2020年教师资格考试《中小学教师职业道德修养基本要求》试题和参考答案

中学师业德养本求一简题1简教职道的本征从教的会责来，师具全局；从教的会地来，师具超前；从教职及个素来看师具有向；从教的格评来，师具超一职的示性2简教与长作通态和巧合作通态度①虚和；尊重解③一同。合作通技巧①呼得；语气婉③正运非语技。3简教的业律教师业律就教在从教劳动程应遵的章、例守则。要应到下几：要有师识并断化这意；认真习师职纪的有规；在教劳中恪教职业律从一一做起虚心受评，于我批，于改错。

如建双的际系要随存感情款①理别；②意节；信诺言④明期；诚恳直⑥勇道。

简教在正待生面“爱、偏”危性教师公对待生面往出的误是优生偏和对生的见教师优的偏很易使些觉性自性不的生感自己受了落，而生一自感，而弃某功的学。③教对生的见就是学成绩理的学的视，会加学的学情，而造学逃学辍等，学的身造严重伤。

简国教道教的性点注重师业道的范建；注意分德规的构层以于实操；将师关作为师业道的心内；强调师业道教的内与成。7教道教的代求什？教育念代化就要确以新观为，以尚德为的观念才学识代化就要努学，丰知，不更自己知识结；教育力代化就要在学育人管、创上备过教育学的力；心理质代化就要优情、性、志、理适，理保健心体验方的心品。

简教职专化现意。可以解教师伍存在问提供好途径方，为师职业发提供好机遇可以变往人对师职的识，只有知就以当师的传旧念；可以高职教的业水，而提教教学量提高师的社地和物待；可以引多的质高的有于从教事业青学生身于教职。

简教职道与业律辩关。教师业律与师业道是证统的系：①二的一性职纪律职道德密联系相补充相促进，教师职活动共要求一自觉职道德束己的，必然一严格守业纪的，②二的异性职道德用样的量倡导种为，职纪律强手段禁和惩某行为纪的执和查往有门机来证，职道德靠会舆和心信的段来现，其目在提高们思想界情操

简教职道的识能帮助师分教活中的真美”“丑恶；在向师明基道准则基上，系的职道行为范为教提全面科认识育动的具帮助师借道预，预教活动可发生各矛盾冲，以及种育行可产生后，并此好道选的准；④帮教运用定师德念师德范准则分、评自与他的育行。

什是师业心其体要有些）师职业良就是指教在对学生学生家长同事以及社会、学校职履行务过程所成的殊德责感道德我价能力）具要求：有着烈教育念②高的任感使感；③不反，经对己的为想进道控制道评价12．师建的心须理的三关”什？是处好教师业关系这味着师有敬精；是处好学生关，这味教师学要有心是处好自身心和行的系，意着教要人师，人格尚克制心13.人往手注哪顺？在上级间，先级伸手，下才接握在长之，应辈伸手，辈才接；③在女间，女先伸后男方能握。．师家之存的歧要现那方？教育念的分：师与长教育念存在分主要现在人观儿童及作观。教育发的分：教师既要面全体，又照个体而长只要自的孩好行。教育法分歧教教育为般来是学的系的、的性；家则是验、零的自发的教育值方面分：“子成龙”虑童发的实与础；生需要则支配不望儿有大的展15．实“赢协原应遵哪要?①培双的品；②建双的人关；签订双赢协议；建立双赢制度。二辨题

只心健的师才可培出理康学。①正。教师学的榜，师的为式、绪态、格征等都成学生仿对象心不健的师平常表现烦不安、怒喜怒常情绪题学生与师的期触中潜移化受其响也会生多的极绪，至致心疾。因此学的心健状况接教师理康状的响，多生的理碍是教的心健问题起。③所，有心健的教，有可培出心健的学。

师行的择仅外条的约①错。教师业德行的择，仅爱到部境条的约，要括社历条件具的生环和社道观念教道德规体等；且要受教个人主内部件制约诸教师人世界和生观教个体道素质教个体力质等尤是教的观内条对于身择合道的行具十分要意义③因，师德为选择仅外部件制约的点是面。．师业德一“践神。①正。教师业德行过是由为的行动的确，为选，为本以行为后反省评的过来成。一程，既是神动的程也是践动的程道德实的精殊性在它总把定的德则和范为以德则和规范为标准道评价道教育实活动教职业德是被地映教育象程，是教师定职业德值要出能动反教育现的程。③所，师职道是一“践精”

教职良同师利联，从师教教劳中现来①错。教师业心，是教师自的教教工作践履行义道责任和我评的力，教的教教劳动表出来主表现教对学、师集和会教事整体一种高自的责感教师教教学动对自的为进道控制道评价③教良同教义密切系并从师育教劳中表出来。

没惩的育不整教。①正。教育仅是改人更是醒，唤人心中睡巨人。一孩子了，要罚。惩的的是孩知道自的过失起。惩罚绝等于体罚更不是伤，不是心虐待、歧。孩子了，在伤其自的提下施惩罚，必要。有惩罚教是一虚的教、弱的育不负任教育惩是个双剑是一危的、难的教技，弄好伤害。③所，有惩的育是完的教。．师优的爱自的无非的①错。爱是种正，学就要平待所学，对生视同仁教对优的爱往表为经关的仅是位学好“得门”，教上给们多的照在学上他们别辅导，生上给们外的心这种爱容易那自觉、主性不高学感到己到了落从而生种自感进而弃门功课学。教不因为生家庭成、性等素而分爱某一学，而落外一学。③认教对优的爱是然，无非的，是爱”误。三论题

结社实，谈世我需什样师观新世我需要是理想现的统”师德。“理与实的合的师观是既足师个的在需，也顾社规范要，是种信又爱师德。在市经条件，们交于生的缘体之，利益系相互赖每个都受他服，同每人又动务于人人们处在种惠合、互依的益关之：社提以义利伦理观精的满离开物的足，人弃物欲来实社大治的想不可实的。④只把想主和实主的德统起，才在视现和视现价引导基上营出教师得以接、以做的德。（合会际则情分

联实，谈对国教团协委会师章关师规要的识《宪》定各教应遵如师德范教师须重学的想自，鼓励们展独的断力教师致于培作未来人公民道意识并民主和平与族谊的神育儿；教师能性别种、肤及人信和解的同将个信仰和解加于童④教要符合生尊心范内实仁的纪，得采强和暴。（系际，酌给）

联实，谈强师业德设意与体容教师业德，称德，指师在育学活中当遵的德准和为规。强教职道德建，它意是：(1)

师德教自身发与提起证和动用，教保持好的业态；(2)

教师道行为学是直的范，于成良品处于键时的学生说是品教的重因；(3)

师德养接影教在学中威信加强师业道的体内是(1)对事业，私奉献；对学生，诚爱；同志团协作(4)对己，格要求，身作。联实者则情分

请系际谈样能到范守师业律①教职纪律是师在事育劳过中遵的章、例守则。师职纪是维教活动常行的证是教必遵守而能反的为范。②教要范遵职纪律主应做：是要教意识不强化种识；是要真习教职纪律有规定是在育动中守师职纪；是从点滴做，自我起是虚接批评勇自我评善于正误；是要坚的意和之以的心。③联实阐明法略）联实者则情分5论国教职道教的性其示⑴国外教师职业道德育的共性①重师业德规建；注划师规的构次便实操；③师关作教职道规的心容④调师业德育内与成⑵国外教师职业道德育的启示应新构民法和民务基的德范教职道建应“想回“实，“尚走“素；师教应“输转“成；严教职入关6论教职道的本能1）教职业德认识能帮助师分教活中的真美”“丑恶；在向师明基道准则基上，系的职道行为范为教提全面科认识育动的具帮助师借道预，预教活动可发生各矛盾冲，以及种育行可产生后，并此好道选的准；④帮教运用定师德念师德范准则分、评自与他的育行。2）教职业德实践能①教功：教的格、性德操学人格形起着基用；师好的业德对生想品的成和业发展着化和励用；师明的谈止对生为习的成起修作用教良好心素质学心理质形成着善作。②调功：适全公、土的社发趋势促教师道层面注生文背差异问；帮教确立设习型会使命，其成终学习先者和模顺应师业发的趋势强教师自发展识责任。③促功：通培学生对会产广而深的响；过师自来响社，进社道风尚改。四案分题1.

某校位习师教学他课有，对生严，如有黑演题做出，会人最重一是一学习好男学教好次做对他怒下把家头黑上，非粗的骂。个生不这的学不再书，高都上这数实教的法在里为么产了样严后？参答：这位学习教辱、体学是严违教师业德的为。分析教对待生道德从想层上，教要爱学；从原层上看教要平、正、主对待生从规层上看，师准以何口歧、辱、用胁性言罚或相罚学生案中的学习教，让学学数学对生的格不错，必严而度严而方可是位师，演不出学目就要人甚至教几遍不的学，用威性言体甚体罚学。种做是误的⑶严结：造了位学厌甚至学其行严违背教职业德对教的德形造了恶的响。2.

一公观课一二多教的老，课上没频去那反机、懂用好生而善捕那胆言没勇回问的生一之。位孩把的眼抬的候被师起回，果心过紧启不满大，知措这老让坐来平一语温地说句“关，师道会。是于张暂不，后常炼好。这课人到女师自在燃怯的慧火让生到我被的利。为么这教的是正、私？给我怎的示参答：这位师学生爱公正无的。分析教对学的，不限个别象而是向体学。教师负是对代的教使，并对别人教任务无学生外形象何也不学的行举是否合己心，生成是优良无学生品、素好，教对有学都怀着同的情和心给学以正、私爱。例的教，做到向体学，别是歧“后生，在堂，不态和蔼，和与学交，而用去激学，用心点燃怯的智慧火，让生到“有爱的利。⑶启：教师待生不有偏爱，不能“见”“让一学生抬头走”让每个生的田感受教师的的光。只要心播撒的子，穿的教，会结爱果实3某第十学一复资投阅室学查，是一就6。的主严查，是长不，写几句贴去“为长首责是要全师明，十人的格无的然朋，信？放书本。”有人回一，长公写：你回不是本，了格送了十良的风”三，他本都回。⑴据情明位长做？⑵谈的识参答：这位长做法情育人分析案中的长面学生拿了图书阅室里的几事件不严肃处而是之情，之理，了句话出。这几句语心长道十的格中良好的，感化位生，起学生极感的映于是位生就回书籍。这，校既，又，有集荣性的育又有格严的启。长的感有感力渗透，现出教的忠生的护⑶认：①教的动对是，人草，孰无，教与生的互往，能有感。师的业动需丰的情，师的感样是劳的工。当学有缺点有错误，师要于情感感人、育人、励。教师感人需有慧。育有情，像磨没水。．人问个砖人“们做么”第个人：砌。第个人：我赚资”第个人唱歌：我在造界最有色房。结，两人生是普通砌工，第个人名建师三人劳说了么理为么联教劳实谈其要。参答：三个的动说了凡做都有个态”的理分析这故事的个人结固然很其他素但很要的一是个人工态度本的区。一个人建一墙工作显是机地带感地一件复事情第个工为赚工资”工，把作成了持计的段态度充了被的道；第三工为“造界上富特色房”而作充满自、自豪想力。于人的作度不，生的果不同⑶说度题很要这是为①对教来说教教学作度常能响造一人生我在日的育教工中看这一种形领导给师一工，教师心里不干于是消应付工起来拖沓，常得领不兴，后管工做很漂，就是于的工态不佳在导心中印象好落个力讨好结。②要强师职道修养坚工作位端正动度，重作价，工作情注于育学工之，焕出大更的部力。③有好态度我才有做做事出点，们身体部潜质和情可能大度地调起来而成专方的智。5为变教的价式突学主地，正现人本思和改求某创性拟评方和格让生教师教教行逐审，项分以来断师教行是否合生实和体求美名“生与价。对学生与价的法述的解参答：①评是种手，在通评，使师到自的功之和足之处以及时整作目和程，化学过，确努方，对于发师发优，克缺，增工责任和极性高教质不无益②学是育者是育的接象，们教师触机会多应该有言权案中，生与评，于学年还小认不成熟辨是非力差，虑妥，此他们有力对师各方面学为作一合理科、恰的价，至往出“挂”的现，旦哪教对学要比较，会遭学装非，学生认为不好师，普不欢迎而果教对生放要，时时处就忍，学生称道弟对生装负任，被成是“教”，受欢。③学在织评时不能目求“髦效应哗取宠注形式，则教就偏正确轨和方，但起到有的而会伤部分师工作情积极。6．小语课，师求生“泼一造，生站来：李同性开，体课表得活。老“好”生站来：河的很泼