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文档简介

《女娲造人》语文教学反思《女娲造人》语文教学反思

今日中心学校对我校七、八年级教师进展课堂质评，我被安排在上午其次节讲，我的授课内容是《女娲造人》。这是我从武汉学习了三个月之后，回来讲的第一节公开课，从教学目标的厘定到导入语的选择，从研读练习的难易把握到小组探究时间的安排，从板书设计到结语设计我都要反复斟酌、修改。我甚至还预备好了课件，但最终我放弃了多媒体教室上课，由于目前我校还没有安装电子白板，听课教师更想听的是常态课，而不是什么花架子。我的教案虽谈不上完善设计，但至少分散了我的心血。我深知自己在一中的斤两，不想得到别人的好评，但至少对得起自己的努力。

下面就从教材处理与教学过程进展反思。

一、教材把握

这篇课文是七年级（上）六单元的一篇课，这一单元可以称为想象世界，体裁上是由童话、神话以及寓言构成，目的在于通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培育联想、想象力量。我在上课时，把《女娲造人》的教学重点定位于培育学生的大胆而新颖的想象力，

二、教学过程

在教学过程中，我给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比拟好地实现了学生的自主合作探究的学习方式。首先从“人是怎么来的?”导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，出示教学目标，让学生心中有目标，依据厘定的目标逐一完成。先让学生叙述自己熟识的中国神话，然后教师告知学生还有希腊神话、佛教神话、印第安神话、北欧神话，你们想听吗?那看你们的课堂表现啦！一下子把学习的积极性调动了起来，接下来学生回答下列问题很主动。特殊小组探究环节讲故事环节和分组朗读两个环节，学生积极性表现得尤为突出，由于小组表现得好坏要用分数来衡量，在评价各小组时，我把主动权也交给学生，有的组生怕自己落后，总想给别的组打低分，这时我就要全班来评，对不公正的打分，我才出面主持公正。

从学生学习行为看，学生的自主合作探究的学习方式表达很好。通过讲故事，让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，还训练了语言表达力量，熬炼了他们的胆识。

语文学习还很重情感体验，没有情感体验哪谈得上感悟。在教学过程中，我用了大量时间，通过比拟阅读的形式让同学们找出课文情感丰富的句子在什么地方。这个环节经过同学的合作沟通，学生体会到了课文流露的喜悦之感，体验了课文因运用丰富的想象而产生的艺术魅力，同时也训练了学生的朗读力量，最终安排学生作业《女娲造人》新编，给孩子们的想象插上翅膀，让他们在欢乐的、自由的空间里游览，这才是孩子们所渴望的课堂，也是新课标提倡的学生情感、态度、价值观形成的过程。

但语文教学始终是一门缺陷的艺术，只能做到更好，不能做到最好，我认为以下地方值得改良。

教学中研读局部花的时间较长，主要是神话的定义和特点，学生概括不出来，学生卡壳。这时课堂显得沉闷，其实本课的重点是让学生熟悉什么是想象，并体会想象妙在何处。为什么不先让学生感性熟悉?由感性熟悉上升到理性熟悉才是符合认知规

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