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文档简介

《将心比心》教学反思这是一篇很简短的小文章,文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心,用自我的真心去换取他们的真心,这样我的世界会变得更加和谐。

在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作本领,用自我最感兴趣,最擅长的方法学习,经过小组合作,全班沟通,来取长补短,到达整体的完整。

其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。

第三,作为排在本单元最终的略读课文,我注意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中;完毕时,又引导学生对整组课文进展简洁回忆,并安排课后练笔,使整个单元成为一个有机的整体。

我想经过对这篇文章的学习,学生必需会受到教育,懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想,给别人多一份宽容和敬重。作为教师的我,经过对本文的学习也深受体会,以往我们也做过学生,也明白当学生的辛苦,此刻我们是教师了,站在讲台上的我们或许只想着如何去教好我们的孩子们,从我们的立场动身告知他们那样做不对,应当这样。但学生总是喜爱逃离我们的视线,爱和我们玩躲迷藏。所以,让我们也蹲下身来,从孩子的角度动身思索,多点体谅学生,将心比心替他们想想,这个时候我们会发觉其实孩子的某些错误是正常,能够理解。当我们对孩子多一点宽容,多一点急躁后,营造出一种和谐的学习气氛,那我们教师教得也不至于那么累了,工作起来也就欢快多了。

一篇简短的课文确让我们师生都懂得如何去为别人着想。

《将心比心》教学反思2

经常听到这样的对话:“这篇(略读)课文我用了两个课时才上完。你呢?”“一个课时。略读课文嘛,学生读读说说就行了。”我想,前者是将略读课文的教学等同于精讲课,后者则是将略读课文忽视了。

叶圣陶先生曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;略读指导却需要提纲挈领,期其得意。”关于略读课文的教学,《教师教学用书》有明确要求:

一是内容上,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点帮忙学生理解即可,词句的理解不作为要求。字串9

二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中把握读书方法,提高阅读力量。

我想,编者安排略读课文的教学,目的之一是要我们训练学生略读的力量,不要求咬文嚼字,只要求“粗知课文大意”;目的之二是让我们培育学生独立阅读的力量,自己把课文读懂,在实践中把握读书方法。因此,我这样设计了四年级下册其次单元的第四篇课文《将心比心》的教学:

一、谈话导入,提醒课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严,同时赢得了人们的敬重。今日,我们学习《将心比心》,能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?

二、初读课文,感知内容

读通读顺课文,想想课文写了哪两件将心比心的事?字串8

三、细读课文,探究情感

1、默读记叙这两件事的一、二自然段,想想哪些地方让你感动?

2、在自学根底上小组相互沟通,并有感情地朗读课文。

3、学生沟通读后感受,教师引导重点探究以下问题:读母亲安静的话,思索:母亲的“宽容”表达在哪里?母亲又是怎么鼓舞护士的?她为什么能这么做?

4、有感情地朗读其次自然段。

5、多种方式读课文最终一段,结合生活实际,谈谈自己的理解。

6、有感情地朗读课文。

四、拓展延长,总结专题

1、创设情景,模拟对话,说明“将心比心”:

⑴公共汽车上,一位少先队员给老奶奶让座。

⑵大路边,你观察一位老爷爷正在植树。

2、对本组内容进展简洁回忆。

3、小练笔:

写在做人处事上给你启发的《《将心比心》教学反思》这一教学反思,来自!

一个人或是一件事。

【教学反思】

在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作力量,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班沟通,来取长补短,到达整体的完整。

其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。字串6

第三,作为排在本单元最终的略读课文,我注意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中;完毕时,又引导学生对整组课文进展简洁回忆,并安排课后练笔,使整个单元成为一个有机的整体。

固然不同体裁的略读课文有不同的教学方法,就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异,但最主要的是要以学生自己读懂,自己体会,真正增加语文学问的含量为目标来教学,这样才能教学得法,真正提高学生的语文素养。

《将心比心》教学反思3

由于这是一篇略读课文,所以在教学过程中,我运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作本领,用自我最感兴趣,最擅长的方法学习,经过小组合作,全班沟通,来取长补短,到达整体的完整。如:学生在初读课文时,我让学生选择自我喜爱的读书方式读书,然后思索课文主要写了哪几件事?看看哪一小组概括的既精确又精练?学生读书的兴趣很浓,沟通时的气氛也比拟好。

其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时,我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!”找得很准,并且牵一发而动全身地集中深入开来:数数妈妈说的话,几个字,简简洁单。请你深入到这个故事中,再去读一读、品一品,你还会觉得简洁吗?“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗?普一般通的一位母亲,她为什么能有如此不简洁的举动,说出如此不简洁的话呢?请联系下文再去体会。学生经过读书体会到:透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”,可见母亲把那位护士当作了自我的孩子,在鼓舞她,支持她,同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在这样有层次的导学中,学生深层次地感受、理解课文的语言文字,促进思维进展,提高运用语言文字的本领,产生“一处传神,境地全出”的境地。

学完这篇课文我设计了一个作业,创设情境,补充对话,让学生写写自我在生活中如何将心比心,去帮助和宽容别人。其次天,当我批改作业时,发觉学生感受还挺多的,特别是局部学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自我的生活阅历去谈自我对将心比心的理解,说得很好。我想经过对这篇文章的学习,学生必需会受到教育,懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想,给别人多一份宽容和敬重。

学生的心里话让我不由得也反思起来,作为教师在与学生相处时,将心比心不也显得尤为重要吗?以往我们也做过学生,也明白当学生的辛苦,过去我们也有令教师头疼的时候,也曾对着作业喊累,也有偷懒的时候,固然还少不了犯错……此刻我们的主角不一样了,是教师了,渐渐的这些经受也就忘却了,站在讲台上的我们或许想得更多的是如何去教好我们的孩子们,从我们的立场动身告知他们那样做不对,应当这样。但学生总是喜爱逃离我们的视线,爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来,从孩子的角度动身思索,多点体谅学生,将心比心替他们想想,这个时候我们会发觉其实孩子的某些错误是正常,能够理解。当我们对孩子多一点宽容,多一点急躁后,营造出一种和谐的学习气氛,那我们教师教得也不至于那么累了,工作起来也就欢快多了。

《将心比心》教学反思4

《将心比心》是一篇略读课文,课文通过记叙两个日常生活中的小故事来启发人们在生活中要学会将心比心,敬重老人,关爱孩子,让人与人之间多一些宽容和理解。课文内容浅显易懂,在教学的过程中采纳自读自悟的方法进展课文学习,到达了意想不到的效果。

一上课,我先放课文录音,让学生们跟读课文,目的是为了订正生字的字音,仿照如何能讲课文读的有声有色也就是有感情的朗读课文,进而了解课文内容。跟读一遍课文后,学生再分段朗读再连续了解课文。

读完课文抛出问题让学生思索,这时学生再一次快速扫瞄课文查找答案。在这反复的阅读中慢慢的熟识了课文内容,对问题自然应对自如。在沟通问题时大家的表现很是让我惊讶,平常课上几乎不举手的同学这节课举了好几次手,叫起他来答复的还很好,我想他读懂文章了,有自信了,有士气在课堂上展现自己了,很替他快乐。

课堂上你一言我一语,大家发言都很积极,说出了自己的见解,还有的学生结合实际生活给大家讲了一些例子来说明将心比心的意义。大家在对待老人和孩子方面也都提了不少建议,他们的建议都是发自内心的想法,很真诚,很暖和。看到大家这样的表现我很快乐,自己想要的不就是这样的课堂吗?

《将心比心》教学反思5

这是一堂有关略读课文的语文教学课,《将心比心》以两个故事串起全文,围绕“将心比心”的主旨绽开叙说。为更好地使孩子们通过课文的学习,深入理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才能使人与人之间多一些宽容和理解的心灵领悟。我在这堂课中主要实行让孩子们自主阅读,了解内容以及延长拓展,让孩子们联系生活实际进展理解与感悟。

以提醒课题、引入新课式的导入。带着孩子们复习《尊严》一课内容及主旨,哈默用自己的言行维护了个人尊严,赢得人们的敬重。进而导入我们学习的本篇课文《将心比心》。示意孩子,这也是一篇描写人类美妙品质的文章。这样的略读课文虽不是学期的教学重点,但是这也是提升孩子们课外阅读力量的好材料。为了较好地使整堂教学流畅,我找到了一个突破点——暖和。孩子们自主阅读课文,拿出笔在书上做好批注,找出那些暖和我心的地方。我甚至可以想象到,孩子们找到的词语、段落、句子会是零散的。在前期的备课阶段,这种可以预见的困难摆在了我的面前,如何应对孩子们散乱无章的句子、词语,我思索了很长一段时间。后来,经过组内几位教师教导,我将孩子们可能消失的课堂答复都做了预设,针对每个句子设计了具体的过渡语。这样的方法,以不变应万变,虽然内容纷繁,但是,我信任会让孩子们在阅读课上有更多的自主发言权。在这堂课的教学中,孩子们充分表达了自己的想法,他们或读或悟,或浅或深,自由表达了自己对课文见解,对将心比心的理解。

这类略读课文让孩子们有拓展空间,升华情感的作用。如何将这种课文的情感升华优势发挥,我想,借助必要的教学媒体手段会到达意想不到的收获。在教学中,此处的升华设计,我的导入有些突兀了。假如让孩子们依据两个故事,在理解了“将心比心”的词语意思及运用之后,那么“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的这种情感体验会更深刻些。关注老人,关爱孩子,关注他们这些社会的弱者,伸出双手予以扶助,不正是将心比心吗?试想,这种品质不正在“人”字,一撇一捺简洁笔划中有了表达吗?孩子们就“人”字谈到了许多,人的爱心,和善,传递爱等等,这些都是他们在思维层面能领悟到的人之本质。回到文本,课文中的阿姨和母亲,两位平凡的人物,做出感动人心的事情,怎不让我们学习。伴随着舒适,轻缓的钢琴曲,教师和孩子们一起感悟生活。联系生活中的瞬间,聚焦身边的点滴。此处的说话及谈话,更多的,应当契合城市孩子的实际生活体验,既引导他们善待他人,将心比心,又引导他们关注生活。

“我手写我口”。在课文教学的最终环节,我设计了一个小练笔。孩子们经过了上一个环节的口头训练,这个环节的写作让他们有素材可写,有话可写,也自然爱写。只是,在引导的时候,我将写作的范围局限了,自然也约束了孩子们的写作视野。最终,孩子们将自己的写作内容进展共享展现,提升他们的自信,再次进展情感熏陶。

《将心比心》教学反思6

这是一篇阅读课文,所以在教学过程中,我想尽量想做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作力量。但是导入时一个问题“什么是将心比心?”却难倒了大家,学生不会用精确的语音描述。原来是个好的契机,可以质疑激趣的,结果我忍不住随便说了一句:这么简洁的成语也不知道?一下子打击了学生,他们的小脸黯然失色,我也懊悔不迭,真是扫兴……唉,教师的语言多么重要,不能太随便,又犯大忌了。

在体会了文章中感人的语言,了解了文章思想后,学生很简单就理解了“将心比心”的含义,心情也上来了。可是时间在启发诱导中被铺张了,没有时间去通过有感情地朗读来体会课文的语言文字。更别说联系实际来谈体会了。只有课后通过练笔去了解学生的思想了。

课后,我不由得也反思起来,作为教师在与学生相处时,在我们要求学生时,将心比心也尤为重要。我们也做过学生,也知道当学生的辛苦,也有令教师头疼的时候……现在角色转换成教师了,站在讲台上我们想得更多的是如何去教好他们,从我们的立场动身告知他们那样做不对,应当这样。而孩子不肯定理解,承受……

教师,当反思……

《将心比心》教学反思7

一、每个单元都有一篇独立阅读课文,如何熟悉和表达独立阅读课文的价值,是阅读教学的关建。

在《将心比心》一课的教学中,我力求抓住阅读提示、简化阅读线索、提高阅读实效性的教学理念去设计阅读方法,让阅读提示变成学生的学习方法,通过学生触摸课文屡次理解课文内容。使学生在以后学习过程中拿到一篇文章以后,知道如何有重点,有层次地去开展阅读,并能在肯定的时间里获得更好的阅读效果。

因此,教师的教学设计不能就此课而设计,教师的教学过程应置于学生语文学习力量的获得、学生学习语文习惯的养成这样一个系统中;置于学生情感素养逐步饱满的进程之中。所以,独立阅读课文的教学,教师一切教学设计都是为着学生的进展效劳的,学生是教师选择教学设计的动身点和归宿。

所以在教学的开头以广告故事《妈妈,洗脚》导入,提醒课题由于这位妈妈的孝顺让我们打心眼儿里敬佩她。妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地也感染了孩子,父母的言行影响这孩子的言行。

从而导入到新课孩子受妈妈的感染,将心比心,学会了孝顺自己的妈妈,但在导入时,事先想好的语言却没组织好,把自己先给卖了先说出了感受,所以学生不知道还可以从哪个角度去说,幸好有一个学生说出了将心比心,才让我有了台阶下,所以以后在教学中语言肯定要慎重。

二、初读课文,整体感悟中的缺乏之处有以下几点:

1、课堂中最美的是朗朗的`读书声。现在请自由读课文三分钟,在难读的地方多读几遍,读完后告知教师和同学,你知道了什么?由于课间的耽搁,我班进课堂的时间延误了有五分钟,所以我在上课的时候把读书的时间压缩了,这朗朗的读书声在我的课堂中没有充分的得到展现。

2、学生在读文后能快速地总结文中感人的两件事,并能用精确的词语(暖和)概括经受了这两件事的“我”,心里有什么感受?但在感悟课文,品尝语言的读文中读的有一些蜻蜓点水,不扎实,没有平常的读中品文扎实。

三、胜利之处是好在这篇课文较简洁,学生的悟性较好,尽管读的不是很扎实,但孩子们能理解课文,算是没有让我在课堂上打咯。比方

(一)第一件事:哪些地方让你有了暖和的感觉?

句子:“有一次她去商店……松手”。(学生能品词:沉重、始终)

(二)其次件事:感悟“安静”中的母亲当时心里怎么想的?

(1)领悟“不要紧,再来一次”这句话的不简洁。

(2)感悟其次次的“安静”这是教学中我认为应当抓住的重点内容,学生能充分的理解感悟让我觉得较踏实。

(3)另外我觉得能紧扣环节,一步步升入教学,比方现在我的心情是暖和的是幸福的,一开头我的心情就这样吗?

学生答复后,紧接着出示小练笔:原来想责备护士的我,由于母亲的话语,而感到暖和和幸福。我最终明白了:“。

四、以文化诗,升华情感,把课文最终一段变成诗歌,既拓展了课文,又是对学生习作的提升。

通过这节课我只是粗浅地认为略读课文也应当做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”,但也需要有“精”的局部,否则略读就成了“泛读”,那效率就低下了。由于受教学时间的限制,略读课文中需“精”读的点要更突出,更集中。因此我们需要反复斟酌,查找精确的着力点,从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心比心》中消失了两个小故事,该如何把握呢?是两个都详细绽开还是选择其一?在反复的思索后我选择了后者,我就课文中其次个故事而绽开详细化的教学设计,事实证明这样既节约时间、不显重复,教学效果又良好,但在这节课的教学中这一点想到了却没有走的更扎实,说明课堂中的掌控力量还有待以提高。

《将心比心》教学反思8

《将心比心》是一片略读课文。是从生活中微缺乏道的事情写起,它反映的却是人们的道德思想问题,意在召唤人们在日常的生活小事中将心比心,使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时,我让学生带着“什么叫将心比心”这个问题,仔细钻研教材,细心设计教学过程,采纳不一样的教学方法,使学生受到遇事能推心置腹地想一想,应如何去做。

课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门,等老奶奶过去后才松开手,我抓住时机问学生:“她为什么会这样做呢”问题一提出,平常表现一般的一个学生这样答复:“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多,她只期望遇到这种情景也有人为她开门,阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关怀和一份关爱,又能使我们的社会更加礼貌。”这位阿姨的一举一动告知我们什么呢这位同学之后答复:“说明阿姨心灵纯净,心地和善,是多么的善解人意、关怀他人啊!”与此同时使学生受到思想道德教育,在我们社会主义的国家里,假如在寻常的生活中遇事能将心比心,推心置腹地想,就会使人与人之间多一些宽容和理解,世界会变得更完善。

两个事例告知我们同样一个道理:物我一体,将心比心。

学完课文,我让同学们做了这样一个选择:“对你而言,此刻需要的是(请选择:关爱、宽容、理解、鼓舞),由于。于淼及很多孩子选择了“鼓舞”,缘由时“每当我做错事受到批判时,心境就特别紧急,后面的事都会搞得很糟糕。”还有许多其他选择,最多的是“鼓舞”其次是“理解”“宽容”。

看到这样的答案,我陷入了深思,我们成人也会有这样的情形,上班迟到了很惭愧地围着领导走,工作有疏漏心里战战兢兢或惭愧。往往这时,领导的一句旁敲侧击,我们便马上对号入座,心里的那份忐忑疾速增稠,最终浓到“此情无计可消退,才下眉头却上心头。”的程度。心里的那份惶恐担心可见一斑。

然而,假如此时我们遇到一位宽容大度、颇有韬略又明察秋毫的领导,事情便会“柳暗花明”有了新的转机。本人有一回就遇到了这样的“好事”,那天陪婆婆去医院检查,回来晚了,恰遇领导迎面而来,我正想着从哪绕过去,领导笑着过来轻轻地说:“家里有事了是不是婆婆又病了”一句话让我暖和到如今。看来,一句宽容鼓舞的话比一千次责怪、批判收效更甚。从那以后,我总是想尽方法处理好工作和家事间的关系,再未因家事而耽搁工作。

推己及人,对孩子们更是这样。平常,我对淼儿是有些苛刻,以致于孩子曾有一次嗫嚅着对我说:“妈妈,你是不是有什么苦恼啊不然为什么这么烦躁“确实,我常对淼儿横挑鼻子竖挑眼,或许由于是自我的孩子,感觉她的一点儿过失我都不能容忍。晚上,我蹲下身来告知淼儿:”其实,在妈妈心里你一向是最棒的。此刻是,将来还是。只是,妈妈把这份表扬、鼓舞分开了、掰小了,由于怕你傲慢。是妈妈疏忽了你的心理需求。今晚,你要求独立完成作业很好,可是,你告知妈妈你将怎样完成对自我先提出要求,好吗”淼儿信誓旦旦告知我:“多思、多读、多记,书写工整,行动坚决,决不拖沓。”

那晚,我没有再多说什么,只用鼓舞的眼神关注着淼儿。那晚,她的作业写得很工整、很仔细、用时很短。

其实,世间事大抵如此:留有余地,海阔天空;以退为进,收效更佳。

《将心比心》教学反思9

本文以“将心比心”为题,以通过发生在日常生活中的两个小故事,提醒了令人深思的人生哲理。文章语言精练,没有曲折的故事情节,却能给读者带来极大的震撼力。由于这是一篇略读课文,所以在教学时,我大胆放手,尽力发挥学生的自主阅读力量。如:初读课文时,我让学生选择自己喜爱的方式读书,然后思索今日要讲的这篇课文主要讲了谁的心?一颗什么样的的心?然后是让学生读心、悟心。合作学习。阿姨有颗怎样的心?妈妈有颗怎样的心?看看哪一组概括的既精确又精炼,结果学生读书兴趣很浓,沟通气氛也好。

其次,重视朗读和读后感受,阿姨的心让我感到了-----?母亲的心让我感到了-----?使学生感悟将心比心,我们的生活才会变得更甜美。将心比心我们的生活多了一份关爱。将心比心我们的天空更蓝。将心比心我们的阳光更绚烂。学完这篇课文,我又布置这样的作业。“不久的将来,也就是这个小护士,成了医院里最精彩的护士,成了患者最受欢送的护士。一天一家电台要对她进展特地采访,请你替他设计一份讲稿,说说她的心里话”。学生的心里话让我不由得也反思起来,作为教师在与学生相处时,将心比心不也显得尤为重要吗?当我们对孩子多一点宽容,多一点急躁后,营造出一种和谐的学习气氛,工作起来也就欢乐多了。

《将心比心》教学反思10

本文以“将心比心”为题,经过发生在日常生活中的两个小故事,提醒了令人深思的人生哲理。文章语言精练,没有曲折的故事情节,却给读者带来很大的震撼力。

在教学时,我让学生带着“什么叫将心比心?”这个问题,仔细钻研教材,细心设计教学过程,采纳不一样的教学方法,使学生受到遇事能推心置腹地想一想,应如何去做。由于这是一篇阅读课文,所以在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作本领,用自我最感兴趣,最擅长的方法学习,经过小组合作,全班沟通,来取长补短,到达整体的完整。如:学生在初读课文时,我让学生选择自我喜爱的读书方式读书,然后思索课文主要写了哪几件事?看看哪一小组概括的既精确又精练?学生读书的兴趣很浓,沟通时的气氛也比拟好。

其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时,我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!”找得很准,并且牵一发而动全身地集中深入开来:数数妈妈说的话,几个字,简简洁单。请你深入到这个故事中,再去读一读、品一品,你还会觉得简洁吗?“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗?普一般通的一位母亲,她为什么能有如此不简洁的举动,说出如此不简洁的话呢?请联系下文再去体会。学生经过读书体会到:透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”,可见母亲把那位护士当作了自我的孩子,在鼓舞她,支持她,同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在这样有层次的导学中,学生深层次地感受、理解课文的语言文字,促进思维进展,提高运用语言文字的本领,产生“一处传神,境地全出”的境地。

学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业,让学生写写自我对文章最终一段的感想。其次天当我批改作业时发觉,学生感受还挺多的,特别是局部学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自我的生活阅历去谈自我对将心比心的理解,说得很好。我想经过对这篇文章的学习,学生必需会受到教育,懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想,给别人多一份宽容和敬重。

《将心比心》教学反思11

本文以“将心比心”为题,以通过发生在日常生活中的两个小故事,提醒了令人深思的人生哲理。文章语言精练,没有曲折的故事情节,却给读者带来很大的震撼力。

由于这是一篇略读课文,所以在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作力量,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班沟通,来取长补短,到达整体的完整。如:学生在初读课文时,我让学生选择自己喜爱的读书方式读书,然后思索课文主要写了哪几件事?看看哪一小组概括的既精确又精练?学生读书的兴趣很浓,沟通时的气氛也比拟好。

紧接着分析课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门,等老奶奶过去后才松开手,“她为什么会这样做呢?”问题一提出,学生立刻这样答复:“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多,她只盼望遇到这种状况也有人为她开门,阿姨这样的目的:

(1)能唤起人们多一份关怀和一份关爱。

(2)能使我们的社会更加文明。

从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明白什么呢?接着又有一位同学答复:“说明阿姨心灵纯净,心地和善,是多么的善解人意、关怀他人啊!”与此同时,学生受到思想道德教育,在我们社会主义的国家里,假如在寻常的生活中遇事能将心比心,推心置腹地想,就会使人与人之间多一些宽容和理解,使我们的社会更加文明。

《将心比心》教学反思12

今日是实习生的第一节课。小孙,一个阳光帅气的男孩。他讲授的课文是《将心比心》——这是一篇略读课文,很简短的小文章,文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心,用自己的真心去换取他们的真心,这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练,故事情节直白、主题明确,小孙虽是第一次讲课,但他像一个老教师一样,课前跟同学们有一段亲切幽默的交谈,一下子拉近了师生间的距离。

上课了,课题的导入意外地消失了“神回复”。小孙导入课文提出了两个问题:假设一次雨天,你在路上走着,路过的汽车把积水溅到你的身上,你会怎么做?假设你在教室里写作业,你的同学不当心碰了你一下,作业写花了,你会怎么做?这样两个问题一提出,同学们反响积极,但是答复的结果却让人惊讶。“我会骂那个开车的”“我会追上那辆汽车,把他的车玻璃砸了”“我会揪着他的领子,揍他”“我会把他从二楼扔下去”答案依此种种,叫了五六位。这么简洁的道理,怎么会消失如此奇葩的回复?这帮孩子真是没救了!我在下面一边生气地登记他们的名字一边恨恨地想。最终,最终一位女同学牛瑞霖说:“我会把作业重写一遍,不会怪他,由于他不是有意的”。

现在的孩子这是怎么了?他们真的一点宽容之心都没有?他们真的觉得打架之类的暴力嬉戏那么好玩?其实,生活中假如真的遇到这种事,孩子们也未必会这样做,之所以消失这样的答复或许是真的出于好玩。

课堂上消失意外不是坏事,相反,假如教师处理得当,更能显示他的教学机灵,也会使课堂更加出彩。小孙究竟是新手,对于孩子们的答复,并没有什么反响,也没有评价和引导。只是简洁地当做一个问题答完了。其实这两个问题可以在学完课文以后,让同学们回忆上课初几个同学的答复,争论一下这几个同学的做法对不对,然后再让这几个同学谈谈究竟该怎么做。这样的一节课,可以说很胜利了。

以下小孙的反思:

“对于同学们的积极参加,我很快乐,但是这样的答复却让我思索他们对于课文主题的理解能否到位。虽然课堂讲解比拟彻底,不过,在课堂完毕时,我却无视了对于课前提出的问题进展一次反应引导,应当引导学生对于生活中别人的一些无意之举,要做到宽容理解别人,真正做到将心比心。这个“课后指导反应”的点原本的教案中是有的,后来考虑到时间的问题,我删掉了这局部,我感觉这是这节课的一个圆满,假如这个做好了,至少是一个点睛之笔。”

课堂如同河流,他是流淌的、进展的;学生如同鱼儿,他是自由的、随时代成长的。马卡连柯曾经指出,“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的力量。有了这种品质,教师才可能避开刻板公式,才能估量此时此地的状况的特点,从而找到适当的手段并且正确地加以应用。”所以,每一位教师都要具备这样的教学机灵,课堂上因势利导,留意发觉和挖掘大事本身所表现出来的积极意义,然后顺势把学生引向正路,或逆势把学生拉向正轨。

《将心比心》教学反思13

这是一篇很简短的小文章,文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心,用自己的真心去换取他们的真心,这样我的世界会变得更加和谐。

在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作力量,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班沟通,来取长补短,到达整体的完整。

其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。

第三,作为排在本单元最终的略读课文,我注意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中;完毕时,又引导学生对整组课文进展简洁回忆,并安排课后练笔,使整个单元成为一个有机的整体。

我想通过对这篇文章的学习,学生肯定会受到教育,懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想,给别人多一份宽容和敬重。作为教师的我,通过对本文的学习也深受体会,曾经我们也做过学生,也知道当学生的辛苦,现在我们是教师了,站在讲台上的我们或许只想着如何去教好我们的

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