《大学写作训练》-大纲、习题答案等 0《大学写作训练》书评2则

贴近现实需要实施梯度训练

—高校基础课教材《大学写作训练》简介

郭华如何提高大学生的实际能力，已成为我国教育理论界讨论的一个热门话题。能力教育相对于传统的“应试教育”而言，它更加注重生存的需要和潜力的发挥,以培养和提高学生将来参加社会工作的适应性为基本目标。书面表达是大学生能力培养的一个重要方面。书面表达，就是写作活动，整体上属于一种创造性的脑力劳动。把写作训练纳入素质教育的轨道，是培养新时期建设人才的需要。事实上，写作课与其他学科相比，在培养学生的实际应用能力方面具有自身的特点。由于诸多原因，大学生的汉语书写能力相对贫乏，这被一些论者称之为语文应用的“鸡肋化”现象。高校学生中流行“抓了外语，丢了汉语”的俗语。相当多的大学生分不清三个结构助词的用法，书面表达不通顺、文字书写不规范的现象普遍存在，至于标点符号及文面格式方面的问题就更多。不少学生在书面表达上缺乏逻辑性和条理性，写实验报告和毕业论文时思维紊乱、词不达意，一封短短的书信也错字屡见，这必然会影响到整体素质的提高。《大学写作训练》（任遂虎主编，下称《训练》）正是针对普通高校基础写作教学的实际情况、现实需要而编写的一本新教材。该教材立足训练，讲究实效，面对学生就业的实际需要来传授写作知识，培养写作能力。具体地讲，这本教材的特点体现在三个方面：一是教学内容贴近现实社会的需要鉴于目前大多数写作教材理论阐述过多而实用操练内容较少的现状，《训练》从提高基础写作能力以适应社会工作需要的视角来确定教学内容。写作教学属于“术”科，常识要具体，方法要可行，理论不宜泛化，概念不宜繁琐。基于这一理念，该教材内容上浓缩了理论成分，扩大了实用常识方面的内容。教材的理论部分简明地介绍了写作学的基本特点、规律及动态系统构成，讲述了集材炼意、草拟修改等具体的写作方法。文体论部分则展开介绍新闻、论证、文学、应用四大文体类型。该教材特别重视由易到难的梯形训练，将“该如何表达”和“不该如何表达”的问题加以对照，以引起学生的注意。比方说，《语言使用》一章讲到“写作得从学习语言入手”时，列举了一些用词不当的现象，如“尊敬的老师,您忙了一个学期，希望暑假中安息吧”的短信，说明某些词汇的特定用场；“明天凌晨20分起床，50分准时出发”的表达中，“凌晨”一词时间界限不清，接受者无所适从，说明实用文用词不能含糊，等等。通过这样的例句，使学生发现问题，纠正表达不妥的现象。二是教学设计形成有机序列的整合《训练》的体例设计为：每章前安排有“学习提示”，以纲目式语句表达学习的重点内容；每节后结合本节内容，安排有“思考与研讨”，侧重于巩固知识与发挥见解；章后附有相应的例文，例文后有“简评”；最后安排“训练题”，侧重于集材、答题、解题与书写训练；教材后附有常用文书写作知识，如大学生求职信的格式与写法等。这样的体例，避免了一些写作教材中存在的“概念搬家”和“名词爆炸”的现象，走出了笼统抽象、浮泛空洞的理论描述的误区。写作课是一门实践性、综合性都很强的基础课。“写”的途径在于“练”。《训练》根据写作能力提高的逻辑程序，采取分阶段、分目标、分项、分格的教学法,设置了循序渐进的、整体配套训练题。训练题贴近学生实际，穿插了情景性与提示性材料，强调序列、阶段和联系，并分出“易——中一难”的层次与档差,以便通过降低“坡度”，增加“阶梯”的方式，使学生的写作能力在实际操练中不断提升。训练题形式多样，有侧重思考的，侧重讨论的，侧重判断的，侧重分析的，侧重综合实践的，等等。无疑，这些多类型习题的设置，有助于学生提高书面表达能力，为将来从事专业深造和社会工作打下坚实的基础。《训练》的思路在于抓住重点，突破难点，让学生在了解基本常识和掌握写作规律的基础上，将已有的知识转化为具体的书面表达能力，写出主题集中、结构完整、材料充实、语言通顺的常用性文章。三是增设电子文本和网络资讯方面的常识随着计算机技术的发展，人类语言交际进入了信息化阶段，电脑写作开始在社会生活中发挥着越来越重要的作用，逐渐成为写作活动的主要工具。电脑写作与传统写作相比，从开始的材料积累到构思动笔、语言表达、反复修改，再到最后的传递渠道等，整个过程都已经发生了巨大的变化。而且，电脑写作不仅仅是写作工具的改变，它还会带来人们观念的更新和文化的飞速发展，使人这个写作主体获得写作能力上的新跃升。在特定的意义上讲，电脑写作背景下的写作能力可称为“电脑写作能力”，它包括电脑操作写作技术，电子文本处理方式，网络资讯检索等多方面的能力。因此，《训练》根据现代写作中高科技手段的应用状况，加入了电脑文本处理和网络资讯查寻的新内容，详细介绍了如何使用电脑更好地来进行写作的方法、步骤，具有较高的实用价值。总之，《训练》在教学设计上，体现了以理论为指导，以例文为示范，以操练为中心，以能力为目标的教学原则。由于它将传授知识与能力操练有机结合,便于学生学习，也便于老师讲授。掌握写作技能让人生更精彩——《大学写作训练》序黄高才语言表达能力是人们生活和工作必不可少的一项核心技能——交流思想、表达感情、传递信息、传授知识……时时处处都需要表达能力。美国哈佛大学有这样一种理念：思考能力是你的第三只眼，创造能力是你的第二本能，表达能力是你的第一亮点。美国全国写作委员会在2004年9月发布的《写作：通向工作的门票》中称，通过对120家美国大公司的调查发现：当今美国职场，写作能力已成为求职者获得聘任与在职者得以提升的“敲门砖”。在我国，“具备良好的表达能力”已经成为绝大多数用人单位衡量应聘者素质的一项重要标准。不论翻开那家报纸的招聘版，不难发现，几乎所有的管理岗位聘人都有一个普遍的要求：具有良好的写作能力。为什么当今世界各国都把良好的写作能力作为评价人才的一个重要标准呢？因为写作能力的核心是形象思维能力和人文素养，良好的书面表达能力不仅标志着人的创造性思维能力、思想修养和知识视野，而且还标志着上传下达的能力和领会管理者思想意图的能力，以及传达自己思想的能力。大凡具备良好的写作能力的人，一般都视野开阔，思维灵活，做事思路较多，工作能力极强。因此,对于在校的大学生来讲，加强写作能力的自我训练，熟练地掌握写作技能，不仅可以使自己顺利地走上社会，而且可以为自己插上腾飞的翅膀，使自己的人生更加精彩。要事半功倍地培养和提高写作能力，除了加强写作实践外，选择一本比较好的写作教材也是十分重要的。自2008年以来，我先后应邀出任了11部大学写作教材的主审，因工作需要翻阅的写作教材更多。其中，由中国人民大学出版社出版、任遂虎教授主编的《大学写作训练》教材是我所读过的写作教材中比较好的一本。这本教材自2009年出版以来，之所以能够赢得使用者一致的好评，我想，主要在于以下几点：一是教学内容的实用性与前瞻性。这本教材不仅讲述了写作活动的基本特点、写作能力形成的规律，介绍了各种常用文体的写作要点，而且还考虑到计算机技术的发展使人类交际活动步入信息化阶段、电脑已成为写作活动的主要工具这一实际，增加了电子文本处理技巧和网络资讯检索方法等内容，旨在使学生具备电脑写作技能，同时提高其电子文本处理及网络资讯检索等方面的能力。与此同时，该教材还从大学生的实际需要出发，特别增加了大学生求职信等实用文体写作的内容。二是教材体例比较科学。该教材的每章前有“学习提示二以纲目式语句概述学习的重点内容；章后配有相应的例文，例文后附有“简评”及“训练题”；最后结合本章内容，设计有“思考与研讨”，侧重于巩固知识与拓展思路。这样的体例设计符合写作能力形成的一般规律。三是训练设计可操作性强。写作课的操作性很强，需要切实可行的训练。这本教材的训练题中穿插了情景性与提示性材料，并分出“易——中——难”的差异，以便通