《学前教育学》练习题参考答案

《学前教育学》练习题参考答案一一、名词解释1、陈鹤琴我国著名学前教育家，1923年创办我国第一个学前教育实验中心—鼓楼幼稚园，“活教育”理论的提出者。2、福禄贝尔3、陶行知园。4、蒙台梭利等书。5、加德纳美国著名发展心理学家、哈佛大学教授。提出多元智能理论，既语言智能，数理逻辑智能，音乐智能，空间智能，身体运动智能，人际关系智能，自我认识智能，自然观察者智能和存在智能。6、学前公共教育是指家庭以外社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进学前儿童身心全面和谐发展的活动的总和。7、托幼机构教育托幼机构教育是由托幼机构组织的，由专职幼教人员根据社会的要求实施的、以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育活动。8、年龄特征理和心理方面的特征。9、学前教育的社会功能定等方面的影响作用。10、专家型教师的教师。二、简答题1、学前家庭教育的特点。家庭教育是幼儿接触最早的教育。家庭教育是在潜移默化中进行的。家庭教育伴随终身。2群体性，托幼机构教育是面向学前儿童全体实施的教育。织、有计划地进行的。受过专业训练的专业工作人员。3、出生至周岁儿童教育要点。满足儿童身心发展的需要。发展儿童的基本动作。4、1－2在游戏中学习。童一起阅读图书和讲故事。不宜采取威吓和打的惩罚办法。5、四岁儿童教育要点。要注意引导儿童观察周围生活，以增长知识和认识能力。发展儿童的表现力和创造力。6、五岁儿童教育要点。采用游戏方法发展儿童各种能力。利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理。提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动。做好幼小衔接。7、幼儿教师劳动的特点。劳动对象的主动性和幼稚性。劳动任务的全面性和细致性。劳动过程的创造性。劳动手段的主体性。8、师幼关系对幼儿成长的影响。幼儿从与教师的关系中获得关爱。幼儿获得来自教师的安全感。教师的榜样作用来自于一定的师幼关系之中。9、幼儿教师应具备的能力。观察和了解儿童的能力。设计教育活动能力。组织管理能力。对幼儿进行行为辅导的能力。与幼儿和与家长沟通的能力。独立思维与创造的能力。反思能力。10、幼儿教师应具备的人格特征。正确的动机。成熟的自我意识。良好的性格。11、简述蒙台梭利的儿童观儿童作为人，具有人的根本特性。把儿童看作儿童。12、简述杜威的儿童观。儿童是未成熟的人，发展中的人。儿童期的生活有自身的价值。13、简述卢梭的儿童观。儿童作为人，具有人的根本特性。把儿童看作儿童。14、简述儿童是“空白板”的儿童观。英国哲学家洛克在《教育漫话》中，把儿童看作是生来就没有原罪、纯洁无暇的“空白板”。教师的任务就是填满它,不考虑儿童的需要、兴趣。二是把儿童看作是一模一样为会完全相同。忽视儿童的个性差异。15、学前教育目标的意义。控制教育对象的发展方向和结果。指导和支配整个教育过程。对儿童发展具有规范、评价作用。三、论述题（答案略）二一、名词解释1、幼儿园教育活动多种形式的相互作用的总和。”2、幼儿园课程某一门学科课程。3、幼儿德育计划地培养学前儿童道德品质的教育。4、道德认识5、幼儿美育能力的教育活动。6、幼儿智育的知识与技能，发展学前儿童智力，培养学习兴趣与习惯的教育活动。7、幼儿体育定义的“健康”包括身体健康、心理健康和具有社会适应力。二、简答题1、学前儿童美育实施的途径。通过大自然进行美育。通过日常生活进行美育。通过艺术手段进行美育。2、学前儿童体育的内容和手段。创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活。制定和执行合理的生活制度。积极开展多种多样的体育活动，发展基本动作和身体素质。利用自然因素积极锻炼幼儿的身体。培养幼儿良好的生活卫生习惯和独立生活能力。做好卫生保健工作，进行安全教育。重视幼儿的心理健康。3、如何发展学前儿童的创造力。(1)建立一个鼓励创造的环境气氛。(2)鼓励学前儿童进行创造性思维。(3)培养学前儿童的创造性个性品质4、发展学前儿童智力应注意的问题。处理好知识获得与智力发展的关系。了解把握学前儿童原有的智力发展水平，有效促进幼儿智力发展。以感知觉为基础，促进幼儿智力的协调发展。5渗透于幼儿园的各项活动之中。6每门学科的教材要根据科学的系统性、连贯性进行编制。织和系统地传授文化知识，强调训练的价值，教学容易组织，也容易评价。7、角色游戏的结构。游戏的主题。游戏的角色。游戏的材料。游戏的动作。游戏的情节。8、有规则游戏的特点。规则。9、角色游戏的指导。丰富幼儿的生活经验。为幼儿开展角色游戏创造物质条件。帮助幼儿确定游戏的主题，学会分配和扮