“点面结合 读写迁移”研修单

研修计划单我的打算本次研修，自己选定的重难点的课题是什学段学科年级教材版本II早R小学语文五苏教版大江保卫战么？重难点问题名称点面结合读写迁移提示：说一说，自己打算如何安排研修时间、如何提高研修的实效以完成自己的研修任务《大江保卫战》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第22课。文章真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文生动再现三大场景：保大堤、治洪水、救群众。学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。本课最大的写作特点是选材精当，点面结合。课文围绕主题所选材料，从不同侧面反映人民子弟兵的英雄气概。从群体形象再现了两个动人事迹：大堤抢险和勇救群众；从个体形象着力刻画了解放军某部四连连长黄晓文的铁汉本色。其中第二节主要写子弟兵不畏风暴，奋不顾身地力保九江大堤的群体写照。第四节写连长黄晓文拔钉继续参加抢险的感人场面。第五节用气势强烈的排比句写出人民子弟兵怎样劈波斩浪，救起一个个乡亲，成为大家心目中的大救星。教学中，注意迁移练习，让学生学习这种写作方法。五年级的学生已经具备了一定的写作能力，但在写好场面这样的专题作文中还缺乏一定的方法，教学《大江保卫战》一课，引导学生学以致用、举一反三。学习内容分析从《大江保卫战》一课的场面描写入手，归纳出“一个中心、两个基本点、写好面的小窍门、写好点的小窍门”等三个建议，帮助学生掌握“点面结合”这样的写作方法。为了达到“点面结合读写迁移”的研修目的。课堂教学中，花大量的时间进行品读感悟，然后进行读写迁移。一、品读课文，了解场面描写.对比朗读，发现写法的差异.交流体会，探究表达的方式二、指导写法，认识点面结合1.了解点面结合，明确这一写作手法的特点2•结合校运动会，交流“点”与“面”不同表达三、提出建议，完成迁移练笔.一个中心、两个基本点一个中心：如铮铮铁汉两个基本点：整体和典型

.写好“面”的小窍门①举例子：有的……有的……②满眼是……耳边是…….写好“点”的小窍门①特写镜头：外貌、动作、神态、语言……②侧面烘托：观众的反应、坏境的渲染…….尝试在观看后用“点面结合”的方法写一段场景描写。附教学设计：“学程导航”课时教学计划

教学内容23.大江保卫战共几课时2课型新授第几课时1习标学目.正确、流利、有感情地朗读课文。.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。.感悟人民群众军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。教学重难点重点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的精难点：学习课文点面结合的写作方法。神。学源教资课文背景：1998年夏天，长江流域普降暴雨、大暴雨，产将水位猛涨，洪力长江沿岸许多地方的堤岸发生险情……人民的生命财产安全受到严重的威胁万分紧张的关头，几十万解放军官兵奔赴灾区，和当地的群众一起，战洪水浪，打响了气壮山河的大江保卫战。学生经验：学生对大江保卫战了解的不多，可组织学生收集抗洪救灾的动人图片、录像等，感受壮观的场面。:泛滥，。在这,斗恶故事和习计预设1.自学生字新词，练2.读准下面词语，并奔腾不息奋然跳入万分危急铮铮铁汉3.正确、流利地朗读者有疑惑的地方做上t4.搜集一、两则抗洪日习正确美观地书写。借助工具书理解。疯狂撕咬惊心动魄日夜兼程劈波斩浪课文。读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。在感5己号。口的英雄事迹故事。色深或学程设计导学策略调整-与反思第一板块：借助媒体，走进课文（3分钟）.观看视频《为了谁》，初步感知课文内容。.读好课题。第二板块：初读感知，整体把握（12分钟）预设：日夜兼程：兼是加倍的意思，不但不分夜地赶路，而且赶路的速度加倍。预设：保大堤战洪水救群众第一板块：借助媒体，走进课文.课前播放视频《为了谁》。歌中唱到“你是谁？为了谁？"你们听懂了吗？.1998年的夏天，几十万人民子弟兵和人民群众一起打响了“大江保卫战”（板书课题）3.通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？（板：气壮山河）让我们一起读好课题。第二板块：初读感知，整体把握.出示词语：大堤崩塌日夜兼程惊心动魄廛战洪水铁钉扎脚铮铮铁汉勇救群众军旗飘扬劈波斩浪（1）指名读词语。相机正音。（2）你在预习中已经理解了哪个词语？相机指导书写：兼魄（3）齐读词语，读出感情。.快速浏览课文，对照三组词语，看看它们对应课文的哪个段落？.谁能把老师的这三组词，再进行概括。.谁能结合板书，说说课文的主要内容。出示句子，进行填空：1998年的夏天，灾情急，（谁）打响了（怎么样）的大江保卫战第三板块：走入文本，精读感悟（14分钟）（-）场景一：保大堤【导学单一】（1）第三板块：走入文本，精读感悟（14分钟）（-）场景一：保大堤【导学单一】（1）人民子弟兵是怎样保大堤的？默读课文第2自然段，用心去触摸语言文字，用“一一”划出感动自己的语句，圈出重点词语，用一个词语概括自己的体会。（2）试着读出你的感受。（3）自学时间：4分钟。.自主学习。（4分钟）.合作探究。（3分钟）.展示。（4分钟）预设：救援神速奋不顾身舍生忘死（二）场景二：战洪水【导学单二】（1）默读第四自然段，画出令你感动的句子。体会一下黄晓文是一个怎样的战士？写上简单的批注。（2）自学时间：3分钟。预设：高建成、杨德胜、岳福勇、李向群、吴良珠、彭志龙预设：第四自然段写的是黄晓文保大堤的情景，第二自然段是写一群人保大堤的情景）预设：这样的写法更好的诠释了在第三板块：走入文本，精读感悟（-）场景一：保大堤.首先让我们跟随作者的镜头来到赛城湖的大堤上，感受保大堤那惊心动魄的场面。.任务驱动.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。.巡视，参与小组合作探究。.导学。A.出示：向百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。B出示：“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”说话训练：子弟兵们全然不顾的是全然不顾的是,全然不顾的是,不顾的是—O因为他们心中只有一个念头一一“大堤，保住大堤！C出示：“狂风卷着巨浪，疯狂地撕扯着堤岸，……筑起了一道人墙。”情景再现：战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊出他们的誓言。D经过几个小时的廛战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？（伤痕累累）补充：一组血染的数据。说话训练：此时，面对着这群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉，你们相说此什么、E我行的毛百姓也对子弟兵们也充满了无比的敬意，他们把这份深情融入到了一幅对联当中，风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。（二）场景二：战洪水过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。.任务驱动。.全班交流。指名读语写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。（2）齐读感悟“铮铮铁汉”情。.从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？从文中哪儿看得出来？指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事？所以文中说：“在那几十个难忘……事迹啊！”（齐读）.组织反思：同样是写保大堤，第四自然段与这一段有什么不同？师相机板书：群体个人小结：这种写法就叫点面结合。这样写有什

这场惊心动魄的大决战中人民子弟兵一心为民、英勇无畏的铮铮