热门版音乐教师教学反思范文三篇

精品文档热门版音乐老师教学反思范文三篇音乐老师教学反思1初中阶段的学生正处在增长知识的时期，除了要加强知识框架的构建与积累外，德育也非常重要。初中阶段的孩子们正处在一个心智不断开展与成熟的阶段，好的德育可以陶冶学生的性情，提升学生的审美兴趣，帮助学生构建良好的人生观与价值观。音乐教育正是初中德育中重要的环节。然而，当下的初中音乐教育却仍然存在许多值得我们反思的地方，结合自己的教学理论，笔者认为主要有以下几个方面。一、教材中“音乐”的含量较低参看苏教版初中音乐的教材内容不难发现，教材中“音乐”的含量其实很少，教材中很多内容都是关于音乐知识与音乐技巧的，这些技巧和学生的生活并不贴近，学生理解起来不仅存在障碍，还会丝毫提不起兴趣。授课时，很多时候是老师空洞地讲授某些民族音乐的开展历程、背景以及音乐的特色，学生的参与极少，音乐课成了老师的独角戏。此外，音乐课很多时候根本上变成了唱歌课，课程的讲授就是老师简单机械地将一首歌教给学生，直到学生们会唱为止。在音乐课上，音乐的内涵、音乐的韵味、音乐的价值完全没有得到表达。音乐课上老师应当注重学生们对于音乐的感知，应当将学生作为主体，应当更注重音乐本身，然而现今的音乐教育在这些方面都存在明显的缺失。音乐课的反思首先要从教学内容着手，教材中音乐的含量低是一个亟待改善的现状，课堂上老师不应该一味地讲授那些枯燥的和学生们所处的时代很远的音乐的开展历程，这对于学生们对音乐的感知并没有本质性的作用。音乐课上，老师应当更多地让学生真正和好的音乐接触，让他们有时机欣赏与领略音乐的本质。音乐是另一种形式的表达，音乐不是简单地唱歌，透过音乐学生假如可以体会到背后的情感与韵味，那就到达了音乐教育的真正目的，那也是音乐老师应当寻找的目的。二、教材内容无法吸引学生兴趣如今的音乐教材中存在的另一个很大的问题是，教材内容和学生生活存在严重的脱节，教材的内容完全吸引不了学生的兴趣。教材中，大局部是民族音乐，如今的初中生对于民族音乐根本是一片空白，那主要是因为他们对于这个领域毫无兴趣，学生们更醉心于当下的流行音乐，这些音乐他们极其喜欢甚至沉迷，而教材中的内容完全不是他们感兴趣的。此外，教材中的内容大局部是20世纪七八十年代的，不要说是初中生，就是很多大学生对于那个年代的音乐根本都没有认识，年代的跨度往往会带来很大的认识与审美上的鸿沟。对于那个年代的音乐以及音乐背后涵盖的情怀，那是初中生完全无法领会的，那和他们生活的时代隔得太远。正是因为如此，很多时候学生会觉得音乐课枯燥乏味，兴趣性不强，对于音乐课也丝毫提不起兴趣。这样的现状是目前音乐教学的一个很大障碍，想要逾越这个障碍，课堂上老师有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不变地按照教程来，那样学生承受起来难度较大。对于教材中很重要的内容，假如这些内容确实是和学生的生活隔得比拟远，教授课本知识前老师可以准备充分的引言与过渡，尽量将课本中的知识和学生的生活相结合，并且以简单轻松的形式向学生介绍教学内容的相应背景知识，让学生对于相关知识有充分理解，承受起来才会更容易。此外，课堂上老师可以适当参加学生们喜欢的其他的教学内容，教学形式也可以有相应改变。比方，可以让学生们来表演自己最喜欢的歌曲，并且阐述自己喜欢的原因及自己对这首歌的体会，这个过程并不仅仅是让学生有勇气在同学面前来唱一首歌，更重要的是让学生可以深入地去体会一首音乐作品，尝试理解作品想要表达的内在情感。三、老师和学生的地位不平衡目前的音乐课堂上，还是难以防止传统的老师讲学生听的形式，老师和学生间缺乏互动，学生的地位被忽略在音乐课堂上也非常常见。很多音乐老师一堂课下来根本没有分开过钢琴，和学生间也极其缺乏沟通，音乐课就是老师教给学生唱一首歌，并没有本质性的意义。这种状况很普遍，也是很不可取的。音乐课堂是培养学生情商的过程，是提升学生对于音乐的感知的途径，假设课堂上老师完全不在意学生的感受，教学形式枯燥乏味，学生不仅学不到东西，还会对音乐丧失兴趣。教学中老师和学生的地位应当有所改变，老师应该更多地将学生作为教学主体，时刻关注学生的反响及变化，让他们更主动地参与到课堂中来。音乐课的最终目的不仅仅是学生唱一首歌，重点是透过学唱的过程让学生可以感受到一首歌与一首音乐作品想要表达的情感。很多时候，经典的音乐后面往往蕴含着一个深入的故事或者一个意味深长的道理。培养学生对于音乐的感知，就是要让学生可以懂得如何欣赏好的音乐，欣赏音乐后面传递的情感，读懂那个故事以及那个意味深长的道理，这才是音乐教学的目的，才是教学中将学生作为教学主体应当去到的方向。总之，现今的初中音乐教学中仍然有许多值得反思的地方。首先，教材的内容过于空洞，关于“音乐”的地方比拟有限，不仅如此，教材的内容和学生的生活及他们生活的年代严重脱节，这直接造成学生对于音乐课堂提不起兴趣，对于课程难于理解，也无法产生共鸣，这都是需要改良的地方。老师应当让课堂教学内容更充实，教学形式更新颖。此外，老师将学生作为教学主体，时刻关注学生的反响及变化，让他们更主动地参与到课堂中来，这样才能真正到达教学目的。音乐老师教学反思2春天的脚步姗姗来迟，上节课我们学习了《春天来了》，那么在那里么呢？柳树的嫩芽了；流动的小溪里；布谷鸟的叫声里；这节课我和同学们一起寻找春天的脚步。首先音乐倒入，活泼气氛。《春天在哪里》是篇欢快、活泼的课文。在本堂课的教学中，我以学生为主体，充分面向全体学生，注重人人参与。教学一开场我没有按照常规先学课文，而是播放了学生熟悉的歌曲《春天在哪里》，把学生带入了浓浓的春天的气氛中，激发了学生的学习兴趣。因为大多数学生对这首歌曲较为熟悉，在这种情况下，学生想唱歌，想展示自己的欲望就非常强烈地表现出来。学生在对音乐的欣赏与演唱中学习的积极性得到了大大的进步。其次，为了激发学生兴趣，利用动画吸引。动画是孩子们最感兴趣的，它能激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在这里，我把课文的难点通过动画的形式展示出来，在学生们一问一答的朗读中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中课文中的难点就解决了。再次，为了更好的纯熟歌曲，分组比照更显效果。如何才能让学生更深层次的理解课文内容？我认为仅仅学会课文是不够的，老师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这篇课文中四段内容用类比性的写法，便于学生对课文的创编，加之学生在这方面的生活经历也不少，我把精心搜集到的关于春天的素材通过多媒体展示在学生面前，声、画并茂，强烈的刺激着学生的感官，激发着学生的创作欲望。通过老师的肯定、鼓励性的语言，通过小组讨论、大组交流，学生们畅所欲言，当了回小诗人，说出了自己所知道的春天在哪里，学生充分体会到了创作的乐趣，也从中体会到了创作带来的自豪感和成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力和合作学习的精神。音乐老师教学反思3作为音乐老师，首先就应明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步构成安康的音乐审美潜力。音乐欣赏是一种审美活动，用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音响天地中，透过教学能有效的培养学生感受美，鉴赏美，创造美的潜力，促进学生品德、智力、审美潜力的全面开展。长期以来，我们的音乐欣赏课构成一种标准教学程序：1、先介绍作者生平；2、介绍作品时代背景；3、介绍主题〔可先聆听一遍〕；4、介绍作品构造〔可聆听假设干片断〕；5、完好的欣赏全曲。于是，一切尽在老师的导听之中。而透过这次培训学习有了很多的感触，再结合自己教学理论，我觉得有几点要重视与把握的，现将其分述如下，与大家共勉：1、改变学生的错误观念，以利于音乐欣赏初中学生往往有这样的观念：我们来校的目的是为了升学。因此音乐对他们来说无所谓，认为学音乐仅仅是为了娱乐，这就给上音乐课增加了难度，不认真听讲，更不细心欣赏作品。应对这种场面就要给学生讲学习音乐给人们带来的好处。美国的〔神经学、心理学以及物理学〕专家结合研究得知：音乐不但可以让猛兽安静下来，对人类有更多的好处。通常小孩一出生就喜欢音乐，一出生就对音乐有反响。空间推理潜力强可进步考虑逻辑潜力及解决问题的潜力，比拟能在21世纪找到好工作，因为所有行业都会需要可以运用高科技的人。学习音乐可以让思维更明晰让人更容易专心，生活的其他方面也能处理得更好，并可有效疏解各种压力，使人身体要安康。国家的兴隆、民族的强盛，需我们每个人具有相当的文化素质和艺术修养，只有较高的素养，才能适应当今社会的剧烈竞争，人们才有创造力，社会才能更快开展，由此可见学习音乐有多么重要。2、流行音乐与音乐欣赏巧妙结合把流行音乐作为切入点，引发学生对整个音乐文化的兴趣，最大限度地拓展文化艺术的视野，让优秀的流行歌曲走进音乐课堂，为学生搭建起通向高雅音乐的桥梁。流行音乐易被人们传唱，具有鲜明强烈的节奏，很具表达青春活力，处于青春期的中学生热衷于它非常自然。老师无需制止学生去听去唱，并且在音乐欣赏时可选用一首与欣赏作品资料相关或相近的作品，以增强学生对作品的感染力，如：当欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》时，可事先播放腾格尔的《天堂》MTV。透过欣赏让学生对草原有初步的认识：蓝蓝的天空、洁白的羊群、奔驰的骏马、绿绿的草原……再去欣赏《辽阔的草原》，更易理解作品，感受体验其意境。学生感受到祖国的大好河山之美，从而使学生更加热爱我们伟大的社会祖国，在"美"的气氛环境中，培养了他们的审美观念，陶冶了他们的情操。它的这种独特的表现方式和理解方式，在激发人的情感方面比其它姊妹艺术来得更直接、更迅速，且效率更高，又给欣赏者带给了更为广阔的思维空间，促其展开想象的翅膀，翱翔在音乐艺术的天空。3、要“听”中“思”音乐欣赏个性强调“静”，这是因为音乐是听觉艺术，只有在安静的环境中，才能获得最正确的听觉效果。静那么思，在听前老师有意识、有目的的给学生提出一些简单的、带启发性的问题。如欣赏《光明行》，听前老师出示在黑板上以写好的几个问题如：这个曲子是由什么乐器演奏的？曲子的速度如何？情绪如何？你听后有什么感受？让学生有目的的聆听与考虑。结果，听一遍后学生纷纷举手答复：曲子是有二胡独奏的；速度是：快等等。虽然问题简单，但能使学生全神贯注的听，思维想象也因此而用心主动，充分发挥了学生的审美功能，获得了初步的感性认识和理解，4、是要“听”中“说”有些乐曲学生没听过，不熟悉，兴趣不大。遇到这种情形，老师可以运用生动形象的语言，表达乐曲构成的过程以及情感特征，尽量缩短学生与乐曲之间的间隔，并使他们逐步融入乐曲所表现得意境。也可以让学生说出聆听作品后的感受像《百鸟朝凤》，我要求同学们闭上眼睛全神贯注