儿童观p13）②注意发展幼儿的思考习惯③注意激发幼儿的好奇心和求知欲④注意幼儿各方面能力的培养⑤注意幼儿创造性能力的培养（“破坏者”p14）⑥注意幼儿人格的平衡发展（一）学前儿童德育教育的基本原则142.坚持正面教育原则（一）学前儿童德育教育的基本原则143.一贯性与一致性相结合的原则（1）含义（2）基本要求①幼儿学习内容具有较强系统性，允许出现“螺旋式的重复”②幼儿园与家庭要做到要求一致（一）学前儿童德育教育的基本原则153.一贯性与一致性相结合的原则（一）学前儿童德育教育的基本原4.集体教育与个别教育相结合的原则（马可连柯的平行教育影响）（1）含义（2）基本要求①引导幼儿建设团结友爱的集体②注意通过集体教育幼儿，通过幼儿个体转变再影响集体（互相促进，共同发展）（一）学前儿童德育教育的基本原则164.集体教育与个别教育相结合的原则（一）学前儿童德育教育的基（二）学前儿童德育教育的基本规律1.它是在教师指导下的德育教育活动中实现的2.它是使儿童知、情、意、行得到全面培养的过程道德四要素——道德认识（基础）、道德情感、道德意志、道德行为（重要标志）3.它是解决思想矛盾与冲突，加速幼儿品德成长的过程（1）内部矛盾：认识方面的矛盾即“不知错”（如乱垃圾、插队、把别人的玩具带回家）、能力方面的矛盾即“不自觉”（如弄湿衣服、择菜掉得到处都是、洗碗用了半瓶洗洁精）、思想方面的矛盾即“知错还犯”（抢弟弟的玩具）（2）外部矛盾17（二）学前儿童德育教育的基本规律1.它是在教师指导下的德育教（一）学前儿童德育教育的方法

说服教育（讲解法和谈话法）最基本的方法游戏教育高尔基：“游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。”榜样教育（同龄伙伴、老师、父母《给妈妈洗脚》）实际锻炼（养成锻炼、实践活动：个体和群体）最有效的方法陶冶（人格感化、环境陶冶、艺术陶冶）品德评价（表扬、奖励、批评）五、学前儿童德育教育的方法和途径※18（一）学前儿童德育教育的方法说服教育（讲解法和谈话法）最基五、学前儿童德育教育的方法和途径（二）学前儿童德育教育的途径

1.日常生活（最基本的途径）2.专门的德育活动（有效手段）3.游戏（有力措施）19五、学前儿童德育教育的方法和途径（二）学前儿童德育教育的途径1.日常生活201.日常生活202.专门的德育活动

学前儿童德育教育的有效手段

专门的德育活动，是指教师根据幼儿的年龄特征与各年龄班德育的内容与要求，结合儿童的实际情况、行为表现，有目的、有计划组织的德育活动。1.劳动活动（如植树、叠被子、扫地等）2.礼仪活动（如参观、春游、庆祝节日等活动）212.专门的德育活动学前儿童德育教育的有效手段21一些专门的德育活动22一些专门的德育活动223.游戏233.游戏23

幼儿园应将日常生活、游戏和专门的德育活动三者结合起来，注意在生活中渗透德育的内容与要求，同时发挥家庭和社会环境的合力，有效实现幼儿德育目标。24幼儿园应将日常生活、游戏和专门的德育活动252526262727282829293030课后作业1.学前儿童德育教育的必要性和意义？2.学前儿童德育教育的基本原则有哪些？3.学前儿童德育教育的方法和途径各有哪些？31课后作业1.学前儿童德育教育的必要性和意义？31第一章学前儿童德育教育概述

一、德育的含义二、学前儿童德育教育的必要性和意义三、学前儿童德育教育的研究任务四、学前儿童德育教育的基本原则※及规律五、学前儿童德育教育的方法和途径※32第一章学前儿童德育教育概述一、德育的含义1一、德育的含义（一）德育的含义

德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断提升的教育活动。33一、德育的含义（一）德育的含义2（二）幼儿德育的概念幼儿（3至6、7岁）社会性、道德品质德育幼儿身心发展特点和实际情况，按照社会的要求，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响34（二）幼儿德育的概念幼儿社会性、道德品质德育幼儿身心发展特点二、学前儿童德育教育的必要性和意义（一）学前儿童德育教育存在的问题（必要性）1.家庭教育中对幼儿德育教育方面的忽视。（望子成龙，望女成凤）2.社会不良现象对幼儿德育教育的负面影响。3.德育教育方法、形式的不当对学前儿童的误导。（说教，教育机构迎合家长心理）35二、学前儿童德育教育的必要性和意义（一）学前儿童德育教育存在（二）学前儿童德育教育的意义1.学前儿童德育教育是时代发展的需要2.学前儿童德育教育保证其他各育的教育方向3.学前儿童德育教育有利于子女健康成长36（二）学前儿童德育教育的意义1.学前儿童德育教育是时代发展的（三）学前儿童德育的目标※（一）《幼儿园工作规程》（P5）“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。”37（三）学前儿童德育的目标※（一）《幼儿园工作规程》（P5）6（三）学前儿童德育的目标

1.萌发爱的情感

爱家乡、爱祖国（由近及远）热爱集体生活热爱劳动热爱科学38（三）学前儿童德育的目标

1.萌发爱的情感7（三）学前儿童德育的目标

2.发展幼儿的交往能力，学习必要的行为规范

与周围人建立和谐的人际关系行为规范——讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物39（三）学前儿童德育的目标

2.发展幼儿的交往能力，学习必要的（三）学前儿童德育的目标

3.培养幼儿良好的个性品质

诚实自信勇敢活泼开朗有利于幼儿与周围的人建立良好的关系，健康快乐地成长

40（三）学前儿童德育的目标3.培养幼儿良好的个性品质9三、学前儿童德育教育的研究任务“努力使德育教育对象成长为具有健全品德修养的人，以适应社会发展需要和创造个体幸福的生活，要对其进行爱国主义教育，集体中的相互关系教育以及个人品质教育，其中包括教育孩子们要团结友爱、富于人道、热爱劳动、意志坚定、有组织能力和学习积极性等。”41三、学前儿童德育教育的研究任务“努力使德育教育对象成长为具有4211四、学前儿童德育教育的基本原则及规律

（一）基本原则※1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则2.坚持正面教育原则3.一贯性与一致性相结合的原则4.集体教育与个别教育相结合的原则43四、学前儿童德育教育的基本原则及规律

（一）基本原则※12（一）学前儿童德育教育的基本原则1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则（1）含义（2）基本要求①爱护、尊重和信任（皮格马利翁效应）皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”或“期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。②严格要求（科学、简明、逐次、坚定）44（一）学前儿童德育教育的基本原则1.热爱、尊重和严格要求儿童2.坚持正面教育原则（1）含义（2）基本要求①注意幼儿的个体差异性（蒙台梭利的儿童观p13）②注意发展幼儿的思考习惯③注意激发幼儿的好奇心和求知欲④注意幼儿各方面能力的培养⑤注意幼儿创造性能力的培养（“破坏者”p14）⑥注意幼儿人格的平衡发展（一）学前儿童德育教育的基本原则452.坚持正面教育原则（一）学前儿童德育教育的基本原则143.一贯性与一致性相结合的原则（1）含义（2）基本要求①幼儿学习内容具有较强系统性，允许出现“螺旋式的重复”②幼儿园与家庭要做到要求一致（一）学前儿童德育教育的基本原则463.一贯性与一致性相结合的原则（一）学前儿童德育教育的基本原4.集体教育与个别教育相结合的原则（马可连柯的平行教育影响）（1）含义（2）基本要求①引导幼儿建设团结友爱的集体②注意通过集体教育幼儿，通过幼儿个体转变再影响集体（互相促进，共同发展）（一）学前儿童德育教育的基本原则474.集体教育与个别教育相结合的原则（一）学前儿童德育教育的基（二）学前儿童德育教育的基本规律1.它是在教师指导下的德育教育活动中实现的2.它是使儿童知、情、意、行得到全面培养的过程道德四要素——道德认识（基础）、道德情感、道德意志、道德行为（重要标志）3.它是解决思想矛盾与冲突，加速幼儿品德成长的过程（1）内部矛盾：认识方面的矛盾即“不知错”（如乱垃圾、插队、把别人的玩具带回家）、能力方面的矛盾即“不自觉”（如弄湿衣服、择菜掉得到处都是、洗碗用了半瓶洗洁精）、思想方面的矛盾即“知错还犯”（抢弟弟的玩具）（2）外部矛盾48（二）学前儿童德育教育的基本规律1.它是在教师指导下的德育教（一）学前儿童德育教育的方法

说服教育（讲解法和谈话法）最基本的方法游戏教育高尔基：“游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。”榜样教育（同龄伙伴、老师、父母《给妈妈洗脚》）实际锻炼（养成锻炼、实践活动：个体和群体）最有效的方法陶冶（人格感化、环境陶冶、艺术陶冶）品德