《和时间赛跑》教学设计（通用5篇）

《和时间赛跑》教学设计（通用5篇）设计理念

化虚无的时间为形象的画面，在日出日落之间体会时间匆忙，从而让学生珍惜光阴。通过读悟品尝，把惜时转化为实际行动。

教学目标

★有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

★联系上下文和生活阅历，理解重点词语的意义。

教学难点

体会“假设你始终和时间赛跑，你就可以胜利”的含义。

教学重点

有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。

教学流程

板块一：引自身经受

1、播放《童年》，音乐声中师导入：教师很艳羡你们，艳羡你们还是小小童子，想玩就玩，时间好像永久用不完。我以前也是这样想的，但是时间真的是永久用不完吗?教师跟大家一起学习台湾一位叫林清玄的散文作家写的一篇散文，学完后看你还是这样想的吗?

2、放声朗读课文，读完后想想文中讲了仆人公的什么经受和做法，你有过这样的经受和做法吗?

3、认读生字词。

板块二：品时间宝贵

1、假如把课文按“我”的心情分成两局部，你会怎么分?

2、学习1——7自然段。

(1)指名读。指导读出不尽的悲伤。

(2)学生自己提出不懂的问题。

如：爸爸说的谜是什么?我为什么感到可怕等等。

3、补充文章，于不同处见一样。

补充《匆忙》、《做时间的仆人》、《留下思索的时间》。

4、学生结合生活实际说一说时间不等人的实例。

板块三：悟如何行动

1、学习第8自然段。体会这一段包含了怎样的感情?该怎么读?

2、和时间赛跑的结果是什么?(补充林清玄的成就)

3、学习第9、10自然段。请你摘录一句作为你的座右铭，假如你自己写，你会怎么写?

4、教师小结。

《和时间赛跑》教学设计2

教学目标

1、会认、会写本课生字，正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。收集、积存有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义。

3、联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。

教学重点/难点

1、“我”从爸爸的一席话和生活体验中熟悉到时间的珍贵。

2、“我”是怎样和时间赛跑并不断取得胜利的。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

1、播放课前录制好的钟表“嘀嗒、嘀嗒”响的声音，请学生仔细听。

2、你们听到了什么？有什么感受？（听到了钟表走动的声音，感到时间在始终往前走，不断消逝。）

3、作家林清玄不仅感受到了时间不断消逝，时间的宝贵，更让我们鄙视的是他在生活中还能和时间赛跑。（板书课文题目）

4、今日我们学习第13课——《和时间赛跑》。

二、趣味识字

1、出示生字、新词卡片，学生朗读。

2、指名读，正音。

3、小组“开火车”练读。

4、同桌相互听读，稳固生字、新词。

三、初读课文，整体感知

1、自读课文，想想课文讲了哪些事。

（1）外祖母去世，爸爸和“我”谈话。

（2）观看太阳的变化。

（3）观看小鸟的飞行路线。

（4）和太阳赛跑。

（5）和作业赛跑。（假如学生说不全，引导其他学生充。）

2、默读课文，想想你还有什么地方不明白，同桌可争论沟通。

教师在学生的问题的根底上提出共性问题：

（1）“全部时间里的事物，都永久不会回来了”是什么意思？

（2）“我”把什么当作一个谜？

（3）“我”怕什么？

（4）“说不出的味道”是什么味道？

（5）“虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了”是什么意思？

同学们，带着这些问题深入学习课文。

四、重点探究，解决问题

1、学习课文第1~5自然段。

学生自由读，以小组沟通争论的方式学习，联系外祖母去世时爸爸说的话谈感受，想想这个谜是什么。（这个谜是“我”对爸爸说的“全部时间里的事物，都永久不会回来了”感到不理解，感到可怕。）

2、学习课文第6~8自然段。

是啊，就由于“我”对事物永久不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了模糊的可怕熟悉，促使“我”在生活中去有意观看。通过观看，“我”又有了新的熟悉。

（1）学生自由朗读第6、7自然段。

（2）出示课件，学生观看，帮忙理解。

课件：画面一侧有一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟表时间走动，太阳渐渐移动，由东方升到当空，再到日落，天色由暗到明，再渐渐变暗。操作循环两三次，每次太阳的位置及天气可略有不同，让学生观看。进而明白“虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了”这句话。

（3）结合生活体验谈感受。

同学们一起来回忆自己过去最有意义或最留恋的某段时间或某件事情。（如：入队仪式、幼儿园的美妙时间、生日聚会……）想不想重新来一次？这个愿望能否实现？为什么？（愿望不能实现。由于时间消逝不复返。）

（4）时间一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观看后对爸爸说的话有了进一步熟悉，并且心里感到焦急，于是突发奇想，要与时间赛跑。请同学们读第8自然段，“我”是如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？画出表达感受的句子。（每一次竞赛赛过时间，我就欢乐得不知道怎么形容。）

“我”为什么欢乐？“我”跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？（学生可结合自己的生活阅历，谈谈赢得时间后的感受。）有感情地朗读第8自然段，感受“我”的欢乐。

《和时间赛跑》教学设计3

一、教材分析

《和时间赛跑》是一篇清爽、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。

这篇精读课文讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来在爸爸的一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间的赛跑的经受中，“我”体会到怎样珍惜时间。

二、教学目标

1、学会10个生字，正确读写“悲伤、哀痛、持续、劝慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假如”等词语。

2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3、联系上下文和生活阅历，理解重点词语的意思。

搜集、积存有关珍惜时间的名言、谚语。

三、教学重、难点：

由于时间观念比拟抽象，小学生的时间观念比拟模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是学习本课的意义，是学习本课的重点也是教学的难点所在。

四、教学方法：

演示法、谈话法。

五、教学过程

第一课时

（一）复习，导入新课（激趣导入）

师：我们刚刚学过《三味书屋》，课文介绍了宏大的无产阶级革命家，文学家鲁迅先生小时候读书的地方和鲁迅先生当时的书桌上“早”字的来历，通过学习，我们知道鲁迅先生是一个珍惜时间的人，今日我们又来学习一篇有关珍惜时间的课文。

师：出示闹钟。请同学们静静静地听一听时间是如何从我们身边一秒秒地走过去的。（听20秒）

师：刚刚大家听了20秒的时间，下面给大家20秒的时间写字，看一看大家能写多少个字。

生：写字。

师：下面教师来看一看大家都写了几个字。（对写得多的同学赐予夸奖。）

师：现在我们知道20秒钟就能写出好几个字来。

师：定时，指名读课文，读完后，师：3分钟的时间我们这位同学就能读完这篇课文。在短短的时间里我们能做好些事情，下面请同学们以很快的速度默读一遍课文，然后自学生字词。10分钟后看谁能记住课文里的生字词。

师：10分钟到了，现在我们来看一看大家的成绩。指名听写。此间简洁讲解课文中的局部生词（哀痛、持续、劝慰、日月如梭、受益无穷）。

师：10分钟这位同学就能把课文读了一遍，并把课文中的生字词登记来了。真了不起。

师：刚刚我们学习了课文里的生字词，下面我们来学习这篇课文，请同学们齐读课文，读到跟时间赛跑的自然段为止。读的时候由于这一局部讲的外祖母去世了，很哀痛，心里很难过，所以我们要读得伤感一些。

师：大家读得真有感情。下面请一个同学来读第一自然段。

师：读得真不错，这一自然段讲外祖母去世后感到很难受，缘由是外祖母生前最疼爱他。

师：指名读二、三、四自然段，接着讲解段意。二、三、四自然段讲爸爸看到“我”难过、难受的样子后主动与“我”谈心、劝慰“我”。

师：指名读五、六、七自然段。然后讲解：爸爸劝慰“我”后，我对时间一去不复返的真实感受。

师：总体来讲，开头到这里可以划分为一个局部，这个局部是跟时间赛跑之前发生的事，“外祖母的死，昨天落山的太阳，昨天飞过天空的小鸟”这些事物都已成为过去，这些事实说明：时间从我们身边悄然而去。这是和时间赛跑之前的总体感受。

其次课时

（一）教师小结：刚刚我们学习了课文的第一局部，这局部讲外祖母死后，感到非常哀痛，这期间他无所事事，对时间的消逝毫无感觉。成天沉醉在哀痛之中。心里难过极了，后来经过爸爸的劝慰，感觉到时间的消逝，感觉到时间从他身边悄然而去，从而对时间的消逝有了真实的感受。正是由于有了这种感受。后来才跟时间赛跑。下面请同学们默读课文的其次局部。这局部讲“我”和时间赛跑。读的时候由于这局部对时间的消逝有了真实的感受，准备信念十足地和时间赛跑，获得了胜利，所以要读得欢快一些。

师：“我”和时间赛跑这局部里，“我”跟哪些事物进展了赛跑？

生：（和太阳赛跑，和西北风赛跑，一个假期的作业10天就做完了，读三年级却把哥哥五年级的作业拿来做。）

师：我跑赢时间后有什么感受？

生：每一次竞赛赛过时间，“我”就欢乐得不知道怎么形容。

师：外祖母的死对来说原本是一种哀痛。使无心思做事。但通过爸爸的劝慰，小自己的观看他感受到时间是多么残酷地从他身边悄然而去。于是化哀思为力气，主动珍惜时间，和时间赛跑，不知有多少次跑赢了时间，获得了一次次的胜利。一次次的喜悦。

师：请同学们读最终一个局部，这局部讲和时间赛跑后的总体感受。

师：“受益无穷”的意思是得到了许多好处。课文中讲由于积极主动地珍惜时间，而解决了很多生活中的苦恼。获得了胜利。心里面感到很快乐。这是跟时间赛跑的总体感受。认为只要珍惜生活中的每一分、每一秒，就可以解决很多事情。假如同学们珍惜时间，敢于跟时间赛跑，就肯定能获得胜利。所以我们要学习课文中的。做一个珍惜时间的人。教师真心盼望同学们从今日起，用自己的实际行动跟时间赛跑。

（二）教师总结：这节课我们学习了《和时间赛跑》这一课，课文先讲了小时候由于外祖母的死使他陷于极度的哀思之中。而通过爸爸的劝慰和自己的观看和联想。他真实地感受到时间的消逝。看着快要落山的太阳和空中飞过的小鸟，心中感到很焦急。于是就跟时间赛跑。获得胜利的喜悦。同学们也要象征那样，珍惜生活中的分分秒秒，时事事走在别人前头，英勇去尝试获得胜利的喜悦，教师信任大家肯定能做到这一点。

（三）布置课外作业：请大家以后收集有关珍惜时间的名言、谚语，然后下节课在班上沟通。

《和时间赛跑》教学设计4

教学要求：

1、把握生字

2、理解课文内容，朗读课文

3、由关键字理解文章的深刻含义

4、搜集和理解有关的时间名言、谚语，与同学们在课内外进展沟通

教学重、难点：

1、理解课文内容，熟悉时间的珍贵

2、理解关键句子

课时划分：一课时

教学设计（过程）：

一、导入：

二、自读课文

解决疑难：

三、学习课文

引导：理解课文内容

提示：师：看了题目大家有什么疑问？

生答：

师：这节课我们就来一起解决这些疑问，下面我们就先读一读课文，自己先理解一下（留意解决文中的生字和不懂的生词，同学之间可以相互沟通、争论）

生读文（自由阅读）、解决问题

师帮忙解决特别词意：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭；日月如梭；受益无穷

师：请同学们自由读书（要求读通顺，流利。）

生：自由读文

师：请同学们默读课文（思索：课文讲了哪些事?）

学生汇报自学状况。学生发言后师相机予以指导。

师明确：课文写“我”沉缅于失去外祖母的苦痛之中无法自拔，爸爸开导“我”，让“我”熟悉到时间过去后再也不会回来了．“我”产生了与时间赛跑的思想并和时间进展赛跑，从中受益无穷，熟悉到假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。

(课文长，依据学生自学及汇报状况，有选择地进展讲解分析。)

师：请同学们找出你全部理解的段落进展朗读（师指导）

师：请同学们找出你不理解的`词、句、段进展争论和沟通，把他们弄懂。提示指导以下内容：

(1)爸爸等于给我说了一个谜，指的是什么谜?(第四自然段的内容)

(2)我是如何理解爸爸的这个谜?

(我知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了。)(明天鸟儿再飞过同样的路线，也永久不是今日了或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了)

(时间过得飞速，使我的当心眼里不只是焦急，还有哀痛。)

师：以上的句子都包含着深刻的意思，请同学们回去认真讨论也可以和父母、同学争论，看看你有什么新的发觉。

直接引导学生进展思索学生之间相互争论沟通尽量让学生自主完成。

自学课文引导学生理解帮忙学生熟悉道理以读带悟引导自学教师帮忙、辅导。

教师提出方向，学生自由发挥

四、理解含义深刻的话语：

引导学生答复理解课文内容学生找、说、教师引导、帮忙理解、确定学生见解激发情感引导了解珍惜时间而获得胜利的名人事迹

1．由学生的造句导人：上一节课大家学习了课文，谁来说说是怎样和时间赛跑的．(学生自由发言后师予以归纳引导)

学生a：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；“我要比太阳更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑赢了太阳。

师确定：“对，和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这—刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节省了一局部时间，就是延长了人的生命，他胜利了一次。

学生b：我有时和西北风竞赛。

师引导：和西北风如何竞赛，想象一番。

《和时间赛跑》教学设计5

学习预设目标：

１、学问力量：

联系上下文理解“味道”、“受益无穷”等词语在文中的含义。

有感情地朗读课文。

２、过程方法：

通过多层次的“读”让学生在读中感悟、思索，以“读”体会情感随时间消逝而发生的变化。

３、情感态度价值观：

体会时间的珍贵，懂得珍惜时间的道理。

能联系生活经受理解珍惜时间的重要。

情愿在生活中做一个和时间赛跑的人。

教学过程：

一、初读，整体感知课文

由“赛跑”二字导入：

喜爱赛跑吗？（喜爱）

这么喜爱，咱们一起把它写下来吧。（师生共同写“赛”字）

平常都和哪些人赛跑过？（学生说）

今日，咱们就带着赛跑的体验学习一篇新的课文：和时间赛跑（板书：和时间）

读课题：和时间赛跑（指导读出自信、不服输的士气）

请同学们自由轻声读读课文，看看课文告知了我们什么？

教师巡察，了解学生读书状况。

刚刚，大家读得很投入，肯定有什么感受。现在，你最想讲一句什么话？

（请学生谈自己的想法，教师走进学生中间，以语言、动作对不同学生赐予相应评价）

二、选读，加深对课文感悟

才读了一遍课文，就有这么多感受，真不简洁。信任大家深入学习后，会有更深刻的体会。我们捧起书来，再读，把自己喜爱的段落、句子放声读出来。

（教师巡察，了解学生都喜爱哪些段落）

三、精读，感受爸爸的话

学生汇报（依据学生所说，学习相应段落、语句，幻灯片出示相应段落、语句）

全部时间里的事物，都永