郑洁巧妙扎实的语言训练是有效课堂的主旋律

巧妙扎实的语言训练是有效课堂的主旋律——听《趵突泉》有感郑洁今天，我们聆听了马育明老师执教的《趵突泉》一课，从她第一次试教到今天这堂研讨课的呈现，我一共已经听了三次，最大的感触是马老师非常努力地在追求和体现语文课堂的最大有效性。她十分注重语文学科的个性，在课堂上能巧妙扎实地对学生进行语言训练，奏响了有效语文课堂的主旋律。的确，语文的核心问题是语言，语言文字训练反映了语文学科的教学个性，通过语文学习，使学生内化语言，最终发展自己的语言。下面，我就结合马老师的这堂课，谈一谈她在语言训练方面实施的一些有效措施及我的一些感受和思考。（一）朗读积累训练会读、读懂，既是阅读教学的目标，又是进行语言训练的手段。“一个语言片断被确定为训练点，呈现在学生面前，那是因为意思不易明白需要细加研究，或是写法对学生有可借鉴之处值得反复品味。无论哪一种情况，都需要多读。掌握阅读方法，积累语言材料，陶冶思想情操，三者的交汇点便是读，尤其是有感情地朗读。”（沈大安语）朗读的重要性人人皆知，但在实际操作中，为帮助学生弄明白一个词或一段话的意思，教师无休止的提问往往挤占了学生朗读积累的时间。《趵突泉》是一篇文质兼美的游记散文。文章以优美的语言，展示了趵突泉美丽、神奇的自然景观，所以这样的美文一定要让学生多读，课堂上要挤出时间加强朗读训练，让学生按照自己喜欢的方式，喜欢的速度去读。精彩的片断，尝试让学生去积累，并加以巩固，内化语言。今天马老师的课堂上就让学生充分地朗读了课文，从开头的带着疑问的整体性自由朗读，到学习“泉水”、“大泉”和“小泉”时的自读、指名读、配上动作手势读，教师引读，再到最后小泉姿态的诵读等，可以说整堂课上琅琅的书声不断，给学生营造了极好的朗读训练氛围，也有利于培养学生的语感。（二）语句感悟体验词语和句子是组成语言大厦的基础材料，是构成文章的基本单位。作者的思想感情是通过关键词句表达出来的。课文中有些词句，特别是那些表现文章中心、表达情感的精妙传神的词句，往往具有“牵一发而动全身”的作用，我们只要抓住这些重点词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会得到升华。学生在在文段３“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”这句话对于四年级孩子来说，在理解上有一定的难度。马老师为了让学生更好的体会作者蕴涵在其中的情感，抓住重点词“永远”“冒”展开教学，先让学生感受大泉的力量大，永远不知疲倦，继而追问：“这永远到底有多远呢？”马老师恰到好处的资料补充，引用历代描绘大泉的诗句，对于这一段的教学无疑是“画龙点睛”，加深了学生对文本的体验和感悟。接下来再问学生：“这三个冒去掉，感觉有什么不同呢？”孩子们体会到了泉水很有力量，体会到了语言的变化美等。最后老师又问：“此时此刻，你站在泉边，看到的这永不疲乏的泉水冒出的只是水吗？”孩子们说冒出了美丽，冒出了自然地神奇力量等，就这样，学生走进了作者的内心，引发与作者情感上的共鸣，把体验情感和语言学习有效结合，让语言学习落到实处。在生与生、师与生的交流中发展个性化语言。（三）语言表达训练利用教材训练学生的语言表达是很有效的办法。小学语文教材对学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和多种形式，为此，我认为教师在教学中，要尽量让学生积极主动地参与语言表达实践，让学生通过对课文中“精品语言”的感受和模仿，促进学生表达能力的发展，逐步走向个性化。此外，将语言训练贯穿于每一节语文课中，还可以培养他们敢于表达自己见解的习惯，激发学生的表达欲望。在重点教学第二种小泉时，马老师出示句子：“有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！”又出示句子：“有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了；看，又来了一个！”让孩子们读这两句话，进行对比，你体会到什么？有的说：我能感受到老舍当时的心情，刚开始好象等得都有点不耐烦了，所以他说：“半天才上来一个水泡。”后来水泡碎了，他又有点可惜。“看，又来一个”，我仿佛看到了老舍喜出望外的样子。有的说：这么一改之后，我能想象出水泡的样子，跟其他水泡比起来，大大的，扁扁的，而且速度很慢，摇摇晃晃的，有很多形状。有的说：最后面的感叹号，说明老舍先生又惊又喜，对这个大泉怎么也看不够。有的说：“碎了”这两个字原来和前面的句子连在一起的，没什么感觉，现在分开了，我感觉作者是看着小泉破的，突然破了，作者很惋惜。有的说：长句改成短句，更显得小泉很可爱。……从孩子们的发言中，我们发现孩子关注到了语言，关注到句子的表达方式，也关注到语言背后的情感。学生在反复诵读的基础上，通过作者原稿的句子和课文原句的对比，体会文中短句这一独特表达形式的妙处，进一步体会到文章的语言魅力。学生的语感就在这不知