《口语交际·我会拼图》教学设计

《口语交际·我会拼图》教学设计【教学内容】

人教版新编九年义务教育六年制小学语文第一册第四组的口语交际《我会拼图》。

【教材分析】

《我会拼图》是人教版六年制小学语文第一册第四组的口语交际训练内容。本课有一幅图。图上有一位小朋友在用圆纸片拼图。桌上有三张长方形的彩纸、九张大大小小的圆形纸片、两张半圆形的纸片，还有胶水等拼图用具。这位小朋友拿着剪刀在剪纸片，一只得意的小花猫正奇怪地望着他。图中展现了这位小朋友的三件拼图作品：大熊猫、小兔子和小猪头。它们都是用圆形和半圆形纸片拼成的，可以供学生仿照，也可以启发学生想象和创作。本课是让学生在课堂这一特定的环境下观看、想象、动手操作，进展口语交际训练。图下是让学生口语交际时重点争论的问题，一是请同学答复，自己用圆纸片拼成了什么，并说说是怎样拼成的；二是评一评谁拼得好，谁说得好。

【教学对象分析】

本班学生在入学之前已经具有初步的听说力量。经过一个多月的口语训练，他们的口语交际力量又有了一些提高。但由于长期受地区、家庭等语言环境因素的影响，同时也没有经过系统的语言训练，学生未能形成流畅的语言思维，表达往往不标准、不完整、不明确。所以，引导学生形成良好的听说态度和语言习惯是教学的关键。本节课，我留意充分发挥教师的主导作用，努力创设口语交际的场景和情境，利用师生、生生间的合作互动，让他们在拼中乐说，拼中能说，拼中善说，从而有效地提高学生的口语交际力量。

【设计思路】

由于这是刚入学的学生，本人就依据低年级儿童年龄的特点、心理的特点和熟悉事物的特点，选择了生动活泼的教法和敏捷多变的学法。首先，以魔术形式吸引学生学习拼图的兴趣；再指导学生有序地观看画面、说出图意，并通过演示，鼓舞学生仿照、想象、创作；然后在学生先动手后动口（或边动手边动口）的根底上进展口语交际训练，并不断加强师生、生生的互动，扩展交际内容，鼓舞创新；最终，让学生大胆展现，并在展现过程中质疑、提问，逐步提高表达的力量与自信念。从而让学生在看看，学学，做做，说说，练练中打好口语交际根底，进展儿童语言，培育创新意识。

【教学目标】

１、培育良好的观看习惯，做到有挨次地观看事物；

２、教给拼图方法，培育学生动手力量及创新意识；

３、能用一句话说出自己用圆纸片拼成了什么，用几句话说清是怎样拼的，说话时态度自然、大方、有礼貌。

4、制造各种条件在“双向互动”的语言实践环境中，进展口语交际训练。

【教学重点】

１、沟通拼图方法，培育学生动手力量及创新意识；

２、能用几句话说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎样拼的。

【教学难点】

１、说清拼图是怎样拼的；

２、逐步培育良好的听说态度和语言习惯。

【教具、学具】

教学挂图、拼图材料（底板纸、纸片、彩笔、剪刀、胶水等）

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

１、“变魔术”导入：教师取出一大一小的两张圆纸片、两张半圆形纸片、两张黑色小圆纸片，然后说声：“变！”（这时教师快速把纸片张贴到黑板上）纸片马上被拼成了小猪头。

师：同学们，看了这个“魔术”，你们有什么感受？

师：教师还会变出很多小动物呢。你们也想学吗？

今日我们就一起来学学“变魔术”。

板书：我会拼图

（古语有云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”儿童天性奇怪，当他们接触了新奇的事物时，往往会产生探究的欲望。我就利用“变魔术”这一说法，激发儿童的兴趣，让孩子的大脑中枢兴奋起来，乐于参加教学全过程。）

二、指导观看，学拼学说

１、让生对比课本插图整体把握：图上有什么？这三种小动物是用什么拼成的？

２、观看后汇报说：

⑴引导学生可以从整体到局部或从上到下、从左到右，再回到整体来表达。

⑵学生说到什么，教师就随机提问什么，从而使“学习”与“生活”严密地联系起来。如：你喜爱小白兔吗？小白兔最喜爱吃什么？你还知道小白兔的其他事情？你知道它是怎样拼的吗……

⑶引导学生把整幅图意连起来表达。

（小猪、小白兔等小动物是孩子宠爱的动物。随着教师适度的提问，学生的思维会活泼起来，表达的欲望也得到激发。这时，他们或许答得不很精确，也不完整，但是只要敢说，教师就要赐予充分的确定，为下一步教学积攒交际话题作预备。）

３、示范拼图，教给方法

⑴师：这么得意的小动物是怎样一步一步拼出来的？

⑵师生互动，学习拼图：

教师以“小猪头”为例，通过课件演示，让生体会拼合过程。

师生归纳，板：头→耳→眼→鼻

⑶练习说话：学生依据刚刚的观看试着有挨次地说清小猪的拼图过程，师在疑难处引导、帮忙。

（充分调动孩子们用自己的眼睛观看,用自己的脑子思索,他们就能更好地猎取表达的材料，做到有话可说,从而积极地翻开“话匣子”,真正成为“交际”的仆人。）

三、练拼练说，鼓舞创新

１、实践练拼，激发创新

⑴师：同学们，你们都是聪慧的孩子。请你们发挥自己的想象力、制造力，大胆地拼，自由地说吧。（配乐，让生在悠扬的音乐声中动手拼图）（生可以先拼后说，也可以边拼边说。尽量做到有序地拼，有序地说，从而把“拼”“说”有机地整合起来）

⑵师随堂巡察，随机鼓舞、确定

（没有想象，就没有制造。刚刚入学的孩子，他们的想象会无拘无束，我们不应限制他们的想象，而应鼓舞学生绽开异想天开的制造想象，尽可能为他们创设想象的空间，进展他们的想象力量和制造力量。这样孩子们想象的火花就得以迸发，他们拼出的就是一个个布满童心的奇异世界。）

２、小组练说，训练交际

⑴师鼓舞沟通：教师看到你们手中的纸片真奇妙，一会儿跳出了一只小动物，一会儿消失了一棵大树，还有很多好玩的玩具、食物、建筑物……你们真棒！情愿把自己的成果与你喜爱的伙伴、教师共享吗？

⑵生动手拼拼、动口说说，自由地与教师、小朋友们沟通。

展现各自的作品，说说“我用圆纸片拼成了什么，是怎样拼成的”；

同学之间可以相互对拼图和发言提出意见；

每个同学在听取了小组意见后可以对图进展修改，对自己的发言进展调整；评比出拼得好，又说得好的同学。

（拼合过程可能有的学生拼成的图案看起来并不很像，或脱离生活实际，教师还应予以确定，并鼓舞他说清拼的是什么，怎样拼的。动手操作的同时，还要注意培育学生学会与人相处，懂得遇事要相互帮忙、相互协作。）

（让学生自由组合、自主沟通，是为学生供应了宽松和谐的语言实践环境。这样，他们就会真正地走入交际现场，遗忘了这是课堂，从而不自觉地营造喧闹的交际气氛，由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。）

四、展现作品，会拼会说

１、小组内推举拼得好、说得好的同学当众展现。展现时，同学之间可以针对作品相互质疑，也可以针对发言质疑。

２、评一评谁拼得好、说得好。（评的过程要加强师生的合作，多鼓励、表扬、评价，多项选择几个“第一”。）

（再一次创设交际情境，让学生感受到胜利的喜悦，他们就会产生剧烈的表达欲望，从而大胆提问，主动沟通，充分表现自我。此时可在师生互动、生生互动的过程中不断标准学生的口头语言，并做到交际时自然、大方、有礼貌。）

五、扩展活动，延长生活

师：同学们，我们的生活中还有很多用各种图形拼合起来的事物。以后，就请我们的孩子多观看、多动手，拼出更丰富的生活，更多彩的世界，然后随时随地地与我们的爸爸妈妈和伙伴们共享、沟通。

（《新课标》明确指出：口语交际的教学除了利用语文教学的各个环节有意识地培育外，还得引导学生在日常生活中积极主动地进展熬炼，使学生在宽阔的生活天地中形成交际力量。因此，引导学生从课堂的拼、说延长到课外的观看、发觉、表达、沟通，能更有效地提高学生的口语交际力量。）

《口语交际·我会拼图》教学设计2

【教学目标】

１、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培育学生的制造想象力和动手力量。

２、能较清晰地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。

３、通过口语交际活动，加深同学之间的友情，体会到人与人之间要相互帮忙，具有团结协作的精神和安康的审美情趣。

【教学思路】

“口语交际”是由原来“听话说话”进展而来的。纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：嬉戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。我实行的是动手式训练方法。训练过程安排为：拼图──说图──赏图三步。

【学具教具预备】

１、学生预备：大小不同的圆和半圆若干张（各自装在信封里），A４纸一张，双面胶，小剪刀。

２、教师预备：拼好的花朵一张，20个圆笑脸，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上，ＣＡＩ课件，磁铁，双面胶，小剪刀。

【教学过程】

一、激趣导入。

1、朗读《拼一拼》儿歌。

“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。”

2、导入课题。这节课我们要做一个嬉戏，这个嬉戏的名字就叫——我会拼图。

3、师：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。”展现奖品。那就进入今日的闯关吧！

二、展现画面，动手拼图

1、出示多媒体课件以后，问：“你能告知大家图上有些什么吗？”

2、说说小男孩已经拼好了什么，每个图形是怎样拼成的?

3、教师小结，启发想像：这个小朋友真聪慧，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么得意的小兔、小熊猫和小猪。假如是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?

4、说说你会拼什么，或者你想拼什么。

5、其实，用半圆和圆形还可以拼出许很多多美丽的图形，教师也拼了几个，你们看（课件出示）。你们也想拼吗？现在就可以试着拼一拼。

6、学生拼图时，播放预备好的轻音乐。拼得快而且纪律又好的同学奖一张“笑脸”。

三、创设情境，口语交际

１、我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的胸前，并对学生说：“我叫花，小朋友们可喜爱我了，由于只有上课仔细的小朋友才能得到一朵花。我还可以美化环境，生活中到处离不开我，你们想和我交朋友吗？”

2、“那就请你们学着教师刚刚说的，说说你叫什么？有什么用处？”

3、学生先在小组内互说后，再指名说。

4、课件展现：“大树底下来了两只小动物----小猪和小白兔，它们会说些什么呢？请小朋友们好好听”。（这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图）。

（件课播放动物对话。小白兔说：“小猪，你好！”小猪说：“小白兔，你好！见到你真快乐。你这么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔说：“感谢你的夸奖。拼成我很简洁。用一张圆片做我的头，再贴上小小的圆片就是我的眼睛，长长的耳朵是用半圆做成的；身后一个小圆片是我的尾巴；我的身体是用一个大一些的半圆做的，前后腿也是用半圆做成的。小猪，你又是怎样拼成的呢？”小猪说：“我呀，更简洁。我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的，只有两只耳朵是半圆形的。”小白兔说：“啊！真好玩！回家去我要拼一拼好玩的图形。”小猪说：“我也要拼图。”互道再见。）

5、小朋友们听了小猪和小兔的对话，知道他们主要说什么吗？你还发觉什么呢？6、好，那就请你们学着小猪和小兔那样在小组里介绍一下自己的拼图吧。

四、展现拼图，沟通评比

1、请同学们在小组里评一评哪位同学拼得最好，说得最好，每个小组推举一位同学上台展现，可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。鼓励其他小朋友做个仔细的小听众，嘉奖“笑脸”。

2、我们把拼得较好的同学的作品贴到黑板上让大家观赏观赏好吗？

将黑板分为三个区，动物区、植物区、其它类。要求学生依据自己的拼图内容，将图贴到适宜的位置。

3、谁来评价一下这些同学的拼图？

4、评出拼得最好的图形，说得最好的同学，赐予嘉奖。

总结：同学们真了不起呀，可以用圆和半圆拼出那么多美丽的图形。

五、课后延长

1、课后把这些美丽的拼图贴到教室后面，同学们可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。

2、当一回“小教师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。

《口语交际·我会拼图》教学设计3

教材说明

《我会拼图》是人教版新编九年义务教育六年制小学语文第一册其次组的口语交际训练工程。本课有一幅图。图上有一位小朋友在用圆纸片拼图。桌上有三张长方形的彩纸、九张大大小小的圆形纸片、两张半圆形的纸片，还有胶水等拼图用具。这位小朋友拿着剪刀在剪纸片，一只得意的小花猫正奇怪地望着他。图中展现了这位小朋友的三件拼图作品：大熊猫、小兔子和小猪头。它们都是用圆形和半圆形纸片拼成的，可以供学生仿照，也可以启发学生想象和创作。本课是让学生在课堂这一特定的环境下观看、想象、动手操作，进展口语交际训练。图下是让学生口语交际时重点争论的问题，一是请同学答复，自己用圆纸片拼成了什么；二是请同学说说是怎样拼成的。

教学设想

教学本课时，我依据新入学儿童年龄的特点、心理的特点和熟悉事物的特点，选择了生动活泼的教法和敏捷多变的学法。首先，指导学生观看画面，突出观看的挨次，留意画面上人与物之间的关系，鼓舞学生仿照、想象、创作；然后，在学生先动手后动口的根底上进展口语交际训练，并不断扩展交际内容，鼓舞创新；最终，放开手脚大胆沟通。让学生看看，学学，做做，练练，说说，打好口语交际根底，进展儿童语言，培育创新意识。

教学目标

1、培育良好的观看习惯，做到有挨次的观看事物；

2、教给拼图方法，培育学生动手力量及创新意识；

3、能用一句话说出自己用圆纸片拼成了什么，用几句话说清是怎样拼的，说话时态度自然、大方、有礼貌。

4、制造各种条件在“双向互动“的语言实践环境中，进展口语交际训练。

教学设计

一、情境导入，学拼学说

俗话说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”儿童天性奇怪，当他们接触了新奇的事物时，往往会产生探究的欲望。教师可以利用这一特点，激发儿童的兴趣，让孩子的大脑中枢兴奋起来，乐于参加教学全过程。

因此，上课开头，我播放了自制生动、形象的动画片，在欢快的乐曲中，让学生说说图上都有什么？这三种小动物是用什么拼成的？你们能用纸片拼一拼自己喜爱的小动物吗？这样导入新课，会使学生饶有兴趣地、主动地投入口语交际训练中，积极地观看、思索、想象、实践。

固然，教师的教也必不行少，应以问题引路，在观看画面内容、开拓思路等方面赐予提示，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正置于主体地位。

１、展现图画，借图教说：

教师指着一幅图提问：他拼的这幅图（如指小猪）是什么呀？都有哪几种颜色？你喜爱小猪吗？你知道他怎样拼的吗？随着教师提问的深入，学生的思维会活泼起来，他们会有问必答。固然，对于刚刚入学的孩子来说，或许他们答的不很精确，也不完整，但是只要敢说，教师就要赐予充分的确定，并抓住时机标准学生的口头语言，为下一步教学积攒交际话题，突破学生交际时无话可说的教学难点。

2、教给拼图方法，引导观看，说清拼图步骤：

教师以小猪头的拼图过程为例，先用一个大圆作小猪的头，接着用两个半圆作小猪的”耳朵，再用两个小黑圆作小猪的眼睛，然后用一个小圆作小猪的鼻子，最终用两个小黑圆作小猪的鼻孔。边演示边表达拼图的挨次，使学生理清由头→耳→眼→鼻的拼图方法。然后教师指着拼好的小猪头，师生互动。教师提问，重点检查学生是否能用几句话有挨次地说清小猪的拼图过程。学生向教师质疑时，由于有了教说环节的铺垫，他们会找到交际的话题。如：你知道小猪吃什么吗？你为什么要拼小猪呀？小猪生活在哪？……，前一环节教师在教说时曾提到过的问题，这里孩子们有可能会提到。固然，或许有的孩子提出的问题会很难答复，但教师要准时鼓舞，并请大家下课后一起借助图书、网络等信息去解决。这时课堂气氛会特别活泼，孩子们会争先恐后地举手提问，会打破学生不敢说、不会说的僵持局面。

二、练拼练说，培育创新

1、实践练拼，培育创新：

宏大的科学家爱因斯坦说：“想象比学问更重要。由于学问是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。“思维活动中假如没有想象参与，科学的发觉、艺术的制造就难以进展。因此说，没有想象，就没有制造。刚刚入学的孩子，他们的想象会无拘无束，教者不应限制他们的想象，而应鼓舞学生绽开异想天开的制造想象，尽可能为他们创设想象的空间，进展他们的想象力量和制造力量。让孩子们用一些大小不一的圆纸片去拼动物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些简洁的加工，拼出一个布满童心的奇异世界。这样孩子们想象的火花会得以迸发，随心所欲地拼各自喜爱的图案，充分发挥他们的制造性思维和想象力量。动手实践、想象的结果确定会特别丰富，更会开发学生的制造潜能，培育学生的制造力。或许有拼小鸡的，有拼小鸭的，有拼汽车的，有拼葡萄的，还有……。可能有的学生拼成的图案看起来并不很象，或脱离生活实际，但教师还应予以确定，并鼓舞他说清拼的是什么，怎样拼的。动手操作的同时，还要注意培育学生学会与人相处，懂得遇事要相互帮忙、相互协作，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。

2、小组练说，训练交际：

李吉林教师说过：“言语的发源地是详细的情境，在肯定的情境中产生语言的动机，供应语言的材料，从而促进语言的进展。”由于有了创作、想象的过程，可以让学生因共性、爱好等不同差异，自由组合成小组，创设交际情境。在小组内学生简单放松，会较主动地与人沟通，并把自己想说的说出来。同时，他们也会对别人的作品感兴趣，想知道人家拼的是什么，好看吗，怎么拼的等等。教师可以引导学生争论，大家都拼成了什么，是怎么拼的；还可以相互提问或发表自己的见解。通过详细的语言实践环境，学生会真正地走入交际现场，遗忘了这是课堂，从而不自觉地营造喧闹的交际气氛。由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。让他们在轻松、开心、自如的语言环境下，生生互动，熬炼敢说、想说、乐说、会说的语言交际力量。

三、比比作品，会拼会说

喜爱胜利是儿童的一个心理特征。学生经过努力，拼成了自己喜爱的图案，教师要让他们感受到胜利的喜悦。再一次创设交际情境，请学生把自己的作品展现到黑板上，组成漂亮的拼图世界来参观，以至紧紧抓住学生的奇怪心及表达的欲望。可请全班学生针对作品相互质疑；还可就作品相互提问，说说自己最喜爱哪个作品等。由于有了前面学、练的根底，这一环节不愁学生会没有交际话题，他们会在教师的鼓舞下，大胆提问，主动沟通，充分表现自我。此时教师要留意不限制孩子们的想象和思维，要扩展他们口语交际的内容，在师生互动、生生互动中训练学生口语交际的力量，并不断标准学生的口头语言，做到交际时自然、大方、有礼貌。

总之，本教学设计突出了以下四个特点：第一，训练扎实，务实根底。强调了观看、拼图、口语交际等几方面的训练，观看要有挨次，拼图要有方法，口语交际要表达完整意思，学会与人沟通。其次，双向互动，强化训练。转变学生被动、单一的语言训练形式，变无话可说为有话说；变不敢说为乐说；运用多种交际形式，不拘一格地进展语言训练。利用多媒体等教学手段在教、学、练、说的教学环节中创设多种交际情境，使学生在公平、和谐、民主的气氛中学习，真正置学生于主体地位，进展学生口语交际的力量。第三，绽开想象，培育创新。化静为动，让学生绽开想象的翅膀，任其飞行，立足于学生的终身学习、生活和进展，培育学生的实践力量和制造力量。

《口语交际·我会拼图》教学设计4

【教学目标】

１、在看图和拼图中产生口语交际的愿望。

２、能简洁地说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎么拼的。

３、标准学生的口头语言，能用“先……再……然后……最终……”说话。

4、培育学生良好的听说态度和语言习惯。

【教具预备】

ｃａｉ课件、音乐磁带、话筒。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课，明确要求

小朋友们喜爱拼图吗？有位叫聪聪的小朋友，可喜爱拼图了（出示ｃａｉ课件：聪聪拼图画面），你看，他用圆纸片拼成了很多得意的小动物（出示ｃａｉ课件：圆纸片拼成的大熊猫、小白兔、大猪头）。小朋友们，你们也想拼一拼吗？这节课我们就用圆纸片来拼图，然后告知其他小朋友，你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？

二、观看画面，学会拼图

１、聪聪用圆纸片拼出了什么？

２、教师利用ｃａｉ课件演示聪聪拼大熊猫、小白兔和大猪头的过程。

３、他是怎样拼成的？

可按“头──身──腿脚──尾”的挨次说，也可按拼贴时的先后挨次说。

三、发挥想象，动手拼图

１、你还能用圆纸片拼成什么？

鼓舞学生想象创作，提示学生可以拼小动物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物……还可以用彩笔进展简洁装饰或加工。

２、学生在悠扬的音乐声中动手拼图。

３、小组沟通，取长补短。

四、练说拼图，交际对话

１、练说拼图。

⑴用一句话概括介绍你用圆纸片拼成了什么？

根本句式：我用圆纸片拼成了一只（或一个、一条……）（）的（）。同桌练习、评价。

⑵叙述拼图的过程：用几句话把你是怎样拼成的讲给大家听，可用上“先……再……然后……最终……”来讲清拼图的过程。同桌练说、评价。

⑶完整叙述：用几句话把你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？连起来说说。各学习小组组织练说、评价。

２、交际对话（小记者采访）

⑴导语:小朋友们，学校《其次课堂》小记者站听说我们班的小朋友都会用圆纸片拼图，而且拼得特别美丽，便派来了几位小记者前来采访（三名扮成小记者的学生上台）。我们用热闹的掌声欢送小记者的到来。

⑵小记者采访

你用圆纸片拼成了什么，是怎么拼成的？

你拼的是什么？小鸽子的翅膀是用什么拼成的？

你最喜爱谁的作品，为什么？

⑶小结

五、总结谈话

【说说《我会拼图》】

口语交际是听话、说话的进展。修订后的语文教学大纲明确规定了口语交际的教学任务是：“标准学生的口头语言，提高口语交际力量，培育良好的听说态度和语言习惯。”因此，我在设计《我会拚图》口语交际时，抓了以下几个环节。

一、激发兴趣，感知内容

兴趣是最好的教师，是口语交际的动力，只有使学生对口语交际产生了兴趣，才会激发他们的积极性和主动性。于是，我用观赏聪聪小朋友用圆纸片拼成的各种小动物导入，给他们以新颖感，使他们产生“乐学”的意向，兴趣盎然地投入学习。接着便趁热打铁，提出本节课的训练内容：你用圆纸片拼成了什么？你是怎样拼成的？

《口语交际·我会拼图》教学设计5

【教学目标】

１、用圆、半圆等各种外形的纸片拼出图画，培育学生的制造力量和动手力量。

２、能用“先……再……然后……最终”有条理地向别人介绍自己拼图的内容和过程。

３、能发挥想象，进展说话训练。

【教学预备】

大小不同的圆、半圆、三角形等各种外形的纸片、信封、蜡光纸、剪刀、