声音是怎样产生的教学设计

教学内容2、声音是怎样产生的课时顺序1设计者曹佩电话学习目标科学概念：声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度学习重点认识声音是由物体的振动产生的。学习难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学准备队鼓、泡沫塑料小球、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、实验记录表。知识链接只要有声音一定有物体振动板书设计声音是怎样产生的声音是由物体的振动产生的。学习过程个性修改环节流程导入（一）导入新课1、创设情境，提出问题师：今天老师给大家带来一份礼物……(播放多媒体课件)森林狂想曲师：你听到了哪些声音？生：鸟叫声、流水声……师：声音既能传递信息，有时还能给我们带来好心情。那么，关于声音，你还想知道什么呢？学生提问。今天这节课我们就来研究声音是怎样产生的。（板书课题：声音是怎样产生的）生：……2、猜测声音产生的原因,作出假设（1）师：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的？要知道，世界上许多伟大的发现都源于猜测。生：……（2）师：请大家让一张纸发出声音，说说你的办法。生1：我用摩擦的方法可以让纸发出声音。生2：我用撞击的方法可以让纸发出声音。生3：我用弹拨的方法可以让纸发出声音。……（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、甩、撕……）师：声音是怎样产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。直击重难点（二）探究活动1、介绍实验材料

（1）师：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？你能想办法让它们发出声音吗？学生小组实验：师：小组合作让中性笔笔筒、尺子、橡皮筋、装有水的杯子发出声音，看哪个组的方法最多，听到锣声停止实验（教师随机指导）生：分享结果并演示让它们发出声音。2、讲解研究方法并出示实验记录表（1）师：请方法最多的组展示结果。（2）生：（课件展示）实验记录表

3、学生再次分组实验：规定动作，让学生拨动皮筋和时尺子，观察现象并听声音。师：请两位学生来演示他们刚才是怎样让尺子和橡皮筋发声的。生：上台演示。师：小组按照这个方法让两个物体发出声音，并观察物体有何变化？师：（敲锣）生：小组分享。师：请思考：声音是怎样产生的？生1：颤动。生2：摆动。生3：晃动。教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动……你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是——振动。解疑释难师：敲击时桌子发出声音，但看不到桌面振动，为什么？教师演示：敲鼓，鼓面不动，但放上塑料泡沫时，看到鼓面振动。（2）敲击音叉，看不到音叉振动，让发声的音叉放入水槽中，看到了音叉在振动。生：桌子发声时，也在振动，只是我们用肉眼无法看到。（三）巩固提高，拓展延伸师：怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声？生：演示，声音是由物体的振动产生的，振动停止发声停止。2、找寻人体发声部位师：（帮助学生找到声带的位置），请学生把手放在声带上。生：集体唱《茉莉花》，边说边用手摸一摸自己的声带是否在振动。生：振动。师：在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。

游戏：“能摸到的声音”。师：指定一名学生，先摸摸不发声的手机，并说说是什么状态。生：不动。师：再用耳机捂住学生的耳朵，用布条蒙住眼睛，播放手机铃声，让学生触摸，谈触摸后的感觉。）生：手机振动了。（四）总结评价在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象