《幼儿园课程游戏化的开展（论文）5700字》

幼儿园课程游戏化的开展摘要：幼儿园的课程教育工作是人一生中最早接受知识启蒙的时期。随着时代进步，社会群体愈发关注幼儿园课程教育水平。学前教育不再局限于照顾幼儿，还需要培养幼儿的各方面能力。幼儿可以从中获得思想以及知识的启蒙，进而身心得到良好的塑造，朝着多元化的方向各自健康的成长。那么如何高效开展课程学前教育工作，全方面培养幼儿素质是社会群体重点关心的问题。为此，通过相关文献考察，发现教学活动中融入游戏化元素，能加强幼儿自主性学习能力，在此本文将阐述游戏化教学的重要性以及对如何有效开展游戏教学活动提出自己的建议，希望在开展幼儿教育上贡献出自己的一份力量。关键词：幼儿园实践；游戏化；学习兴趣引言开展学前教育的意义在于启蒙幼儿学习，对其未来成长和发展起着关键性的决定作用。怎么进行学前教育的开展，以及如何进行幼儿时期的学习启蒙教育现如今已经成为幼儿教育领域中各学者重点关注问题。开展学前教育的主要任务在于为幼儿上小学做好具备相关的基础知识、人际沟通能力等准备。例如：提供良好的氛围环境跟平台促使孩子与同龄人之间多沟通多交流，帮助孩子提前适应学校的集体化生活。由此可见，学前教育在促进幼儿健康成长起着关键性的作用。孩子的天性就是喜欢娱乐爱玩。每个小孩子都喜欢玩游戏，并且能从游戏中解放自己的天性，获得心理满足得到愉悦感。在玩游戏的时间段里，他持续保持着活力状态不会感到疲惫，并且辗转于各种游戏中乐此不疲。我们可以针对孩子这种爱好娱乐游戏的天性，在学前教育教学活动中融入趣味性游戏元素，帮助幼儿老师更好的开展教学活动。游戏化教学模式，不光提高了小孩子参与其中的积极性也激发幼儿的学习兴趣，在进行娱乐的同时也学习到了知识和提高了个人能力。它有效保证了孩子健康成长和自发性学习。很多小朋友刚被家长送进幼儿园的时候，会产生哭闹、情绪低落等较为严重的抵触行为。如果幼儿园学前教育活动中加入游戏性元素，可以减少幼儿抵触行为的产生，帮助孩子加快融入幼儿园的集体学习生活中。在以前的社会背景下，人们忽视幼儿教育的重要性，导致幼师行业职员学历和个人素质上良莠不齐。但是随着社会在进步，国内外教育水平的交流，各种先进教育理念广受关注，幼儿教育的重要性也被社会群体认同。同时既符合满足幼儿身心发展需求又能良好促其发展的游戏化教学手段成为了学前教育的热门研究对象。藉此，本文通过阐述影响学前教育教学成效的因素，强调游戏化教学的意义及重要性并对如何进行有效的开展做出论述。一、影响学前教学成效的相关因素（一）幼儿心理教学活动开展的是否成功不光取决于教师能力水平的高低，也被学习者的学习态度所影响。如果幼儿在课堂学习中，没有学习的欲望和兴趣，就算老师讲的津津有味，也会给教学成效打个折扣。在幼儿教学活动中，我们可以会看到这样的一幕：老师讲的十分认真十分带劲，我们的小朋友呢要么就是注意力不集中，说话、摇头晃脑，要么就是同伴交谈、打闹，有的会在活动中随意走动，甚至是产生了疲惫在睡觉。就算老师教学态度认真，由于幼儿自主学习性不强，一样会导致教学开展得不到预期的效果。优秀的教学活动会本着幼儿现有的知识能力水平和对自主性学习认知状态，根据儿童不同年龄阶段，制定合适的教学方针。优秀的教学得顺应幼儿学习状态，激发幼儿的学习的兴趣。所以怎么去提高幼儿的学习积极性是我们需要研究的问题。（二）要具备自我学习能力教学是基于幼师跟幼儿两方面进行沟通的活动。真正意义上的教学活动是需要教师通过某种方式启发幼儿在现有知识水平的基础上向四周发散性地发展跟进步。知识的提升需要幼儿自发性的去学习去实现，老师只是起着引领作用。怎么去提高他们的自主学习能力需要我们进行相关探讨。（三）引导式教学虽然教学与告知都是一种他方传递信息的作为，但是教学与告知不同。教学是具有导向性有目标性的行为，目的在于教会他人知识。告知虽然也有目标性，但是不一定具有知识传授能力。打个比方说：提醒小孩子动作麻利点（告知再不快点就要迟到了），这只是提醒小孩子要加快速度以免迟到。在学前教学中，我们要采取暗示、发问、示范等方式进行引导式教学，帮助幼儿更好的进行知识能力学习。怎么去实现引导化教学，需要得到相关研究人员注意。（四）培养幼儿学习兴趣知识获取渠道多样化，新新社会下知识传授不仅在于幼师口头教授，还体现在多媒体、书籍、网络中。教师的职责不局限于讲授给幼儿自己储备的全部知识，而是要培养幼儿学习兴趣让幼儿自发的想获取知识，从而无论在何地都可从多个渠道获得知识。二、游戏化教学在课程学前教育中的重要性在学前教育的教学活动中游戏化教学的灵活运用，有助于激发幼儿的学习兴趣、提高自主学习能力、提升学习积极性以及实现教学目标引导式的开展。幼儿在上幼儿园之前了解外部环境基本是靠发生在周围事情和自身所接触到的事物。好奇心的激起和思考问题具有主动性主要是凭借幼儿接触外界新鲜有趣的事物进行学习而得到实现。运用游戏教学方式开展幼儿启蒙教学，是有必要的。它的重要性集中体现在以下几个方面。（一）培养学习兴趣和提高学习动力幼师要对游戏化教学有个基本的认知概念，并提前做好相应的准备工作，例如：掌握相关儿童心理学知识；观察幼儿的日常生活知晓幼儿爱好事物并融进教学计划中。幼师通过融入学前幼儿感兴趣的的事物及游戏，可以提高幼儿对教学内容的兴趣以及提高孩子学习动力。于此同时还能帮助幼师审视自己的教学水平以及教育理念，积累更多的教学经验创新自己的教学方式，从而实现游戏教学方式的价值提升。（二）加强教学的趣味性、提高幼儿的合作精神在课堂教育中，可以通过开展游戏的方式，在幼儿游戏娱乐的同时得到自身综合能力的提升。例如：教学活动开展前，幼师跟小朋友玩个游戏，事先在教室里面放置好多个小玩具并准备好写有相关线索的小纸条一一派发给小朋友。小朋友在拿到纸条后，可以跟其他同伴进行互相合作，理解文字的意义并自发性思考解决疑问找到小玩具。在合作的过程中，学会互帮互助和分享意识，促进幼儿对合作精神的认知及加强。在整体的游戏过程中，可以培养小朋友的文字理解能力和自己思考问题解决问题的能力同时也加强了团队合作意识和加强了教学趣味性。三、游戏化教学活动案例实践幼儿园应组织教师学习“幼儿园综合活动课程”，它对课程目标，结构，内容，如何管理提出了先进理念。因此，幼儿园要积极组织所有幼儿园教师学习和培训。在此基础上，教师们应该做到对教材内容深入理解和消化，要积极参与课外的培训活动或儿童专家讲座等，对课程改革的最先进的教学理念进行有效吸收和理解。与此同时，教师之间可以进行集体备课，在开展教学任务的同时，对各自所教年龄短的特点进行有针对性的讨论制定教学目标，并充分利用集体智慧来解决教学中遇到的问题，对教学重点进行着重把握，以便成功地完成教学任务。在经营和管理幼儿园的过程中，要重视营造良好的校园氛围，打造属于自身特点的校园风格。因此在这个过程中，明确自身的对办学特色。当然必须始终坚持以学生的健康发展作为教师的基本良性发展目标，这也是对幼儿园人才的教育理念的补充。在尊重学生的科学发展规律的基础上，我们认识到全面培训和个性化教育的重要程度，并积极探索和解决在课程改革过程中遇到的新的教学问题。（一）活动背景幼儿已经可以初步了解数量的相对性。他们可以借助实际情况下的操作（例如合并或合并）来理解“加”和“减”的实际含义。他们可以准确地说出10以内的数字，并且可以通过实际操作。该操作可以理解数字与数字之间的关系，例如5大于4、1、2和3等于5。在了解了幼儿的当前认知水平以及幼儿完成这项活动所能够达到的目标之后，我们在近期的发展领域中设定了任务（挑战）。几个任务的难度级别是不同的。幼儿可以根据自己的兴趣选择。能够选择适合幼儿自己的任务，使幼儿对自己的行为有控制感。基于直接经验的幼儿的认知特征，以购买接近他们生活的新年商品为条件，培养他们认真，主动，无畏的勇气，并勇于探索优良的品质。（二）活动过程教师制作面额分别为1元，5元和10元的卡，作为幼儿购买新年商品的货币。购买新年商品的孩子将被分为不同面额的硬币，总计10元，由银行组的孩子负责分配硬币。幼儿被分为三大类:年货购买、年货销售和银行组。在“年货购物”的小组，每个孩子总共会收到一张10美元的卡片，根据老师的购物任务，卡片的价值会有所不同。银行组的幼儿负责给采购年货组的幼儿分不同面值的钱币共10元，以及要负责给其它两组的幼儿换零钱。在这个过程中他们会多次进行十以内加减法的练习。所有幼儿在进行活动的过程中都会做记录，售卖年货组的幼儿需要记录帐薄。银行组的幼儿负责向年货购买的幼儿分发年度采购总额为10美元的各种物品，并为其他两组的幼儿兑换货币。在这个过程中，他们做了几个小于10的加减练习。所有的幼儿都在活动过程中注册，销售年货的幼儿必须保存账簿。购买年度产品的幼儿必须根据老师提供的任务进行购买，他们可以根据自己的兴趣和能力选择自己想要完成的任务。幼儿每完成一项任务就会得到一个徽章，老师会根据任务的难度给他们颁发不同级别的徽章。任务一：到“银行”取钱——认识人民币。（1）请每位幼儿到“银行”取面值不同的共计10元的钱币。(2)幼儿分小组介绍取10元钱的不同方法。任务二：购买两件年货，算算一共需要多少钱。（1）幼儿到“银行”中取10元钱，去年货集市购物，要求幼儿购买两件商品。(2)请幼儿介绍用10元钱买了两样什么商品，这两样商品分别多少钱，请幼儿讨论：用什么方法记录一共花了多少钱。(3)幼儿要在购物清单上做好记录，相互交流记录。任务三：你还剩多少钱。(1)请幼儿到“银行”去取面值不同的共计10元的钱币。(2)幼儿需要用拿10元钱到年货节上买一样自己喜爱的商品，最后计算剩余多少钱。(3)请幼儿讨论：用什么方法记录还剩下多少钱。(4)幼儿对剩余多少钱进行记录。任务四：猜猜买了什么。幼儿通过教师和同伴所给出的购买信息，例如所购买的两件商品的类别或者价格，来猜他们究竟买了什么。四、活动价值（一）游戏任务和教学目标关联在设计挑战任务时，教师以教学目标为出发点，为整个学习活动提供全面的指导。在设计游戏教学之前，教师考虑到了教学的内容和内容是否可以用来实现游戏教学的目标，因为并不是所有的课程都适合游戏教学。游戏化教学不应基于游戏化策略；它必须以教学目标为出发点和基本目标，结合实际教学内容来设计具有挑战性的任务。（二）挑战任务多样化利用游戏化学习活动确定的任务中挑战的幼儿可以激励他们,激发他们学习的兴趣,但在这个过程中,教师充分利用游戏化的教学资源和确定不同类型的任务挑战,促进青年参与孩子的学习活动。如果经常使用类似的任务，幼儿可能会感到厌烦。这需要教师收集更多的数据，除了跨越国界等常规任务外，还通过创造更容易接受的合理情况的故事，极大地促进幼儿参与教育。（三）尊重幼儿差异性《儿童学习与发展指南》中指出，“要充分理解和尊重幼儿发展中的个别差异，按照幼儿自身的速度和方式达到更高水平的发展水平”。这就要求教师在设计教学活动的时候对所有幼儿的需要进行考虑，尊重幼儿间的个体差异。在幼儿进行任务完成的过程中，教师不能忽视性格内向的幼儿以及完成任务较慢的幼儿。对性格较内向的幼儿，教师要考虑到他们的情绪状态，不能只是单纯地让幼儿参与活动，而实际上却并未激发幼儿对学习的热情。对于完成任务较慢的幼儿，教师要及时了解他们任务进行的情况。防止出现因其完成任务较慢可能造成的自卑心理。这就要求教师在设计教学活动时考虑到所有幼儿的需要，尊重幼儿之间的个体差异。在幼儿完成任务的同时，教师没有忽视内向的儿童和执行任务较慢的儿童。对于更内向的幼儿，教师也考虑到他们的情绪状态，而不仅仅是让他们参与那些实际上不会激发他们学习热情的活动。（四）任务难当适当根据维果茨基的理论，在从低级心理功能向高级心理功能过渡的这个阶段，幼儿需要一个新的发展领域。教师针对幼儿的任务难度的设计应侧重于幼儿的“近期发展领域”，为幼儿提供的学习内容应具有适当的难度。如果一项任务的难度与幼儿的身心发展水平和认知水平相适应，则该任务是困难的；如果教师分配的任务太难，会使幼儿气馁，不利于教学目标的实现；如果老师分配的任务太简单，孩子可能会感到无聊，无法调动他或她的学习兴趣。《指南》中指出：“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，应充分利用社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间。”过年是孩子们日常生活中最熟悉的地方之一，它以各种各样的物品吸引着孩子们。幼儿班”向“社交场景,游戏和教学方法,采用游戏中,孩子们学会了10个数字的减法,更能够激发幼儿的积极性,他们主动参与学习经验,多角度思维的购物习惯,养成认真、传统和优良品质。在这项活动中，幼儿与其环境(包括教师和同龄人)之间有许多相互作用，以确保幼儿更容易通过其最近的发展领域。游戏教学法的实施后,显然,幼儿的参与课堂教学是远远大于传统教学的先例,因为小孩子们可以自主选择适合他们的任务,根据自己的兴趣和能力。在执行任务的过程中，大多数幼儿对所有活动都保持着高度的兴趣，他们对学习任务的兴趣比以前的传统教学更大。结束语综上所述，针对目前的幼儿园课程改革进行分析，其影响因素包括课程因素、教师因素以及其他方面支持的因素，导致在改革过程中出现诸多问题，忽视了教学质量的提高，以及教育改革理念的局限性等，不利于幼儿的真实发展，这就需要采取有效措施进行纠正，对教育理念进行优化，提高幼儿教师的综合素质，实行开门办学，形成家校合作，只有这样的教育才是合格的教育，才能真正意义上保护孩子们的天性，同时不断促进幼儿们身心健康和能力的提高，为孩子未来的发展打下良好的基础。因此，我们学前教育工作者应当把学前教育工作作为人生价值的重要组成部分，建立自我成长的理想和抱负;爱孩子，努力了解孩子的成长，懂