赵崇磊加减混合教学设计（教案）

教学设计（教案）基本信息学科数学年级一年级教学形式新授课教师赵崇磊单位新乡市实验小学课题名称加减混合学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。低年级学生喜欢听故事，爱好玩动，但是作为数学老师应该注意从小培养孩子数学逻辑思维的能力，在教学过程中应把直观显示与抽象思维相结合，于是我从四组算式入手，让孩子观察每组算式的特点，再让他们将其合并成一个算式，从而引入课题：加减混合。为了让孩子更直观地理解加减混合的运算，我安排天鹅图，让孩子从直观上感受加减混合的运算顺序，这样的安排，既拓展了孩子的抽象思维又巩固了直觉思维，对孩子将来数学的学习会起到铺垫的作用。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1．知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。2．过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。3．情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。教学过程一、创设情境、导入课题1.复习旧知师：小朋友们，前面我们学习了连加连减，今天老师要考考你们，看谁算得最准确！。出示课件：9－3－4=8－2－3=9＋0＋1=4＋3＋2=5＋4＋1=5－3－1=提问学生口答：师：9－3－4和4＋3＋2你是是怎样计算的？生1：我先算9减3等于6，再算6减4等于2；生2：我先算4加3等于7，再算7加2等于9。学生说算理的时候，师随着出示课件中的步骤。2.归纳小结师：连加连减题是按什么顺序进行计算的？生：按从左往右的顺序计算。师：对，也就是先算前两个数，然后再用得数和第三个数进行计算。商定目标，准确提取引入新知师：老师再给大家出示一组口算题，我找一组小朋友开火车，其他小朋友注意听，看这列小火车能否顺利到站。出示4组口算题（1）3+2=55-3=2（2）7-3=44+5=9（3）1+6=77-3=4（4）6-4=22+5=7师：仔细观察每组算式，你发现了什么？生：我发现，第一个算式的得数是第二个算式中的第一个数。师：我们能不能把这组中的两个算式（指大屏幕上第一组）合并成一个算式？生：3+2-3=2，3加2再减3等于2。师：你真聪明！谁再说一遍？跟老师一起读：3加2再减3等于2。师：3+2-3=2你是怎样算的？生：我先算3+2=5，再算5-3=2。师：说的真好，哪位小朋友再说一遍？师：我们前面学习过连加连减，小朋友能给这个算式起个名字吗？师：小朋友真聪明，这个式子中既有加号又有减号，我们把这样的算式叫做加减混合。板书：加减混合。新知练习师：小朋友，现在我们把后面的3组算式合并成一个算式。提问学生，学生说出后再问：你是怎样算的？至少提问2名学生。归纳总结师：连加连减的运算顺序都是从左往右，加减混合是按什么顺序计算的呢？生：也是从左往右计算。师：小朋友，老师总结了加减混合的计算方法，我们一起来读一读。计算加减混合时，从左往右按顺序。上步得数下步用，反复检查不错题。老师先读一遍，然后学生齐读一遍。三、多维互动，探究感悟1.学习先加后减出示天鹅图师：小朋友仔细观察这两幅图，你能说说图的意思并提出一个数学问题吗？生：我看到有4只天鹅在湖中洗澡，飞来了3只天鹅，又飞走了2只，还剩几只？师：谁再说一遍？师：该怎样列算式呢？生：4+3-2师：怎样计算？生：我先算4加3等于7，再算7减2等于5。师：你说得真棒！谁再说一说？师：4表示什么意思？3表示什么意思？2表示什么意思？生：4表示的是湖中有4只天鹅，3表示又飞来了3只，2表示飞走了2只。2.学习先减后加出示天鹅图师：谁能把这两幅图的意思说一说，并提出一个数学问题？生：湖中有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在有几只？（至少找2名学生说）师：怎样列算式？生：4-2+3师：怎样计算？生：我先算4减2等于2，再算2加3等于5.师再问4表示什么意思？2表示什么意思？3表示什么意思？生答。四、巩固强化，拓展总结1.小动物回家（通过此题，练习学生的口算）师：小朋友，小动物找不到哪座房子是自己的家了，你能帮助它们打开锁，回到家吗？2.小鸭游泳（锻炼孩子观察图的能力和表达自己意思的语言能力）师：先观察左边这幅图，数一数，池塘中有几只小鸭在游泳？又来了几只？再看右图，走了几只？谁能把这两幅图合起来说一说，并提出一个数学问题？3.小朋友坐公交师：先看左边这幅图，车上原来有几人？下来几人?再看右边这幅图，上来几人？谁能把这两幅图合起来说一说，并提出一个数学问题？小朋友抱球师：谁能说说，小军和小明他们俩在干什么呢？板书设计加减混合3+2-3=2读作：3加2再减3等于2运算方法：先算3加2等于5，再算5减3等于2。7-3+5=91+6-3=46-4+5=74+3-2=5（只）4-2+3=5（只）作业或预习作业：教材第68页练习十六。自我评价本节课先复习连加连减的知识，然后出示四组口算题，从每组口算题的特点引出本节课题—加减混合，然后又进行了练习，接着出示天鹅情境图以及其他的情境图作为练习，层次清楚，知识点完备，较好的讲述了本节课的知识，重难点突出。但是考虑到是一年级的孩子，年龄较小，对直观情境图有兴趣，所以这样的安排经过深思熟虑之后觉得不妥，应先讲解孩子感兴趣的天鹅情境图，然后引出加减混合课题，接着再进行练习。这是本节课需要调整的地方。另外教师在课堂上