《猎人海力布》说课稿

《猎人海力布》说课稿大家好！我是XX。今天，我说课的主题是关注小学高段文章内容理解性提取，故事创造性复述，以五年级上册第三单元第一篇精读课文《猎人海力布》为例。下面我将从教学背景、教学目标、教法学法及教学过程等四个方面来进行说课。一、教学背景1、解读教材《猎人海力布》是统编版五年级上册第三单元的一篇精读课文，是一篇民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头，人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。让学生从民间故事通俗的语言中，感受深刻的内涵，从而培养学生对其他民间故事的阅读兴趣。从单元整体来看，《猎人海力布》是这个创造性复述单元的第一篇文章，学生通过本篇文章的学习，初步掌握长文章的主要内容理解性获取，并能对文章中部分精彩内容进行创造性复述的能力。为后面《牛郎织女》（一）、《牛郎织女》（二）、口语交际中讲民间故事甚至习作打下基础。从教材整体出发，我们关注到复述故事的知识点在小学阶段的纵向发展。复述最早出现在三年级下册的第八单元，要求学生能了解故事的主要内容，并复述故事。在四年级上册第八单元再出现，要求学生了解故事情节，并简要复述课文。而本单元的要求则在更高一个层次对学生提出要求，要求学生在了解故事内容的情况下，能够创造性地复述课文。2、学情分析五年级的学生具备一定的自学能力，面对语言文字通俗易懂的民间故事可以让学生通过预习了解文章主要内容，并解决生字词。在学习生字词中，主要会出现的错误的是“谎”“延”两个字的书写，可以在课堂前测时，诊断并予以正确的指导。五年级的学生来把握主本文人公的性格和品质也是比较容易的。但是，本单元的三篇文章体裁全部为民间故事，因此可以对学生学生进行民间故事特点的再强调和中国四大民间故事的知识普及，为学习后面的《牛郎织女》的故事做铺垫。五年级的学生在三、四年级的学习后已经拥有一定的复述能力。教师可以引导学生运用前面学过的知识进行文章的复述，但是学生对于创造性复述的概念并不了解，需要进一步解释引导，帮助学生在理解文章的基础上，抓住重要情节人物的心里变化，提示学生转换人称,适当加上语言、动作、神态等，通过舞台表演形式来讲述文章的内容。二、教学目标.教学目标：①会认“酬”等四个生字，会写“酬”“珍”等11个生字。正确读写“猎物”“酬谢”等18个词语。②默读课文，在理解课文的基础上，概括说说文章写了海力布的哪几件事。体会重点情节，抓住人物心理，并尝试用自己的方法创造性地复述故事。③通过描写人物的言行的语句，感受海力布的善良热心、舍己为人的高贵品质。同时能感受民间故事通俗的语言和深刻的内涵。.重难点：重点：在理解课文的基础上，体会重点情节，抓住人物心理，尝试用自己的方法创造性地复述故事。难点：创造性地复述故事，并通过不同形式展示。三、教法学法.说教法①铺垫法五年级学生已经在三年级和四年级有过复述课文的基础。在学习这篇民间故事的时候，可以让学生采用四年级学习过的简要复述知识，根据关键词句对文章的主要内容进行概括，为后文的深入理解和创造性复述环节做铺垫。②表格引导法讲故事对于五年级学生来说已经具备一些能力，如，抓住要点把故事讲完整，添加相应的表情和动作等等。而我要做的就说给学生提供讲故事的平台，为学生提供讲故事的支架。让学生在表格关键词的引导中明白怎样才能将熟悉的故事讲生动。所以教材课后第二题“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分”我就从情境塑造、心理分析、表格支架等方面启发学生展开联想,创造性复述。.说学法①温习法学生运用以前学过的方法，把握文章主要内容。并且与接下来新授的知识形成链接，逐步促进知识技能的纵向发展提升。②表格线索学习法在教师的指导下，理解课文内容，对文章重要的故事情节进行想象，并根据人物心理，完成表格形成线索，帮助自身把想象加入到故事中，创造性地对文章进行复述，甚至以舞台表演的形式呈现出来。四、教学过程教学过程分为两个课时，其中第一个课时分成四个板块，第二个课时分成五个板块。第一课时，第一板块通过课堂前测单第一、二两题检测预习工作，解决文章字词问题。第二板块，完成课堂前测单第三题，以关键词形式把握文章主要内容。第三板块，根据第二板块梳理出来的关键词语，启发学生用简要复述故事的形式来说故事。第四板块，通过板书进行课堂小结，并布置课后作业，为下个课时的学习做铺垫。本课时中，简要复述课文的复述形式是学生在四年级时学习过的内容，在这里启发学生运用这种方法，一来是复习旧知，二来也是为后文创造性复述做铺垫。第二课时是本课教学的重点。本课时的第一板块以复习上节课学过的内容导入，帮助学生在课的开始快速回忆课文的主要内容。第二板块是本课时教学的重难点，主要是通过复述支架的搭建帮助学生进行创造性复述。这个板块分成五个环节，分别是观看视频，体会具体情境；读“救乡亲”部分，抓住心里变化；角色转换，想象人物反应；根据提示，舞台表演故事；全班共评，最佳故事表演。第一个环节展示灾难来临的视频，通过视觉和听觉为学生塑造相对真实的情境。第二环节要求学生结合表格，结合灾难情境，抓住人物的心里变化。第三个环节，角色转换，想象人物反应。根据表格中人物的心理变化，展开想象，人物会有怎样的语言动作和神态表现，为学生创造性复述提供支架。第四个环节，以表格支架中的心里变化为线索,语言、动作、神态等的关键词语提示，以表演的形式展现课文内容。第五个环节，教学中本着学与评相结合的教学思路，设计了全班同学对学生表演的评价活动。引导学生在评价中理解创造性复述的内涵，并懂得如何才能更好地进行创造性复述。第三板块引导学生关注描写人物言行的句子，体会人物的性格品质。从而进一步体会，民间故事所蕴含的美好愿望和深刻内涵。第四板块通过介绍中国四大民间故事，引