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文档简介

《囫囵吞枣》的教学设计《整个吞枣》的教学设计

金马小学苏晓卿

教学目标：

1．学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的力量。

2．理解课文内容，知道“整个吞枣”的原意，知道这个成语现在的意思。

3．连续培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量。

教学环节

教学过程

设计意图

谈话导入

1．同学们都吃过枣吧？怎么吃的呢？

2．要是一口吃下去会是怎么样的呢？

3．今日教师给大家带来了一个有关吃枣的成语故事，你们想听吗？

师讲故事（配乐）

从生活入手导入课题，调动了学生学习的兴趣。

初读课文

理解词义

教师鼓舞学生用自己喜爱的方法认读生字、读通课文。

1．检查生词

2．理解词义：

学生提出不懂得词语，共同理解。

如：脾胃、好处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……

3．检查读文状况：

按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜爱的方式认读生字。

采纳敏捷多样的形式帮忙学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

理解课文

1．看看你能读懂什么？

2．在教师引导下，学生畅所欲言，沟通读后的收获。

3．文中的人为什么要“整个吞枣”呢？

4．分组争论：这个人的想法和做法有什么问题，会有什么样的后果？

5．师生共同解决问题，理解“整个吞枣”的含义。

随即指导感情朗读。

通过有感情的朗读，分角色朗读，分组表演，复述故事，依据课文绽开争论等多种形式来理解课文内容，体会文中的情感

培育学生自主分析解决问题的力量。

拓展延长

学了这个成语故事，你最大的收获是什么？

课下把自己喜爱的成语故事讲给家人或好朋友听。

让学生感受到学习学问时不能整个吞枣，首先把要学的学问理解清晰，然后再仔

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