定向运动特色课程教学创新与实践项目策划申请书

浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申请书项目名称：定向运动特色课程教学创新与实践主持人：赵开尔主持单位：浙江海洋学院通讯地址：舟山市定海区海院路18号邮政编码：316004联系电话：0580-818060713957239787传真子邮箱：zhaoke@合作单位：舟山市教育局负责人：郁幼菊定海区教育局负责人：吕伟民普陀区教育局负责人：何定康浙江国际海运职业技术学院负责人：滕海颖浙江省教育厅 二○○四年二月制 一、简表项目简况项目名称定向运动特色课程教学创新与实践项目类不自选项目是否招标项目否起止年月2008年10月-----2010年6月项目主持人姓名赵开尔性不男出生年月196001专业技术职务/行政职务教授/部副主任最终学位/授予国家/所在学校学校名称浙江海洋学院邮政编码316004电讯地址舟山市定海区海院路18号浙江海洋学院体育与艺术教学部要紧教学工作简历时刻课程名称授课对象学时所在单位2004-2008定向运动大学本科生500浙江海洋学院2004-2008篮球大学本科生2000浙江海洋学院要紧教学改革和科学研究工作简历时刻项目名称获奖情况2003-2005校园定向运动教学研究与实践省教学成果二等奖2005-2007浙江省高校定向运动进展策略省教育厅2004-2006舟山市开展校园定向运动的实践研究省教育厅项目主持单位总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数24136481要紧成员不含主持人姓名性不出生年月职称工作单位分工签章黄永良男1963.04教授浙江海洋学院野外定向傅纪良男1973.02副教授浙江海洋学院校园定向黄玲女1971.02副教授浙江海洋学院定向越野于立男1964.01副教授浙江海洋学院安全保障项目合作单位主要成员总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数444单位：姓名性不出生年月职称工作单位分工签章郁幼菊女1962.09中教高级舟山市教育局教学组织单位：姓名性不出生年月职称工作单位分工签章吕伟民男1963.04中教高级定海区教育局基地建设单位：姓名性不出生年月职称工作单位分工签章何定康男1957.11中教高级普陀区教育局基地建设单位：姓名性不出生年月职称工作单位分工签章滕海颖女1971.02副教授浙江国际海运职业技术学院课程建设单位：姓名性不出生年月职称工作单位分工签章二、立项依据：（项目的意义、现状分析）1、项目的意义为了认真贯彻实施《中共中央国务院关于加强青青年体育增强青青年体质的意见》（中发〔2007〕7号）和《中共浙江省委省人民政府关于加强青青年体育增强青青年体质的实施意见》（浙委〔2008〕11号）的精神，进一步深化高校体育课程改革，整合体育资源，优化项目布局，推进我省高校学生阳光体育运动的开展，强化校园体育文化特色。浙江省教育厅要求在全省高校开展体育特色项目建设，通知要求指出：（1）要求各院校从创建学校体育文化特色，建设和谐校园，促进学生德智体美全面进展的高度，来充分认识我厅领导在省12届大学生运动会和大学生体协年会期间提出的高等院校建设体育特色项目重要意义。学校要结合本校的专业和校园文化特色，以及现有学校体育工作基础，研究确定本校的体育特色项目。（2）高校体育特色项目要体现具体广泛的群众基础，学生参与面广；具有较高的体育运动水平，近年来曾取得较好成绩；具有若干名专业水平较高的体育教师或教练员；具备开展该项目良好的场地设施。（3）各校要做好体育特色项目建设规划，加强建设和治理，加大力度，积极扶持项目强特色、上水平。定向运动作为一门课程在全国高校以及在浙江省一般高校中开展，要紧是在于这项运动是一项聚拢健身、趣味、竞技等于一体的新型体育活动，符合当代大学生的身心健康进展的需要。它不仅能强健体魄，使学生掌握地形知识，而且能培养他们的逻辑思维能力，独立解决实际困难的能力以及当机立断做出决定的反应能。在定向运动课程的实践中，学生能自由地发挥自身的运动能力，能够按照自身的需要调节负荷与强度。同时，学生也可不能因为枯燥乏味、单纯的技术教学而失去学习的积极性和主动性。定向运动这项运动在全世界的开展和流行，特不是在学校中受到师生的喜爱与欢迎，一方面形象地讲明了该项运动符合和满足了学生的现实需要和身心进展特征，另一方面也讲明了这项运动在学校中开展能够体现出上述思想。因此，从主观和客观两个方面来看，把定向运动作为我国学校体育课程及浙江省一般高校体育课程建设的一个重要内容，具有一定的时代意义和现实价值。同时，定向运动课程的设置能够提高学生识不和使用地图的能力，促进学生对相关知识的学习，还能够强身健体，培养学生独立考虑和独立解决困难的能力，同时培养学生在体力和智力受到双重压力的情况下做出迅速的反应，果断解决的能力。作为课程的定向运动是一项学生体育项目，因为它培养学生独立分析和解决问题的能力和良好的逻辑思维能力。总之，定向运动时一项吸引所有人都情愿参加的运动项目，不管男女老少贫富、贵贱，初学者或精英选手，只要喜爱户外运动，定向就有无穷的魅力。浙江省历史文化悠久，地理环境优越，旅游景点、自然风光、公园以及高校较多，特不适合开展定向运动这门课程。因此，在浙江省高校设置定向运动这门课程是有专门大的进展空间的。因此，如何抓住机遇，深化学校体育改革，拓宽学校体育课程的内容与空间，促进学生身心进展，实现素养教育，这是学校体育改革遇到的一个新课题。研究这一课题，关于发挥学校优势、挖掘定向运动潜力、进行自我创新、自我进展，丰富体育教学内容，缓解学校体育场地不足，满足宽敞学生的需求，推进《体质与健康》课程建设，都具有现实意义。2、现状分析定向运动在我国起步较晚，因此国内在定向运动方面的研究成果公开报道的较少，研究的角度也较为狭窄，其研究要紧集中在对定向运动的起源、开展、普及和教学训练等方面的研究。而国外一些学者对定向运动的研究是专门深入的。2.1国外研究现状国际定向运动联合会(IOF，简称国际定联)于2004年将定向运动(又称定向越野运动)定义为一项参赛者借助地图和指北针，在尽可能短的时刻内到达若干个被分不标记在地图上和实地中检查点的运动。定向运动的参赛者能够是个人，也能够有两人以上组成的队，它是户外运动中野外生存运动的一种形式。按照运动模式，国际定联将定向运动项目分为徒步定向、滑雪定向、山地自行车定向和轮椅定向。目前国外定向运动的研究己经达到了专门高的水平，早在20世纪30年代该项运动就在芬兰、挪威、瑞典、丹麦等国家立足。1961年5月在丹麦首都哥本哈根成立了国际定向运动联合会(简称IOF)，确立了正式的竞赛项目，同时制定了一系列的竞赛规则与技术规范，并决定从1975年开始每两年进行一次世界性竞赛，从而也拉开了国外对定向运动研究的序幕。在瑞典，学校和军队服役人员把定向运动作为一门必修课要求所有在校学生及军队服役人员必须学习定向运动，定向运动成了教育和训练的一部分，而且对许多瑞典人来讲定向运动差不多成为其生活的一部分。美国德克萨斯的体育课程标准指出:参加冒险和户外教育的教师应充分发挥户外教育活动的优势，使学生在户外运动中既能迎接挑战，又能享受乐趣。活动的选择要有助于学生环境爱护意识的培养，并使学生喜爱这种活动。同时，该课程要求学生在两个或更多的户外教育活动(如定向、宿营、长途徒步旅行、水上运动等)中显示能力。在国外，象瑞典等国家己经把定向运动作为一门必修课程，形成了较为完整的课程体系，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等。尤其是在定向运动的训练方面研究较多。闻名学者，Greaghu认为，定向运动属于耐力性项目，能够通过心率和乳酸值来反映运动强度。心率数据表明定向运动在专门大程度上属于有氧耐力运动，但由于竞赛情况的复杂性，运动强度在整个竞赛过程中不断发生变化，会有许多时期躯体处于无氧工作状态，因此，无氧代谢过程也是定向运动的一个重要特征。许多专家从认知心理学角度来研究定向运动，认为定向运动的技能比体能更为重要。Murak。Shi认为，从心理学角度研究定向运动特不重要，运动员阅读地图、做出推断、认真查看地形和保持与地图的联系等都涉及其认知能力。他依据定向运动的技能特点，提出了信息加工模式。运动员在外界环境中通过感知觉猎取空间环境信息，对这些信息进行筛选、存储和加工，然后依照所获得的信息做出推断，从而在技术训练中能够依据该模式进行心理训练阁。同时，Ecdes等人认为，定向运动员在查找目标点进行路线选择时，要紧运用2种启发式策略:正向推理和逆向推理。正向推理是从起点向下一个点标搜索线索选择路线的推理方法，而逆向推理是从下个点标动身往回进行推理的方法。ECdeS等人对此进行了大量的实验研究，结果表明，高水平定向运动员在查找线索、选择要紧是运用逆向推理的策略，而低水平运动员多采纳正向推理策略阴。定向运动体现了体力与智力的统一，而对智力的研究是一个特不复杂的过程，但意义却十分重大。国外许多专家认为，定向运动的智力过程能够讲是一个信息加工过程，他们对定向运动的认知过程进行了研究，如考虑、决策、打算和经历等等，并指出，这些方面的研究是以后定向运动研究的热点。2.2国内研究现状随着我国教育改革的不断进行和深入以及全国健身打算纲要的全面实施，人们对体育课程有了新的认识和发觉。作为一项新兴的体育运动项目，定向运动受到了我国高校的重视同时有关于定向运动课程的研究也有了一定的基础。1999年6月在国家做出“全面推进素养教育”决定以后，定向运动开始在全国各地加速进展起来。2002年9月，教育部以教体艺2002113号文件下发了《全国一般高等学校体育课程教学指导纲要》，纲要中提出在全国高等学校的体育课程中开发自然环境资源，因时因地制宜地开发利用各种课程资源，开展野外生存，生活方面的教育和训练。国家体育总局在2002年5月的第二届全国体育大会上，将定向运动列为正式竞赛项目，每年举办全国定向锦标赛和全国定向冠军赛，并将定向运动列为体育彩票基金支持的全国青青年户外营地的要紧项目之一在全国开展;教育部把定向运动列为全国大运会正式竞赛项目；2004年世界大学生运动会也把定向运动列为正式竞赛项目;团中央把定向运动归为科技体育项目并正式下发文件在全国推广；国家国防教育办公室把定向运动作为国防体育，决定大力开展定向运动；国家测绘局也把定向运动作为科普的重要内容之一。2003年初，教育部将定向运动列入2004年全国大学生运动会。教育部于2003年下半年又下发了《全国一般高等学校体育教育本科专业课程方案》，方案中定向运动被列为体育教育科专业“必修课程”中的“主干课程”，并决定从2004年新学期开始在全国一般高等学校体育教育本科教育专业中实施，这就预示几年后我国新一代体育教师人人都会定向运动。湖南省教育厅也于2002年9月发出《关于推广和普及定向运动的通知》，全面部署各级学校开展定向运动的有关工作。除了清华大学、湖南大学、东南大学部分高校接着将定向运动作为国防教育的内容外，还有一部分大学，如浙江大学、浙江海洋学院、广东肇庆学院和汕头大学等将定向运动列入大学体育课程内容中。2003年秋，湖南科技大学体育学院首次在体育教育专业中开设了定向运动课程。同期，广东肇庆学院也在体育教育专业进行了开设定向运动课程的尝试。这些尝试均取得的较好的成果，为定向运动这门课程在我国高校的进展奠定了良好的基础。定向运动在我国开展以来，全国各地举办了各种级不的定向运动竞赛。而且，有关定向运动的理论研究也开始进展起来。如1989年由李德银、陈松乔编写的《定向越野指导》。1991年由苏刚编写的《定向运动竞赛规则》等，就定向运动的指导、竞赛规则及运动技能、组织、教学、训练等都作了较为系统而又科学的论述，为定向运动在高校体育教学中的开展奠定了坚实的理论基础，同时也指明了方向。国内在这一方面的研究资料也相对较多，因为定向运动在中国开展的时刻较短，而且越来越受到各界部门的重视，因此对定向运动的普及和开展方面的研究一度成为研究热点，专门多研究通过对现状的分析，提出了一些开展普及的对策和建议。目前，在我国己有一些学校开始尝试性地开设了定向运动课程，进行了定向运动课程的探究与实践，同时也取得了一定的成绩。董范、张志坚等在他们的论文《人才综合素养培养途径的研究》提到：两年的理论实践充分证明野外生存体验课是一门崭新的、可行的、值得推广和进展的新型体育课模式，它使同学们在轻松愉快、新奇有味的环境中锻炼了躯体、陶冶了情操，同时为全民健身运动的开展及体育社会化查找新突进，在造就人的心理素养上更显独到。同时开展如定向运动等野外生存训练的课程，其课程内容融体育学、地质学、旅游学、运动医学、生物学等多学科知识技能，具有综合素养教育的优势和活力，能克服传统体育教育方法的不足，应成为培养大学生综合素养有效的教育手段之一。武汉体育学院的钟大鹏在他的论文《论定向越野运动及其形式和特点》中指出：目前，在国外许多大学设有此特不的课程，或组织此项活动的学生社团，让在校学生有机会去接触此项运动，除了达到以上所谈的四项效果外，关于地理学、地质学、生物学、林学、地球科学等等与田野调查、环境规划有关专业科系的学生，此项与认识地图、标定位置有关的运动，将给这类学生带来学术研究上特不有用的效益。另外，师范及体育院校的学生，在校学习该项运动后，在日后担任教师工作，对学生进行素养教育，丰富教学内容，组织学生课外活动，增强学生体质，均有积极的现实意义。能够认为定向越野运动是符合我国国情，具有广泛的群众基础，能为社会大众所同意的社会性、群众性体育运动项目。王葱在《定向运动体育课程的探究与实践》中指出:定向运动体育课程关于提高学生全面素养具有专门好的作用，特不是关于国防军事教育的经常化，开发学生的智力，培养学生自我生存能力有着独特的功能。另外，我国当前大力进展高等教育，各高校招生人数逐年增加，学校体育设施一时赶不上进展的需要。各高校宽敞的校园，校外附近的原野是定向运动的好场所。大学开设定向运动课程，既能够缓解学校体育场地不足的矛盾，又保证了体育教学的效果。因此，定向运动体育课程具有广泛地推广价值和应用前景。刘炜认为:在少数民族聚居地和边远的山区，能够专门好的开展定向越野运动。贵州地处云贵高原，海拔1200m左右，有着极其丰富的地理环境资源，地形地貌有难有易。因此，能够在贵州高校周边区域开展不同级不及水平的定向越野训练和竞赛。定向运动竞赛是定向运动教学体系中的一个重要部分，它能够全面的检验和评价定向运动的教学效果，从而对定向运动教学起着积极的促进作用。赵开尔、徐虹、朱建清分不对浙江省学校定向运动训练及竞赛的研究表明，制约定向运动训练及竞赛的因素在于：普及程度不够，受场地器材等限制以及学校教师对定向运动的教学、训练工作缺乏经验。这些研究要紧探讨的是我国定向运动训练面临的一些问题，专门少有对这些问题做进一步的分析。何晓知从一般体能训练和专项体能训练两个方面对定向运动体能训练进行了初步探讨。定向运动技术包括动身技术、速度操纵技术、标定地图技术、打点技术、安全路线技术和心理调整打算等六方面的技术训练体系，属于多元变异组合类项目，要将定向运动的各项技能在运动训练中具体加以实施，同时又要保证各项技能的连贯性和一致性，要对定向运动技能训练的效果进行操纵，注重耐力和技术训练的同进，也要注重运动员的心理训练。单小忠《定向技能在定向运动中的运用分析》一文中，首次对竞赛中的定向技能进行了分类，并详细分析了不同竞赛时期上定向技能的运用原则和方法。综上所述，定向运动已进入我国的许多高校，尤其在东部和南部高校得到了快速进展。定向运动的开展，使得学生在锻炼躯体的同时也学会生存、学会做人，更重要的是它的开展不仅丰富了学校体育教学资源，而且拓展了体育课程的时刻和空间，树立了大课程观的思想，体现了课程的多种功能和价值，对推进我国高校体育课程的深化改革产生了深远的意义。然而众多研究中关于定向运动课程建设方面的论述和研究却相对较少，查阅的文献资料中几乎为空白。因此，深入了解、掌握一般高校定向运动的现状，及时发觉存在的问题，并提出相应的对策，探究其进展前景，为各高校开展和进展该项运动提供科学依据，显得尤为重要。1999年浙江省教育厅为适应实施素养教育的需要，促进学生身心全面的进展，决定在大学和重点中学开展定向运动。由于我校领导和教师十分重视定向运动的推广工作。我们对00级、01级、02级（6个班180名学生）开设定向运动教学实验课，通过几个轮回的定向运动课堂教学，学生们普遍感到这项新兴运动的无穷乐趣，实验取得了比较理想的效果。从03级开始我校将定向运动列入学校“主副项制”体育课程体系中的特色教材之一，到现在我校对每个年级开设定向运动课的班级达126个，“校园定向运动教学研究与实践”获2005年度省级优秀教育成果二等奖。任课主讲教师同意过世界公园定向组织在国内培训，其它教师也参加过中国学生定向协会制图培训和裁判员培训，指导过的学校定向运动队连续7年参加8届浙江省学生定向赛7次获得第一名；连续五年5次参加全国学生定向越野锦标赛5次均列全国前六。事实讲明，高校开展定向运动内容适合于大学生身心进展特点，有助于培养大学生独立考虑，勇于面对困难进行挑战自我，培养学生坚决的意志品质及适应社会、适应环境的能力，符合素养教育的要求。三、项目实施方案及实施打算1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题1.1具体改革内容舟山群岛自然资源丰富，海院周边的海岛、小区、公园和野外森林等条件均适宜开展定向运动，而定向运动确实是在自然环境中开展，不用专门的活动场地，越接近自然，越能体现开展定向运动的本质。因此，学校依照体育进展和学生的需求，开设定向运动课程，与球类、游泳、武术等项目一样供学生选择学习，目前我校大一大二学生已将定向运动内容列入“主副项制”体育课程特色课程之一，但大三和大四学生没有体育课和公共选修课，待条件时刻成熟后在全校展开，成为全校体育必修课。本研究依照浙江海洋学院2003-2007级学生开设定向运动特色课程的基础上，结合前期相关的教学、训练经验，对有关我校开设定向运动特色课程模式的教学目标、教学内容及组织方法等进行分析研究。1.1.1构建浙江海洋学院定向运动进展战略1.1.2制订并实施定向运动专项师资培训打算1.1.3挖掘周边地区开展定向运动场地与绘制专项地图、制作电子立体地形图和仿真沙盘1.1.4开发海岛趣味定向、沙滩百米定向、团队接力定向、追踪定向训练法1.1.5制订定向运动课程大纲、课程简介、教学规范、教学进度打算等教学文件1.1.6建立海岛特色定向运动教学与训练基地，完善学校定向运动训练体系1.1.7在特定地理环境中组织定向运动竞赛活动，提高我校定向运动竞技水平1.1.8组建学校定向越野运动队，参加全省、全国大学生定向越野竞赛，为学校争光！1.1.2改革目标总体目标利用周边环境资源开发和应用有效性研究的新方向，建立定向运动特色课程体系。由于定向运动是新拓展的高校体育课程内容，它是以识图、越野训练为要紧手段，增进学生躯体健康和心理健康的重要途径。依照《全国一般高等学校体育课程教学指导纲要》所规定的课程的总目标，定向运动按照5个学习领域来确定教学的差不多目标和进展目标。1.2.2差不多目标运动参与目标:通过定向运动课程，培养和激发学生参与体育活动的兴趣和爱好，差不多形成终躯体育的意识。运动技能目标:掌握有关定向运动的差不多知识和差不多技能，锻炼他们适应大自然和挑战大自然的能力。躯体健康目标:通过定向运动课程学习，使学生掌握有效的提高躯体素养、全面进展体能的方法，提高躯体健康水平。心理健康目标:通过学习，培养学生的个性进展，磨练其意志，培养学生吃苦耐劳的优秀品质。社会适应目标:培养学生的团队精神，处理好合作与竞争的关系，提高社会适应能力。1.2.3进展目标运动参与目标:通过课程学习，产生强烈的体育锻炼欲望，体验挑战极限的乐趣，能自觉地参与、科学地指导体育锻炼过程。运动技能目标:能参加具有挑战性的定向运动活动和竞赛，挖掘躯体潜能，提高技能。躯体健康目标:通过课程学习，全面进展体能，提高自身科学锻炼的能力。心理健康目标:在具有挑战性的定向运动训练中，表现出勇敢坚韧的意志品质。社会适应目标:在困难、恶劣的环境中体现良好的行为适应。1.2.4教学目标通过教学，使学生差不多掌握定向运动的读图知识与用图能力、掌握定向运动的差不多技术与最佳路线选择能力，培养定向运动意识，提高定向实践能力和自我锻炼能力；在进展学生差不多活动能力的基础上，全面进展学生的躯体素养，增强体质，使之具有定向运动所必备的体力；了解定向运动竞赛的特点，增长熟读地图和地理方面的知识、启发智力、培养独立考虑、快速反应和果断处事能力。1.3拟解决的关键问题定向运动特色课程教学内容体系确立、师资培训、专项定向运动场地的开发与地图的绘制、电子立体地形图与沙盘模型的制作、开设定向运动网络课程、对定向运动项目作适当的改造与调整等是我们课题组需要解决的关键。2.实施方案、实施方法、具体实施打算（含年度进展情况）及可行性分析2.1实施方案2.1.1课程目的与任务定向运动课程是学生以躯体练习为要紧手段，通过合理的、科学的体育锻炼过程，达到增强体质，增进健康和提高体育素养为要紧目标。课程的设置本着有简到难，循序渐进的原则，使学生能系统地学习和掌握定向运动差不多理念知识、技术。在课程中，让学生全身心投入到自然环境中，使学生尽情挥洒自己展示自己、找回自我、陶冶情操。同时在竞争中，磨练意志品质，强化进取精神，使人的智、勇、技在竞争与对抗中得以升华。2.1.2课程的差不多要求通过定向运动课程的学习，使学生差不多掌握锻炼躯体的方法和手段，增进健康，增强体质，并能持之以恒地加以锻炼，为终躯体育锻炼打下坚实的基础。2.1.3课程开设对象大一、大二学生开设专项选修课；大三、大四开设公共选修课；对有定向运动有专长的学生开设训练课。2.1.4教学地点海院校区、沙滩活动场、海山公园、青龙山、定海公园、香园小区、紫竹小区、檀树小区和长岗山等地。2.1.5开课形式与时刻以公选课或专项选修课形式开设，每学期32学时，每周开2个学时。学生通过网络自行选课，并由教务处确定最终学生选课名单。每班学生人数在30～35人之间；在校园内采取分班教学的形式，外出采取合班教学的形式。2.1.6教学内容与方法依照定向运动课程教学打算安排进行，教学方法采纳理论与实践相结合的方法开展教学活动。理论部分：定向运动运动的起源、演变与进展；定向运动的特点；定向运动的锻炼价值；定向运动的差不多理论；定向运动的技术分析和定向运动的竞赛规则等。实践部分：地图识不、地图应用、指北针用法、越野跑技术、上坡跑技术、下坡跑技术、应用等高线技术、密林穿越技术、参照物选择技术、动身技术、速度操纵技术、标定地图技术、打点技术和安全路线技术、检查点的精确定位技术和路线选择技术等。2.1.7评价方式课程结束后要紧通过试卷的形式考核学生的定向运动掌握定向运动理论知识和识图能力，以跑点形式测试学生掌握定向运动技能，加上《国家学生体质健康标准》，按三项成绩给予最终的评价结果。2.2实施方法定向运动课程教学分为两个部分，即理论部分与实践部分。理论教学可安排在平常，在教室、操场进行，实践部分可分时期进行，初级时期可在校园内或校园附近的自然环境相对适合地段进行，高级时期则要选择地理条件相对复杂的环境进行。同时一定要注意，在路线的选择上应充分考虑安全因素，任何时候，都应将安全放在第一位。每学期安排32学时，其中理论课、训练课、野外实战课的比例应为1:2:3。2.2.1具体改革内容充分开发利用自然环境资源，是提高定向运动课程适应性和教学质量的重要举措和必经之路。而提高定向运动课程适应性和教学质量的前提是，课程、教材要有地点和学校特点。积极开发利用定向运动特色课程资源是顺利实施大学体育课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，能够发挥体育课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地点特色。人力资源的开发人力资源是最重要的资源。因此，开发人力资源显得尤为重要。要做到开发，我们必须尊重有体育特长的各种人才，挖掘人的潜能，发挥人的多种作用，体现人的多种价值，使他们有展现能力的机会。在那个地点，人力资源的开发，要紧涉及到：体育教师、有体育特长的教师、有体育特长的学生等。人力资源的开发，要紧有以下思路：（1）充分挖掘和利用学生的天性和生活经验，这是以学生为本的具体体现。应当调动学生积极参与课程资源的开发，从课程建设和教学实践两个方面都发挥学生的主体作用，让学生自己制造新的安全的健康的有味的体育项目，改造自己喜爱的“定向运动”，把学生自己的生活经验改造成游戏。（2）大力加强教师教育工作。对现有体育教师进行全员培训，使他们对定向运动有一个正确认识，并使他们具有定向运动要求的专业素养和能力。采纳在职培训或外出进修方式进行。（3）关于有定向运动特长的教师和学生，应制造机会和条件使他们的体育特长得以展现。如让有定向运动特长的教师兼带运动队和俱乐部辅导员，组织开展多种多样的定向运动活动。建议学校既要利用他们的特长，又要爱护他们的积极性。只重视“使用”而忽略“爱护”，则其特长便不能专门好的发挥，则其积极性便不能持久。定向运动设施资源的开发定向运动的场地、器材是加强素养教育，提高定向运动教学质量，增进学生健康的物质保证，学校应争取有打算、有步骤地逐步配齐，并在原有的基础上逐步改善。对现有定向运动设施应充分发挥应有的作用，同时要努力开发它的潜在功能。（1）开展校园定向运动场地的选择定向运动是运动员凭借对地图的识不和使用能力为基础的运动。这就要求竞赛场地要能体现定向运动员的识图、用图的知识及定向技能，地形、地貌要相对复杂，有一定的难度，学生必须识图、按地图行进。它不同于田径场上的运动，不同于登山运动和越野长跑，是集这些运动于一身再加上运动员的地形学知识及运用能力。因此，选择一批好的场地是组织教学、训练、竞赛和制作定向地图的前提和基础，同时也反映出组织者开展定向运动活动的能力。场地应有足够的遮蔽物，有一定的森林覆盖，透视效果有限，使众多的参加者在场内疏开，幸免参加者相互接触研究和跟随跑；海山公园、海院的西校区地形有一定起伏，有山有水，大部分面积有植被覆盖，明显地物多，是较理想的徒步定向运动场所。（2）绘制定向运动专项地图目前，我校定向运动正处于快速进展时期，学习定向运动的学生和参加各级竞赛的学生不断增多，对场地数量的需求也不断提升。而场地与地图的欠缺阻碍着定向运动的推广与普及，也严峻阻碍着教学与训练的效果。在教学、训练过程中，为了保持定向运动的教学效果和学生的兴趣，就必须经常更换教学与训练场地，不能只固定于学校校园或公园。这就需要有不同教学场地和高精度地图，然而目前我们还无法满足正常教学、训练需要的场地和用图，制约学校定向运动教学正常实施。因此，开发定向运动教学与训练场地，制作高精度定向运动地图是进展高校定向运动的急需解决的问题。（3）合理使用场地器材依照本校和周边环境，合理规划、充分利用公园、小区和丛林，进行安全、适宜的定向运动活动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、治理工作，安全地、最大限度地提高场地器材使用率，同时要加强场地器材的保养工作，合理地使用有限的财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大的作用。合理使用场地器材，强调的是在“使用”上下工夫，在最大限度挖掘使用的空间和时刻的同时注意安全问题和场地器材的保养工作。能够从以下考虑：第一，为了最大限度挖掘场地器材的使用空间，应当充分利用学校的空地和学校周边环境，处理好“利用”与“安全”、“使用”与“保养”的关系，认真实地考察，统筹合理规划。第二，在制订课表时，除了考虑学科课程的特点以外，为了最大限度挖掘场地器材的使用时刻，也应考虑学校体育教学条件的现状，扩大使用的时刻范围。第三，为了最大限度挖掘场地器材使用的空间和时刻，应当制定教学和课外体育活动场地器材分配时刻表，按指定区域和时刻进行定向运动的教学和训练活动。(4)现有运动项目的改造学校和教师应依照学生的年龄和身心进展情况加强对定向运动项目的改造工作，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作用的重要方面。那个地点所讲的运动项目的改造，要紧是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。依照本校的实际情况在教学中适当选用趣味定向、沙滩百米定向、接力定向、积分定向和团队竞赛等。(5)信息资源的开发与利用在当今的信息社会里，教师要充分利用电视、网络媒体猎取定向运动信息，不断充实和更新课程内容。教师应指导学生充分利用电视、网络等各种媒体猎取定向运动的信息，使学生学会猎取信息知识的方法。通过信息资源的开发和利用，使学生明白得如何猎取、整理、筛选、利用信息，为自己终身从事体育锻炼提供参考依据或借鉴资料。3具体实施打算（含年度进展情况）我们通过不断的调查、分析，制定了课题研究步骤：2008年5月—2008年7月，选题讨论、制定方案、申报立项。制定研究打算、组织分工、资料收集、问卷调查，进行逻辑推理和分析。2008年8月—2008年10月，调查研究。全体课题组成员积极调查学校周边的定向运动教学资源及有关的活动场地、内容，力争在下学期开设公共选修课实践。2008年11月—2009年1月，开发研究。课题组成员通过多方面的调查，收集周边有关的定向运动资源，精心筛选，汇编成海院周边文化区区域地点特色教学材料，为定向运动教学作辅助教材。同时结合我校实际情况，进行定向运动实验研究，对提高学生的素养和能力等方面进行深度的研究与探讨。2009年2月—2009年6月，合理利用。制作电子立体定向运动地图和沙盘模型。在备课时我们适时地将辅助教材进行分析、利用，并同有关的教学内容进行有效的整合。2009年7月—2009年10月，开设定向运动网络课程和精品课程建设，建立定向运动教学与训练基地，加强对定向运动员选材和训练体系研究；组队参加全国、全省学生定向锦标赛，为学校争光！2009年11月—2010年4月，形成结题报告，撰写论文；发表学术论文，通过课题评审，完成课题任务。3.项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）1、建立定向运动教学与训练基地，总结定向运动教学资源开发和应用的理论。2、制定定向运动教学、训练特色课程体系。3、开发出定向运动立体电子地图和定向运动教学沙盘模型。4、开设定向运动网络课程，筹建定向运动精品课程。5、建立定向运动课程设计、实施和评价提供全面信息支持的学习资源库，建立数字化学习平台的概念模型、学科教学模式。6、修订出版《校园定向运动》教材。7、发表定向运动相关论文2~4篇。8、实施范围为浙江海洋学院、浙江国际海运学院所有学生和舟山市中学的初高中学生。9、受益学生为浙江海洋学院、浙江国际海运学院全体学生、舟山市中学学生和国内部分高校学生。4.本项目的特色与创新之处充分利用校园周边自然环境场地设施和海岛沙滩，其利用率高成本低，学生参与的人数多受益面广，组织教学与训练方便安全，教学方法独具一格效果好，定向运动普及率高，整体竞技水平领先省内外。1、随着我校办学规模扩大，校园面积也在不断的扩展，校园环境更加优美，即有山水，又有大面积植被覆盖，地貌特征丰富，地物明显，为定向运动开展提供了较理想的场地。定向运动特色课程的开设，确实是充分利用了学校原有的地域优势和开展定向运动特色课程教学，挖掘定向运动潜力、进行自我创新、自我进展，丰富体育教学内容，缓解学校体育场地不足，满足宽敞学生的需求，推进《体质与健康》课程建设。2、制作大量定向运动地图与实地对比的多媒体教学课件、定向运动电子立体地图、沙盘地形模型，配上丰富多彩的文字、图形、图像、声音和录像片等，以电子化和形声化的特点，图文并茂，形象、直观展现，关于创设情景，引起学习兴趣，使学生视听并举加深、加快感知和理解；关于突出重点，解决难点；关于节约时刻，增加课堂知识容量；关于启迪思维和培养学生的创新精神等差不多上有着极其深远的意义和有用价值，属于国内首创。3、定向运动作为一门新型的体育课程，拓宽了体育课程的内容和空间，把原仅限于学校体育课程的跑、跳、投、攀爬、跨越等差不多内容，扩展到大自然的环境中，能够有效地磨练学生的心理品质、培养生活、生存能力，提高体质健康水平，养成热爱大自然、爱护生态环境意识。从而突破体育课程长期以来形成的一种封闭的格式，这不仅符合现代学校体育课程改革的进展趋势，增强体育课程的实效性和趣味性，同时也丰富和完善了学校体育课程的体系。4、构建了一套成功的定向运动人才培养模式和训练实践体系。浙江海洋学院在没有体育院系学生和特招高水平运动队的条件下，从2000年始在一般学生中，培养出四批定向运动精英，连续7年参加8届浙江省学生定向赛7次获得第一名，连续五年5次参加全国学生定向越野锦标赛5次均列全国前六，这些成绩充分讲明了我们的定向运动教育理念、教学方法和训练手段是系统、有效，且独具一格的。2004年6月赵开尔带领我校韩英、柯玲玲和高燕三名同学代表中国大学生参加了在捷克进行的第14届世界大学生定向锦标赛，韩英同学在本次竞赛中为中国队夺得最好名次，对我校开展定向运动具有里程碑的意义。四、教学改革基础1.与本项目有关的教学改革工作积存和已取得的教学改革工作成绩从03级开始我校将定向运动列入学校“主副项制”体育课程体系中的特色课程之一，到现在我校对每个年级开设定向运动课的班级达126个，“校园定向运动教学研究与实践”获2005年度省级优秀教育成果二等奖。课题负责人有8年专门从事定向运动教学、训练和组织竞赛的实践经验积存，带队参加过5次全国学生定向锦标赛和8届省学生定向锦标赛，取得过较好的定向运动竞赛成绩。1.1主持完成了六项定向运动课题(1)“开展校园定向运动的场地选择与线路设计研究”浙江海洋学院2003-2004（已结题）(2)“舟山市定向运动进展战略的研究”舟山市社科联2004-2005课题（已结题）(3)“一般高校体育课程中开发定向运动内容的可行性研究”浙江海洋学院2004-2005（已结题）(4)“舟山市开展校园定向运动的实践研究”省教育厅教研室2004-2005（已结题）(5)“学校体育课程中开发定向运动内容的可行性研究”教育部十五教育重点规划课题--子课题2004-2006（已结题）(6)“学校体育课程中开发定向运动内容的可行性研究”教育厅2005-2007（已结题）1.2编著出版《校园定向》书一部1.3发表定向运动学术论文6篇(1)“高校开展定向运动教学与训练的尝试”浙江海洋学院学报2002年第1期(2)“谈一般高校体育课程改革新思路”浙江海洋学院学报2003年第1期(3)“关于开展学生定向竞赛问题的研究”浙江海洋学院学报2004年第1期（5）“海岛院校开展定向运动现状与进展策略研究”浙江海洋学院学报2005年第2期（6）“学校体育课程中开发定向运动内容的可行性研究”武汉体育学院学报2005年第11期1.4运动竞赛成绩表1参加全国学生定向竞赛成绩序号比赛名称项目获得名次12002年全国学生定向赛公开组第3名22004年全国学生定向赛高校女子团体高校标准距离女子第5名第6名32005年全国学生定向赛男甲标准距离赛第6名42005年全国学生定向精英赛高校男子标准距离赛第6名52006年全国学生定向赛协会组男子组团队协会组男子乙组短距离第2名第1名62007年全国学生定向赛协会组男女团体协会女子团队赛男甲协会组中距离赛女乙协会组短距离赛女乙协会组短距离赛第5名第5名第4名第4名第6名表2参加浙江省学生定向赛成绩序号比赛名称项目获得名次12000年省第1届学生定向赛女子标准距离赛男子标准距离赛第2名第3名22001年省第2届学生定向赛男女团体第1名32002年省第3届学生定向赛男女团体男子标准距离赛第3名第1名42003年省第4届学生定向赛公开组女子标准距离赛第1名第2名52004年省第5届学生定向赛男女团体女甲标准距离赛公开组男乙标准距离赛男甲短距离赛女子精英赛第2名第1名第1名第2名第3名第3名62005年省第6届学生定向赛男乙短距离赛女甲短距离赛女子团队赛第1名第2名第3名72006年省第7届学生定向赛公开组女中距离赛第3名82007年第十二届大学生运动会定向赛男子团队赛第3名1.4课题组成员其它课题组成员的学术背景和人员结构以中青年教授、副教授以为主。在各级各类刊物上以表了60余篇有关体育教学、教学治理、群体训练等方面的学术论文，承担了10余项厅局级研究课题。浙江海洋学院学生2004年代表国家参加第14届世界大学生定向锦标赛参加第14届世界大学生定向锦标赛海院三名学生代表国家参加第14届世界大学生定向锦标赛浙江海洋学院学生参加全国学生定向锦标2005年全国学生定向越野赛开幕式背景巨幅图片浙江海洋学院定向越野队队员同意中央电视台采访为海院韩英同学在竞赛中的英姿林治、廖其永在全国学生定向越野定向竞赛团队赛中刘俊获2006年全国学生定向越野乙组短距离第一名浙江海洋学院学生参加浙江省学生定向锦标赛浙江海洋学院定向越野队高燕同学在定向越野赛的竞赛中浙江海洋学院开展校园定向运动教学活动沙滩百米定向岛上趣味定向教学成果全国第一家“学校海岛野外生存实验基地”授牌《校园定向》一书在浙江问世

由浙江海洋学院赵开尔、黄永良两位教师编著、华艺出版社出版的《校园定向》一书，日前在浙江问世。

为了进一步推广和普及校园定向运动，发挥定向运动在实施素养教育中的专门作用，同时为丰富校园体育文化生活作一点贡献，浙江海洋学院赵开尔、黄永良两位教师结合国内开展校园定向运动的实际情况，在多年定向运动教学、训练、组织校园定向运动竞赛实践和参加浙江省教育厅组织的三届学生定向赛；二次精英巡回赛和一次全国定向锦标赛的基础上，就校园定向地图识不、应用技术、技能、教学与训练，以及校园定向竞赛的组织的等内容编写了《校园定向》这本书，目的是为学生提供有参考有用价值的阅读材料；为各级各类学校开展校园定向运动和组织校园定向竞赛，提供较为详细的参与资料。2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用治理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径浙江海洋学院《大学体育》2008年被列为浙江省精品课程，2008年7月经中国高等高等教育学会体育专业委员会批准，浙江海洋学院又被授于“学校海岛野外生存实验基地”，成为中国第一个海岛野外生存训练实验基地。这一历史性的突破，更是让我们开展岛上定向运动提供了实习、实训的平台。2.1学校开展定向运动的有利条件有明确的政策导向2002年9月，教育部以教体艺[2002]13号文件下发了《全国一般高等学校体育课程教学指导纲要》，纲要中提出在全国高等学校体育课程中开发自然环境资源，因时因此制宜开发利用各种课程资源，开展野外生存、生活方面的教育与训练；浙江省教育厅为了促进学生躯体育素养的全面进展，适应实现素养教育的需要，于1999年以“浙教体[1999]128号”文件下发了“关于在大中学校中开展定向运动的通知”，要求各级教育部门和学校多形式、多渠道开展定向运动，把定向运动列入《体育与健康》教材内容；2002年又以“浙教体[2002]1号”文件下发了“关于进一步开展定向运动的通知”，要求2002年新学期开始，全省一般高校和高级中学都应利用体育与健康课、课外体育活动或军训时刻开展定向运动，并对师资、教材、器材做出了具体规定。以上一系列的政策与法规，为各级学校开展定向运动奠定了良好的基础和政策保障。2.2学校对项目的支持情况2.2.1学校高度重视教学改革工作，始终把教学改革作为优化人才培养过程、提高人才培养质量、提高教师教学能力和水平的重要举措。制定并实施了《浙江海洋学院教学改革项目治理方法》、《浙江海洋学院教学改革项目结题验收评价标准细则》等相关文件。2.2.2将教改项目等同于科研项目，省新世纪教改项目等同于省部级项目，在教师聘任、职称晋升中给予倾斜，并积极鼓舞和引导教师申报省级、国家级教学改革项目。2.2.3早在2001年，学校就启动了教学改革项目的立项工作，每年进行教改项目立项，目前差不多形成了对教改项目从立项、中期检查一直到结题验收的一整套完整的规范程序，营造了良好的教改氛围，取得了较好的建设成效，2005年我校有4个教改项目获得省教学成果二等奖。2.2.4建立教学改革专项基金，逐年增加经费投入，完善各项治理制度，为提高经费使用效益，学校制定了《浙江海洋学院教学建设经费使用和治理方法》，保证专款专用。一旦立项，学校将严格按照省教育厅下发的浙江省教育厅《关于加强对省新世纪高等教育教学改革项目治理的通知》文件精神严格执行治理，同时保证按不低于1:1的比例配套建设资金。2.2.5每个学期的教学检查，都将教改项目作为检查重点，同时定期或不定期地开展专项检查。2.2.6学校在推进教学改革时坚持点面结合，突出重点原则，现已立项省新世纪教改项目12项，每年立项的校级教改项目都在30项左右。学校优先资助那些富有创新特色，与学校办学特色紧密相关，有希望取得突破性实质成果，对学校教改提供借鉴和示范作用的改革项目，要求研究项目能解决教学工作中的重点、难点问题，并形成较大改革辐射面，确保教学质量的全面提高，使宽敞学生能够直接从教改项目实施过程中受益。2.2.7学校特不重视通过教改项目的研究促进师资队伍建设和教师教学水平的提高。2.3有雄厚的师资队伍为了造就一支数量足够、结构合理、师德高尚、业务精湛的定向运动教师队伍，我校狠抓师德建设及教师业务培训。从2000年开始到现在已举办了近三次定向运动教练员培训班，累计培训体育教师20余人，这是一笔宝贵的师资资源，其拥有的定向运动专项教师队伍，将为学校定向运动进展提供坚实的保证。2.4可供利用资源丰富舟山自然资源丰富，海岛、校园、公园和野外森林等条件均适宜开展定向运动，而定向运动确实是在自然环境中开展，不用专门的活动场地，越接近自然，越能体现开展定向运动的本质。再加上海院校园环境优美，即有山水，又有大面积植被覆盖，地貌特征丰富，地物明显，为定向运动开展提供了较理想的场地。2.5各级定向赛事为学生提供了一个展现自我的舞台在教育界、体育界、测绘界的共同努力下，定向运动竞赛规模不断扩大，推广速度之快令人振奋，自2002年开始举办首届全国学生定向越野锦标赛以来，已成功地举办了6届。由于各级领导的重视和措施得当，目前此项运动的推广和普及工作正在有条不紊地进行之中。浙江省每年进行一届省学生定向运动赛和组织参加一次全国学生定向锦标赛，选派有关人员和运动员到国外与PWT进行各方面的交流，学习定向运动的组织方法与定向技能，通过几年的努力，我省高校学生定向运动员在世界大学生定向锦标赛上已留下了深深的足迹。2.6由于我校领导和教师十分重视定向运动的推广工作。2000年开始在部分学生中开展教学与训练研究与实践活动。从03年级开始我校将定向运动列入学校“主副项制”体育课程体系中的特色教材之一，到现在我校对每个年级开设定向运动课的班级达126个。每年参加浙江省学生定向赛和全国学生定向越野锦标赛。2.7尚缺少的条件和拟解决的途径2.7.1提供开展定向运动教学与训练场地资源还需要不断的开发。2.7.2电子立体地图、沙盘模型制作还缺少材料和技术方面知识。2.7.3开设定向运动特色课程系列文件有待于制订与完善。2.7.4定向运动电子打卡系统的设备需要维修与更新。2.7.5师资队伍的学历结构和知识结构要进一步优化。加大人才引进和在职培训的力度，提升具有硕士、博士学历的教师比例。同时，在以体育教育为主体的基础上，加强体育交叉科学联系。3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况3.1获奖情况(1)赵开尔“校园定向运动教学研究与实践”获第五届省级优秀教学成果二等奖。(2)赵开尔“校园定向运动教学研究与实践”获2004年度校级优秀教学成果一等奖。(3)赵开尔“定向运动多媒体课件”获校首届多媒体教学竞赛二等奖。(4)黄永良2007年度“中国学校体育论坛（之三）”二等奖(5)黄永良“海洋民俗体育功能及进展动力机制的研究”获全国第八届体育科学大会论文三等奖(6)黄永良“大学生军训现状与昏厥的调查与分析”获2007年度“中国学校体育论坛”三等奖(7)黄永良“高校健康体育课程体系的构建”获全国第七届大学生运动会科学论文报告会三等奖(8)