药理学行动导向教学运用

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药理学行动导向教学的运用

药理学行动导向教学的运用

;药理学是药学专业的核心课程之一,药理学课程教学,对学生未来岗位职业能力和职业素质的形成起到关键作用。然由于药理学内容丰富而庞杂,涉及多门基础与临床学科知识,对于医药学基础知识相对较薄弱的高职学生来说要学习和把握这门课程较为困难。笔者认为,在药理学教学中,不应采用单一的教学方法,而应从药理学的课程标准和培养目标出发,改变教学方法特别是运用行动导向教学法是提高教学质量,提升学生综合职业能力的有效措施。现将教学方法总结如下:;1小组学习;该方法是指将班级学生均匀分为多个学习小组,每个小组5~6人组成,小组自选组长。教师布置题目(任务),明确学习目标,各小组自行组织学习探讨,搜集相关资料,制定具体计划,协商分工,各负其责,共同完成任务。之后,各学习小组展示汇报成果,全班同学对各组成果进行评议,最终教师总结。例如,在镇静催眠药这一章教学中,在介绍了苯二氮艹卓类、巴比妥类等药物后,给各学习小组布置任务:①收集具有镇静催眠作用的非处方药,包括氯美扎酮、谷维素、乙酰天麻素等,并制成课件(PPT);②如何指导患者合理应用镇静催眠药。准备:各小组接受任务后积极探讨,分工合作,利用课余时间多方收集资料,制作PPT。实施:各小组

代表按抽签顺序上台采用PPT演示结合讲解,向全班同学展示成果(介绍具有镇静催眠作用的OTC),每人限制时间5min。评价:每组推选一个同学作为观测员,从收集的药品数量、PPT的质量(清楚、美观、简明等)、讲解的状况三方面对每个小组进行评价,其他同学也可主动参与评价发言,最终教师进行总结。而如何指导患者合理应用镇静催眠药,可用情景模拟和角色扮演法完成。小组学习法适用范围较广,既可用于一些理论知识的学习探讨,在药理试验实训中更是一种常见的组织形式;各组间学习任务可以一致,也可以不一致。经过屡屡的实践摸索,发现只要教师能够选取内容和难易程度适合的教学章节,该方法能够在教学效果和学生能力培养两方面取得较好的效果。小组学习法是以学生为中心,教师的任务是为学生提供咨询和辅导作用。在运用小组学习法的整个教学过程中,课堂气氛活跃,学生积极主动,在相互交流的过程中把握知识和技能,综合能力也在同步提高,学生十分喜欢这种形式。;2案例分析;药物效应动力学、药物代谢动力学以及影响药物作用的因素这些内容是药理学的基本理论和基本知识,是指导临床合理用药的基础。学生在学习这部分内容时,感觉抽象,缺乏实际应用能力。因此,在完成这些内容的理论教学后,给出以下病案,作为课后思考题,要求学生以学习小组形式进行学习、探讨、查资料,分析患

者死亡原因。案例:患者,80岁,男性。酒精中毒,肝脏疾病,前列腺癌(施行睾丸摘除术),吸烟。服用氨茶碱100mg每次,每日3次治疗慢性阻塞性肺部疾病,给药西咪替丁300mg每次,1日1次。为了简化服药方法,将氨茶碱改为200mg每次,1日2次。4d后,患者出现头痛、恶心、呕吐等病症,到急诊室治疗。增加西咪替丁的用量300mg每次,1日4次,3d后,又因恶心、呕吐和精神错乱入院。入院后,出现痉挛,脉搏快而不规矩,收缩压60mmmHg。发现房颤、室性心动过速,胸部X光片诊断为肺气肿。为治疗心动过速追加钾剂。入院24h后,静脉注射洋地黄,开始痉挛,虽然给予地西泮,血压仍低下,后因心动过缓死亡。学生们课后看书查资料想答案,手脑并用,在课上探讨发言时,各组代表侃侃而谈。通过对以上案例的分析探讨,同学们对药物的毒副作用、年龄、肝肾功能对药物作用的影响以及药物相互作用等理论知识的认识和理解明显加深。合理运用案例分析法既达到了灵活应用理论知识的目的,又使抽象的药物知识具体化,在提高课堂教学效果的同时还能培养和提升学生的综合能力。;3角色扮演角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题,其形成的状况则是参与者、观测者一起卷入一个真实的问题情境之中,并急于得到结果,角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例,具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色,让学

生来扮演不同的角色,表演终止后,再让"演员'发表看法,全班一起探讨,最终教师给予归纳性总结,深化扮演效果的正效应。这样的实训方法学生参与兴趣高,情境强,效果好。在药理学教学中结合教学内容,运用角色扮演法,让学生以小组形式在模拟药房或药店轮番扮演患者、药师、观测员角色,开展"询病荐药'"用药指导'实践,既可使学生体验未来职业岗位的情感,深化学生职业能力的培养,又可使学生在感悟职业角色的内涵中,调动学生的内在动力,把职业知识、职业技能、职业心理有机地结合起来,形成良好规范的职业行为,取得良好的教育教学效果。如在感冒、疼痛、失眠等常见病症的治疗药物的教学中可采用此法。;4先做后学;正确区分处方药与非处方药,正确识读药品说明书,根据药品说明书指导患者用药,这是高职药学专业学生必需把握的基本知识和技能。为使学生有效把握此知识和技能,运用行动导向教学理念,让学生在做中学,学中做。如在学习"药品分类管理'与"药品说明书阅读'这两个内容之前,给学生布置任务:利用周末时间到药店去见习,观测药品摆设,同时收集处方药、甲、乙类非处方药(OTC)包装盒及药品说明书各一份。学生们尚未学过药品分类管理知识,不知什么是处方药与OTC,于是便带着问题去认知,去完成任务,在完成任务的过程中已获得部分真知。而后,大家对着自己手

中的包装盒和药品说明书听老师讲解,感觉特别直观,易于理解。讲完后,做练习,要求学生两两相对,交换药品说明书,并根据药品说明书相互回复以下问题:①药品名称有哪几种表现方式?②根据批准文号说出药物的类型。③说明有效期标注的方式,说出药品具体可使用到哪一天。④倘若你是药师,应如何指导患者用此药?通过练习加强知识的记忆和应用。;5思维导图;思维导图,又称为脑图或概念图,是一种开发思维潜能、提高思维能力的简单高效的工具。人类的大脑思维浮现出的是一种放射性的树状结构,而我们日常在总结这种思维时往往采取诸如1、2、3、4这样的直线型方式,相互之间没有关联、没有重点。而"思维导图'则采取一种独特的画图方式,将思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清楚的浮现在图中。药理学内容丰富,每章少则几个,多则十几、二十多个药物,各类药物的作用、应用、不良反应、应用考前须知等似是而非,简单混淆。在教学过程中,有意识地引导学生应用思维导图对已学过的内容进行归纳追忆,能帮助学生有效学习,清楚思维,稳固记忆。如-受体拮抗剂思维导图(见图1)。;6试验实训;医药行业为特别的服务行业,其服务对象是人,工作的终结目标是维护人的生命和促进健康。因此,对于未来医药行业的从业者,对其综合职业素质应有更高的要求。在试验教学中,涉及到试验设计、

试验操作、试验结果的观测、试验结果的分析和探讨等,这中间每一个环节都蕴含着丰富的职业素质教育资源。作为一个教师应当充分利用试验教学的每一个环节,恰如其分地对学生实施教育,以培养他们爱岗敬业和严谨规范、认真细致的工作作风和工作态度,促其职业素质的养成,并将此贯穿于试验教学的始终。试验过程中的每一个环节进行认真周密的设计;在实践操作过程中,严格遵守操作规程,每一个具体的操作都要求做到确切规范、一丝不苟;并客观真实地记录试验结果;在试验结果的分析和探讨时,必需坚持实事求是,不弄虚作假,认真分析和总厚实验失败的原因,改进试验方法,进一步规范操作规程,以提高试验结果的确切性。;7小结;在药理学课程教学中,运用行动导向教学理念,改革教学方法,能够激发学生学习积极性与创造性