义务教育统编初中七年级语文教材培训：七年级上册第四五六单元编写特色与使用建议课件

七年级上册第四五六单元编写特色与使用建议

践行教材编写意图

培养学生语文素养“义务教育统编初中七年级语文教材”培训七年级上册第四五六单元编写特色与使用建议

践一、怎样教—备课策略二、教什么—语文要素解决教学中的两个问题一、怎样教—备课策略解决教学中的两个问题

语文好课的理想标准也是最高标准——语文课程目标的有效达成。具体体现之一就是教学内容与语文课程标准一致。

——《听王荣生教授评课》一、怎样教：基于课程标准的教学语文好课的理想标准也是最高标准——语文课程目标的有效

教学内容与语文课程标准一致，简单地说，就是要教“课程的语文”。语文课程之所以是语文课程，是因为课程与教学内容受目标规限、指引，是因为教学内容（教学目标）指向课程目标、旨在达成课程目标，而不是教师想教什么就教什么、教师能教什么就教什么。我们必须把某堂课在哪一点上实现了或接近语文课程目标哪一条目标及其程度，放在极为重要的位置，否则语文课的“好课”很可能就会迷失方向。教学内容与语文课程标准一致，简单地说，就是要教“课程【教材编写意图】教材将课标中的总目标——筛选适用于本学年的学年目标——分解为学期目标（即册目标）——化解为单元目标——落实为每一课学习目标。课程目标筛选学年目标分解学期目标学期目标分解单元目标分解课时目标课程目标的四级分解【教材编写意图】教材将课标中的总目标——筛选适用于本学年的学怎样教课标：落实教材编写意图备课思路——整体到局部，逐层分解两次分解按照教材体例分解整体按照单元课文分解局部怎样教课标：落实教材编写意图两次分解按照教材体例分解整体按照按照教材编写体例分解备整本书的编写体例人文主题语文要素情感态度价值观语文知识学习策略语文能力目的：1.教学具有整体性和连续性。2.可以明确教什么，即教学目标。按照教材编写体例分解备整本书的编写体例人文主题语文要素情感态

四季美景

动物与人科幻探险人与自然人与社会人与自我

至爱亲情学习生活群星闪耀凡人小事热爱祖国

人生之舟

想象之翼生活哲理修身正己维度之一：人文主题（第四五六单元）四季美景人与自然人与社会人与自我至爱亲情人生之舟维度之朗读默读精读略读浏览阅读方法七年级上册七年级下册维度之二：语文要素朗读默读精读略读浏览阅读方法七年级上册七年级下册维度之二：语七

上第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元

四时之景至爱亲情学习生活人生之舟动物与人想象之翼

*朗读一：体会语言之美*品味精彩语句*朗读二：体会思想情感*把握作者的情感*默读一：一气呵成*梳理文章的主要内容*默读二：圈点勾画*理清作者的思路*默读三：摘录积累*概括文章的中心*默读四：快速阅读*理解联想和想象

七

下群星闪耀祖国之恋凡人小事修身正己哲理之思科幻探险

*精读一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精读二：学做批注*学习主要抒情方式*精读三：熟读精思*掌握叙事角度，分清详略*略读：确定阅读重点*对内容和表达有自己的心得*比较阅读*学习主要描写方法*浏览：提取主要信息*对内容和表达有所思考和质疑

七第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元

四时之景按照单元—课文分解单元学习要求单元学习目标每课学习重点具体分解目的：1.化抽象要求为具体目标。2.落实单元和整本书的教学目标。按照单元—课文分解单元学习要求单元学习目标每课学习重点具体分2345第一单元四季美景第二单元至爱亲情第三单元学习生活第四单元人生之舟第五单元动物与人学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路学习默读，学做摘录，把握文章中心16第六单元想象之翼学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文七上单元介绍（要求）2345第一单元四季美景第二单元【目的】经过备课时两个维度的分解，教师教学的指向性更加明确，即将“教教材”转变为“用教材教”，教的是课程的语文，教学的目的就是为了实现教材编写意图即落实课程标准的要求。【目的】经过备课时两个维度的分解，教师教学的指向性更加明确，【备课建议】

（1）教研组分工备课。每位教师依据《语文教学参考书》分工梳理本册教材学期教学目标、单元教学目标、课时教学目标，填写表格。（2）备课组长汇总成一份完整的七年级上册教学目标总表。（3）将电子稿共享同备课组教师，每位教师按照教学目标进行备课写教案。（4）统一“教什么”即教学目标，“怎样教”可以发挥教师个人优势进行特色教学设计。（5）电子备课稿保留作为教研组集体备课资源，下学期循环使用并修改、完善。（省时省力）【备课建议】【教学建议】

基于课程标准的教学目标细化表七年级上册单元教学目标第一单元学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美第二单元学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调第三单元学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意第四单元学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路第五单元学习默读，学做摘录，把握文章中心第六单元学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文第六单元21.皇帝的新装22.诗二首23.女娲造人24.寓言四则【教学建议】基于课程标准的教学目标细化表二、教什么——语文要素

“语文要素”即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。二、教什么——语文要素“语文要素”即语文素养的各种语文要素语文知识语文能力学习策略学习习惯语文素养语文要素语文知识语文能力学习策略学习习惯语文素养语文要素之间的关系语文知识基础学习策略手段语文能力目的学习习惯语文要素之间的关系语文知识基础学习策略手段语文能力目的学习习

怎样教—基于课标，落实教材编写意图教什么—语文要素，培养学生语文素养解决教学中的两个问题怎样教—基于课标，落实教材编写意图解决教学中的第四单元默读，圈点勾画，理清思路第四单元默读，圈点勾画，理清思路单元目标关于人生的一组课文。树立榜样，以形象动人；阐释经验，传达人生智慧。整体把握课文内容，理解人物精神、作者人生经验继续学习默读，侧重圈点勾画读书“三到”词句层面、理解层面、结构层面理清作者思路整体思路与局部思路梳理一些文章思路展开的模式单元目标关于人生的一组课文。树立榜样，以形象动人；阐释经验，13.纪念白求恩纪念性文章叙—论—颂15.走一步，再走一步完整叙述一件事情（顺序、时空转换、伏笔与悬念）事情演进与心理变化同步展开由一般到普遍14.植树的牧羊人绘本故事叙述前后相连的几件事（顺序、衔接、详略）先叙后评16.诫子书说理文典型的逻辑顺序：先提出观点，再做阐发，接下来从正反两方面论证理清思路13.纪念白求恩纪念性文章15.走一步，再走一步完整叙述一件23一、第四单元编写意图人文素养：理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。语文素养：①学习默读，学会圈点勾画。②学会在默读中理清作者的思路。23一、第四单元编写意图24（一）人文素养达成的途径

1.选文是载体！2.调动学生联系生活体验到文本中去感知是导向3.在默读过程中的细细体验是方法。实质就是通过读和梳理来完成。

24纪念白求恩毫不利己，专门利人对技术精益求精毫无自私自利之心植树的牧羊人利己与利人执着与坚持从我做起和等靠他人环保与破坏走一步，再走一步可借鉴的经验克服畏难心理战胜前路障碍诫子书排除干扰，坚守宁静内心明确志向，专一向学当下教育价值纪念白求恩毫不利己，专门利人植树的牧羊人利己与利人走一步，再26

（二）语文素养达成途径：借助本单元选的四篇课文及综合性学习活动。

1.学习默读。2.学会圈点勾画。3.学会在默读中理清作者的思路。4.读图表能力。26（二）语文素养达成途径：271.学习默读本单元学习默读的目标，应该定位在复习巩固已有的默读方法（不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文），提高默读能力上。

提升默读能力的空间是：默读三到（眼到、心到、手到），保证阅读感知的完整性（把握文章内容，了解文章大意）和一定的阅读速度（每分钟400字以上），在语文能力和阅读策略上获得提升。默读的重点是：手到，学会圈点勾画重点语句。271.学习默读282.

学会圈点勾画关键语句。（1）什么是关键词、句？有利于对句子的理解有利于文段的整体把握有利于层次的分析和内容的概括有利于对文章的赏析282.学会圈点勾画关键语句。29（2）如何做勾画、标注？所谓勾画：就是在读书时，用一套自己规定的符号（如横线、波浪线、双竖线、问号、三角号等）在书页上画出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等。批注：即批语注释，是指对一些生字、难字加以注释，在段落层次前写大意，对文章的思想内容和表达方法加以简评等。批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。29（2）如何做勾画、标注？30（3）勾画批注涉及的点：语言文字层面：精彩的字词、富有文采或富有哲理的句子、让你心有感触的语句；理解层面：不理解的语句、有所质疑的语句；结构层面：关键词语或句子（总括句、总起句、点题句、过渡句、前后呼应句）段落层次的划分等。30（3）勾画批注涉及的点：（4）勾画批注的层级：

初级：勾画重点是需要注音和注释的生字生词，自然段的序号，文章的中心句或重点语句。中级：重点解决初读时圈点的问题，文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有价值的佳句以及感受最深的句子，结构段的序号，修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。高级：重点解决精读（批注）的问题，并写感悟。（4）勾画批注的层级：

初级：勾画重点是需要注音和注释的生字323.学会在默读中理清作者的思路。理清局部思路：要从理解句意入手。可以通过划分段落层次、抓关键语句的方式进行。

（《纪念白求恩》课后第三题旨在理清课文局部的写作思路）理清整体思路的方法：先要理解每一段的意思，再分析段与段之间的联系。（《纪念白求恩》课后第一题旨在引导学生抓住关键句，理解每一段的意思，厘清课文整体的思路）作者的思路可以用结构图、思维导图、或者表格的形式展示。

323.学会在默读中理清作者的思路。33用结构图表示：

博大胸怀（重）德（先）

工作态度（次）↓逻辑顺序白求恩

技（后）职业精神（再次）理清思路的真途径——默读书，圈点关键词，把长文读短！33用结构图表示：34一般文章思路展开常见的方式：比如纪念性文章《纪念白求恩》，一般遵循“叙—论—颂”的思路。（不建议当成议论文来讲）绘本故事《植树的牧羊人》，是议—叙—议的典型。《走一步，再走一步》是叙—议。且在最后将个别经验提升为普遍经验（升华）。《诫子书》，观点—阐述—总结。是典型的逻辑顺序。【建议：及时梳理探究，让语文知识由个性上升到共性】34一般文章思路展开常见的方式：【建议：及时梳理探究，让语文354.读图表能力。

集中体现在《少年正是读书时》综合性学习中：（P90）①学会读柱状图表（非连续性文本），理清图、数字、文字间的关系。②会分析图表数据，学会用语言表述图表的内容，说话有依据。综合性学习语文味凸显，教学时一定要有定力，有坚持，不讲乱，不跑偏。354.读图表能力。36（三）用课文做例子，落实编写意图。示例：《纪念白求恩》（P70）1.人生思考：为什么思路是先政治后业务？2.默读要求：眼到、心到、手到，尽量提速（每分钟不少于400字），保证把握文章内容。3.勾画关键句：画出语句，通过回读关键词，能概括文章大意。4.理思路：勾画每段的关键（中心）句，或概括每段的段意，理解段与段的关联。通过默读，勾画、批注关键词句，概括段落大意，厘清文章思路（总—分—总）的整个过程。有意识地让学生把在《纪念白求恩》学习的厘清思路方法到《走一步再走一步》自读课里练练手！36（三）用课文做例子，落实编写意图。通过默读，勾画、批注关键词句，概括段落大意，理清文章思路的整个过程。有意识地让学生把在《纪念白求恩》学习的理清思路方法到《走一步，再走一步》自读课里练练手！

通过默读，勾画、批注关键词句，概括段落大意，理清文章38（四）课后练习对编写意图的巩固。以《植树的牧羊人》为例（P78)这里的探究，可学的知识确实多，但一定不能偏离默读、勾画重点词句，理清思路的定点练习！38（四）课后练习对编写意图的巩固。39（五）写作实践的强化写作要求：思路要清晰1．教学目标清晰，方法明确，课堂教学操作性强。2．向课文学习。比如《纪念白求恩》是通过概括段落大意理清思路，《植树的牧羊人》是勾画标志故事情节发展的语句理清思路，《走一步，再走一步》是通过勾画文中标志事件发展和描写“我”心理活动的语句理清思路，《诫子书》是通过辨析“志”与“学”的关系理清思路。四篇课文在学习时侧重理清思路并及时总结归类，学生知识系统了，能力有了，素养提升了，作文实践时就有可能借鉴模仿了。39（五）写作实践的强化教学建议

新教材第四单元的编写意图十分明显。设计比较合理，教学时可先读教材，探索教材编写意图落实的可行性，再结合课后习题进行整合，引导学习。新教材的课后习题设置较好，基本就是一个教学设计了，指向明确，思路清晰，较好操作。教学建议新教材第四单元的编写意第五单元默读，把握中心，学做摘录第五单元默读，把握中心，学做摘录单元目标一组与动物有关的课文，表现人类与动物关系的方方面面。继续学习默读，侧重摘录（《猫》题一；《鸟》题四）。文笔精华关键信息内涵语句文本细读，学会把握和概括中心思想把握段意，抓中心句，关注特异之处理解作者情感单元目标一组与动物有关的课文，表现人类与动物关系的方方面面。17.猫得猫—养猫—失猫理解作者的情感对三只猫的描写20.狼人与动物关系的另一面梳理交锋的经过中国狼文化的探究18.鸟理清作者思路对鸟的细腻描写典雅精美的语言19.动物笑谈抓关键词“逗笑”科学研究的专注忘我；科学精神和科学思维；尊重动物，爱护动物的人文精神幽默风趣的语言动物与人17.猫得猫—养猫—失猫20.狼人与动物关系的另一面18.鸟

策略一

围绕双线，落实要点（本单元教学重难点）人

人文主题：尊重动物，善待生命与

语文素养：学习默读，勾画重要语句段动落，学做摘录。在把握段落大意、理清思路物

的基础上，学会概括文章中心。

（扣单元提示）

策略一

《猫》（第一课时）

（教学训练要点设计）

1.默读课文，理清思路，圈点勾画。2.概括情节，分析比较，把握主题。

指导：

默读（基本要求）勾画概括初步理解课文

《猫》（第一课时

（1）巩固默读技巧:关键词中心句句子主干要融进文本：不出声，用心想；运用多种方法：通读、跳读、摘读等；速度训练：限定时间、限定内容、语句填写等。

（2）理清思路：线索、结构、过渡、照应等

（3）学会概括中心：借用文本中现成的核心词句中心句首括句尾括句※常用符号：横线、波浪线、着重号等。（1）巩固默读技巧:关键词中心句句子主干默读时，不出声，不动唇，不指读。默读时，做到眼到、心到、手到。

（1）眼到，扩大视野不回视。（2）心到，集中精力勤思考。（3）手到，圈点批注动笔墨。默读时，注意速度，每分钟不少于500字。默读要求：（不断提，经常练）默读时，不出声，不动唇，不指读。默读要求：一、默读课文整体感知（初读课文时）1、文中哪句话对全文的叙事内容起统领作用？

首句“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。”《猫》第一课时的教学设计如下:《猫》第一课时的教学设计如下:2.理清文章思路。（“我再向别处要一只来”“自此，我家好久不养猫”“自此，我家永不养猫”）

一（1－

2段）：写第一只猫的故事。

二（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸

亡失的故事。

三（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过

自责。

2.理清文章思路。

3.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位、结局及亡失时“我”的心情的句子或词语，并圈点勾画出来。（找关键词句）

（扣课后“思考探究”一题）3.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位、“义务教育统编初中七年级语文教材“培训：七年级上册第四五六单元编写特色与使用建议课件1、相比较前两只猫的结局，为何“我”对于第三只猫的亡失要“难过得多”？

我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。平等地对待生命，对人对事不能存有偏见，做事不能主观臆断。

（学会概括）二、品读课文把握主题1、相比较前两只猫的结局，为何“我”对于第三只猫的亡失要“难《猫》（第二课时）（教学训练要点设计）

1.品味语言，理解关键语句。2.朗读片段，体会作者情感。

指导：默读（较高要求，效果、习惯），圈点勾画，欣赏品析。学习语言和写法。朗读，读出作者情感。

（多种方法，循环往复，循序渐进）

《猫》（第二课时）一.默读，找出运用修辞手法句子，品味语言

（课后第四题旨在关注精彩语句，赏析语言）1、花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。2、大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……比喻，生动形象的突出小猫的活泼可爱。比喻，生动形象的突出全家人对小猫的深厚感情。教学设计如下：一.默读，找出运用修辞手法句子，品味语言1、花白的毛，很活3、真是“畏罪潜逃”了，我以为。4、想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！拟人，形象写出我对第三只猫的厌恶之情，为下文情节的发展埋下伏笔。比喻，是对我错误行为的无情鞭挞，强调我悔恨遗憾的程度深。3、真是“畏罪潜逃”了，我以为。拟人，形象写出我对1、第三只猫的"可厌"，是从哪些方面来描写的？从形态和性情等方面来写：

“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

二、快速默读15－34自然段，思考问题，体会情感。（局部探究时）二、快速默读15－34自然段，思考问题，体会情感。（局部探究2、对第三只猫的厌恶，作者写道：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？

第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

2、对第三只猫的厌恶，作者写道：“大家都不大喜欢它”“连三妹3、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如写一个丑猫的篇幅长？

芙蓉鸟事件3、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如写一个丑猫的篇幅长？芙蓉鸟在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？

30、我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

31、我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？

32、两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

33、我永无改正我的过失的机会了！

34、自此，我家永不养猫。（此处可有朗读，指导：你认为该怎么读？用什么样的语气、语调？）……在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？

策略二借助课型，“教”“学”结合

（阅读教学策略）

教读课《鸟》重在示范，指导自读课《动物笑谈》重在自主、实践

※定学习目标※定学习步骤和学法※定问题思考※定课后作业

策略二课文概说（新篇）梁实秋的《鸟》是一篇语言优美的散文，刻画了鸟婉转的啼声，美好的形体，也对鸟的悲苦有深切的体察，在描写中夹杂议论和抒情，深化了文章的主题。《动物笑谈》则是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也刻画了动物的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的关爱之情。课文概说（新篇）梁实秋的《鸟》是一篇语言优美的散文，刻画了鸟教学策略概说从授课的角度来说，《鸟》要求教读，《动物笑谈》要求自读。（改变了以往精读、略读的划分方式，建构了“教读—自读—课外阅读”三位一体的教学结构）要求：分清教读课和自读课两种课型，教读课以老师引导，讲析为主，自读课以学生自主阅读为主。新教材对不同文体课文的教学，也有不同的提示，这些提示，或在单元导读中，或在课文预习处，或在课后思考题中，或在教师用书里。教学策略概说从授课的角度来说，《鸟》要求教读，《动物笑谈》要《动物笑谈》教学创意课型：自读课。设计:老师稍作引导，让学生自主阅读，在阅读中继续学习默读，把握思路，勾画词句，学做摘录，体会作者的情感，完成单元学习目标。教学步骤：一、激趣导入。二、明确学习目标三、你怎样初读文章？四、你怎样学做摘录？五、你怎样学做批注？六、你怎样拓展练习？《动物笑谈》教学创意课型：自读课。新课导入

同学们，当你看到一个人蹲在地上爬行，还不停地嘎嘎叫的时候，你一定会把他看做一个疯子，其实，他不是疯子，而是一位科学工作者。今天我们就来学习他的《动物笑谈》，看看他和动物之间发生了哪些有趣的事。新课导入同学们，当你看到一个人蹲在地上爬行，还学习目标1、默读课文，理清思路；2、摘录语句，学做批注。学习目标1、默读课文，理清思路；作者名片

康拉德·劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家、科普作家，是世界动物行为学研究的开山鼻祖，曾获1973年诺贝尔生理医学奖。代表作有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。本文选自《所罗门王的指环》，它是劳伦兹的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。作者名片康拉德·劳伦兹（1903—1989），奥地利文体知识

科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”一词意为科学普及。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体。不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。文体知识科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的你怎样初读课文？

作者思有路，遵路识斯真。看人家的文章，把他的思路弄清楚，主要的意思也就弄清楚了。思路，是个比喻的说法，把一番话一篇文章比做思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。

——叶圣陶借鉴旧知，分析文章思路

（落实单元要求——引导学生把握文章思路）你怎样初读课文？作者思有路，遵路识斯真。借鉴旧知，

如：《动物笑谈》的写作思路可以这样表述：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。（中心句，总领）（第1段）水鸭子的实验（2-9段）

到处寻找“我”大鹦鹉可可的故事咬掉我父亲扣子的恶作剧

（10-19段）把毛线缠在树上的好把戏你怎样初读课文？默读课文，分析文章思路

（落实单元要求——引导学生把握文章思路）如：《动物笑谈》的写作思路可以这样表述：你怎样初读

你可以摘录以下类型的语句:

1.描写细腻生动的语句：

一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声，而那些小鸭子却完全不露痕迹地藏在深深的草里。

2.表达作者情感的语句:

老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？我怎么办？该不该喊它一声呢？

3.展现风趣幽默的语句：

好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！

跳读课文，摘录句子。

（

落实单元要求——引导学生学做摘录，积累语言）你怎样学做摘录？你可以摘录以下类型的语句:跳读课文，摘录句子。

你可以这样写批注：

1.内容分析与探究类

如：本文以“笑”贯穿全篇，主要展现了研究动物的人（作者劳伦兹）的行为的可笑和动物们的行为的可笑。

2.语句品析类如：我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。

跳读课文，在课文空白处做批注。

（落实单元要求——引导学生学做摘录，积累语言）你怎样学做批注？你可以这样写批注：跳读课文，在课文空白处做批注。

你可以这样写批注：

3.写法分析类

如：“我”的“暗自得意”与人们“脸色煞白”形成了鲜明的对比，表现在世人眼中，我的行为是如此的怪诞不经。

4.人物形象类如：透过文章，我们看到了一个热爱动物、善待动物、富有爱心，专注于科学研究，细心严谨的科学家形象。

跳读课文，在课文空白处做批注。

（落实单元要求——引导学生学做摘录，积累语言）你怎样学做批注？你可以这样写批注：跳读课文，在课文空白处做批注。

你可以这样写批注：

5.中心思想类

如：本文通过描写我与动物之间发生的趣事，表现了作者专注忘我的精神，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。

6.感悟启示类如：学习了这篇文章，我懂得了应该善待生命，应该与动物和谐相处。

跳读课文，在课文空白处做批注。

（

落实单元要求——引导学生学做摘录，积累语言）你怎样学做批注？你可以这样写批注：跳读课文，在课文空白处做批注。你怎样拓展练习？

试着向作者学习，用生动幽默的笔调写一写你和动物之间的趣事，200字左右。

（此环节设计旨在培养学生的读写能力）

你怎样拓展练习？试着向作者学习，用生动幽默的笔

策略三依据序列，分项训练

（作文教学策略）点:（“一课一得”）如何突出中心

线索详略技巧面：（螺旋上升）学会记事写人要抓住

特点思路要清晰如何突出中心策略三关于“点”：可单项，如一种技巧；可多项，如详略、照应等可统一，本次都练一种；可自选，单元范围内的（如何突出中心），同学、小组互评推荐时要说明练得的是哪个“点”）关于“面”：已学习过：热爱生活和写作（观察思考）

学会记事（过程细节感情）

写人要抓住特点（外貌、动作等描写）

思路要清晰（构思顺序提纲）

难以分割，相辅相成；综合练习，有所侧重。每次评点时，先说“点”，再说“面”;循环往复，螺旋上升。关于“点”：用好教材：（如本单元）1、设置一条贯穿全文的线索2、安排好内容的主次详略3、采用一些具体的方法技巧（开门见山点明题旨，卒章显志，前后呼应，铺垫渲染，抑扬对比等）具体指导：写出教案，包括目标、方法、过程等，细化。搞好活动：文字材料练习（修改）创设情景实践榜样作文引路等。善于总结：小结比赛展示提高刊登用好教材：（如本单元）第六单元快速阅读，激活联想和想象第六单元快速阅读，激活联想和想象单元目标一组富有想象力的作品。有童话、神话、寓言、诗歌，想象是其特质。学习快速阅读。精神高度集中，快速大量摄取信息由点式阅读到线式阅读、面式阅读学会判断内容主次、摆脱字斟句酌的习惯每分钟400字调动生活体验，发挥联想和想象，深入理解课文。体会课文的想象世界触发想象，拓展延伸单元目标一组富有想象力的作品。有童话、神话、寓言、诗歌，想象第六单元（课文学习目标）课文要点皇帝的新装/安徒生成人的两难选择；快速阅读能力培养；课本剧编演诗二首天上的街市/郭沫若太阳船/吴望尧体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和联想运行的线路；激发想象，发挥创造力女娲造人/袁珂女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事的拓展阅读寓言四则赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》

蚊子和狮子/《伊索寓言》

穿井得一人/《吕氏春秋》

杞人忧天/《列子》寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张变形；以矛盾性营构故事）；联系生活，多角度理解寓意；改造文本，产生新寓意第六单元（课文学习目标）课文要点皇帝的新装/安徒生成人的两难第六单元，人文素养：感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量。语文要素：阅读方法强调默读和略读；阅读策略方面，着眼于抓住关键词句快速阅读课文，理清思路。第六单元，人文素养：感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量“语文教材无非是一个例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”“选本的阅读是举一，推到其他东西的阅读是反三，一贯的目的在养成阅读的好习惯。”

——《叶圣陶教育文集》第三卷,人民教育出版社1994年版“语文教材无非是一个例子，凭这个例子要学生能够举一反三，课文例题讲解语文知识传授学习方法培养语文能力养成语文习惯举一反三迁移运用以不变的语文要素学习应中考万千变化的题型教是为了不需要教课文例题讲解语文知识传授学习方法培养语文能力养成语文习惯举一【观点】以语文知识为基础，培养学生语文学习能力。联想与想象核心语文知识怎样辨：概念怎样想：能力怎样写：写作【观点】以语文知识为基础，培养学生语文学习能力。联想与想象核【第六单元教学整体设想】【建议】将《天上的街市》调整到单元的第一篇来讲。一讲：讲解联想与想象的语文知识。【第六单元教学整体设想】【建议】将《天上的街市》调整到单元的天上的街市郭沫若远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。语文知识联想和想象第六单元22.诗二首天上的街市语文知识联想和想象第六单元22.诗二首知识积累卡片写作手法之联想与想象1.联想概念：指由当前感知的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物。2.联想分类：（1）接近联想：是由一个事物联想到在时间和空间上接近的其他事物。知识积累卡片写作手法之联想与想象1.联想概念：指由当前感知的（2）相似联想：由一个事物联想到在外形或内在品质上有共同之处的事物。（3）对比联想：是指由对一事物的回忆或感知联想到与它具有相反特点的事物。（4）关系联想：是指由事物之间的逻辑关系或因果关系产生的联想。（2）相似联想：由一个事物联想到在外形或内在品质上有共同之处远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。街灯→明星→街灯接近联想和相似联想联想不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。流星→灯笼相似联想远远的街灯明了，街灯→明星→街灯联想不信，请看那朵流星，流想象1.想象概念：是头脑在过去知觉的基础上的一种新的形象的创造过程。想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。也可理解为想出不在眼前的事物的具体形象的过程。它能突破时间和空间的束缚。想象1.想象概念：是头脑在过去知觉的基础上的一种新的形象想象2.想象的分类：（1）再造想象：根据口头或文字描述在头脑中产生没有感知过的事物的形象。（2）创造想象：根据过去感知的材料创造出现实中不存在的事物的形象。想象2.想象的分类：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。创造想象根据过去感知的材料创造出现实中不存在的事物的形象我想那缥缈的空中，创造想象【建议教师】教语文知识一定要与教材教学相结合，充分发挥教材的例子作用，在教课文时教透语文知识，随文学习的意义就在这里，而不能抛开教材的例子不用，用试题代替课文讲解语文知识。【建议学生】从七年级开始准备语文知识积累本，专门记录语文知识和语文学习方法，一直使用到九年级。【建议教师】教语文知识一定要与教材教学相结合，充分发挥教材的【教学设计】《天上的街市》用自己的话描述诗中的想象世界。（洪镇涛《天上的街市》课堂教学实录）师：今天，我们来学习郭沫若的一首诗《天上的街市》。下面，我把这首诗读一遍。有一个要求，请同学们一边听我朗读的时候，一边想象这首诗描写了什么样的一幅画面。也就是要求同学们把诗歌语言变成散文语言，用散文语言来描述这首诗写的什么内容。这个要求你们明白吗?生：(纷纷地)明白了。二说：描绘画面训练想象能力。【教学设计】《天上的街市》用自己的话描述诗中的想象世界。（洪师：好。要注意用自己的话说。不是背书。但是诗歌内容的基本意思要说出来，要呈现出画面；还要注意一点，用散文语言来复述内容的时候，不要把诗里面的“我”，就是诗人给丢掉了。听明白了吗?（方法指导）生：(有的点头，有的说)听明白了。师：好!下面我就朗读一遍。大家不看书，看我就行了。

【用柔和舒缓的语气，有激情地朗诵】

(略顿，启示地)好，头脑里是不是有一幅画面啦!嗯——，想一想——，用自己的话把这首诗的内容用散文语言复述出来，大胆举手——呵，这位同学举手了，请你说。师：好。要注意用自己的话说。不是背书。但是诗歌内容的基本意思生：我觉得……师：莫慌，莫慌。你不要“我觉得”，你就是描写一幅画面。生：这首诗，联想和想象……师：(亲切地)哎，不要评价。你现在就是用散文语言描述画面，就是讲故事，什么时间?什么地点?诗人在干什么?诗人在联想什么?想象些什么?好，你再说。（这就是方法指导）生：人间的街市，街灯已经明了，它好像是闪着无数的星星。天上的明星也亮了，也好像是无数的街灯。这时，我也在联想，我也联想到那缥缈的空中，也有美丽的城市，城市里的街灯，嗯——城市里陈列的许多物品，肯定是世界上没有的珍奇。浅浅的天河，也是很宽广的，那里面有牛郎和织女骑着牛在天空来往，我想此刻肯定在天空中游逛。如果你不信的话，你就请看那颗流星，是他们提着灯笼在走。生：我觉得……师：不错，听我读了一遍，她能说到这个程度不错了。谁再说，说得更连贯，谁来?——胆子大一点，说错了也没关系。哦，后面的同学举手了，请说。生2：嗯——，夜幕降临了，嗯——，人间的街市上，……路灯……嗯——师：不要慌，你这样说：(流畅而有感情地)夜幕降临了……生2：夜幕降临了，人间的街市上路灯已经亮起来了。嗯——生：(齐笑)师：哦，有个“嗯”的习惯。好，你接着说，没关系。师：不错，听我读了一遍，她能说到这个程度不错了。谁再说，说得生2：(不很流畅，努力克服着不说“嗯”)这时候天上的星星十分明亮，它也出现了，好像是天上街市上的路灯。这时候，我看着天上的星星，我想在这缥缈的空中，一定也有个比人间更繁华的街市。在这个街市上，可能陈列着世界上没有的珍奇。你看，银河似乎很浅，而且不很宽广，隔着河的牛郎织女可能骑着牛儿在天河里面来来往往。我想他们这个时候一定在天街上面闲游。不信，你就看一看天空中那朵流星，我想那可能就是他们提着灯笼在走。生2：(不很流畅，努力克服着不说“嗯”)这时候天上的星星十分【教学启示】1.训练学生语文能力要交给学生方法。2.一个训练中往往包含着语文多种能力的综合训练。口头表达能力，语言组织能力，描绘画面和概括画面的区别，想象力，整体感知内容的能力。3.能力培养中要有教师的耐心引导和充足的时间，这就是说能力的培养是有学习过程的。【教学启示】【教学设计和目的】《皇帝的新装》：文中的故事情节不是现实生活中发生的，人物形象也不是现实生活中存在的，为什么能够令人信服？三析：分析想象的合理性（特点）和作用（想象特点一：想象的东西虽是现实中没有的，却要扎根于现实，有现实依据。想象不是远离现实、脱离现实的空想。为学生想象作文打基础）【教学设计和目的】《皇帝的新装》：文中的故事情节不是现实生活《太阳船》P128：诗中的想象看起来天马行空，但是又合乎情理。说说诗人是如何展开自己的想象的。想象特点二：要善于控制想象的方向，围绕一个中心去想象，而不是无目的、散漫地去乱想。想象应有中心，有清晰的结构层次。《太阳船》P128：诗中的想象看起来天马行空，但是又合乎情理《女娲造人》：女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？了解神话文体特点：神话是在科学不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的、准确的解释，而人类又想要探求自身的起源，所以，只好借助想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰就是神话故事中的亮点。《女娲造人》：女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法【教材解析】同：四种文体都运用了想象的写作手法。异：写法与目的不同童话：想象与夸张或拟人化手法相结合，塑造人物形象，反映社会，对儿童进行思想教育。诗歌：借助想象抒发诗人思想感情。四比：比较童话、诗歌、神话、寓言四种文体的异同。【教材解析】同：四种文体都运用了想象的写作手法。四比：比较童神话：借助想象，表现远古人民对自然及文化现象的理解与探索。寓言：借助想象虚构的故事，阐述道理。《皇帝的新装》P137：发挥联想和想象，本文续写一个故事。不少于500字。五写：用片段练习训练学生运用想象进行写作的能力。神话：借助想象，表现远古人民对自然及文化现象的理解与探索。《《诗二首》P128：诗人吴望尧把太阳想象成一艘“镀金的巨船”，你会把太阳想象成什么？仰望星空，你又会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗。《寓言四则》P135：任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。单元作文训练P137：请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文。不少于500字。《诗二首》P128：诗人吴望尧把太阳想象成一艘“镀金的巨船”

我们说整文训练固然是必要的，但它解决不了学生实际写作中存在的种种问题，而且学生也不可能通过一篇整文改掉写作中所有问题。这时候，片段练习就成为解决学生习作问题的最佳办法。有目的与针对性的进行片段练习，可以快速提高学生局部的写作水平，集中解决在某一个写作方面存在的问题。【教学建议】我们说整文训练固然是必要的，但它解决不了学生实际写作课后练习的作文片段训练

单元整篇作文训练作文训练要从局部到整体，有梯度地逐步提升学生写作水平。课后练习的作文片段训练单元整篇作文训练作文训练要从局部到

作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。

——《课程标准（2011年版）》写作教学的第8条要求作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，4每学期作文训练篇数及字数大作文7次课内次数课外字数大作文10篇=5000字小作文25篇（200字）=5000字每学期作文训练篇数及字数大作文7次课内课外大作文10篇=50【第六单元作文训练】大作文两次+片段作文两次=四次1.续写《皇帝的新装》故事。（不少于500字）2.命题作文《十年后的我》。（不少于500字）3.《诗二首》《寓言四则》两次作文片段。【观点】量变——质变，作文训练量一定要够，学生写作水平才会有真正的提高。【第六单元作文训练】【观点】量变——质变，作文训练量一定要够

将本单元学习的联想与想象的知识迁移运用到古诗学习和其他课文中。【知识拓展】实写与虚写联想实写想象虚写辨析异同六拓：拓展迁移，举一反三。将本单元学习的联想与想象的知识迁移运用到古诗学【拓展延伸】朱自清《春》

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!关系联想花的甜味联想到果实虚实结合【拓展延伸】朱自清《春》关系联想花的甜味联想到果实虚实结合【总结】一讲：讲解语文知识四比：比较文体异同六拓：迁移运用、举一反三二说：描绘想象画面三析：培养分析能力五写：强化写作训练明线联想与想象暗线默读与速读贯穿始终【总结】一讲：讲解语文知识四比：比较文体异同六拓：迁移运用、21课：皇帝的新装24课：寓言四则22课：诗二首23课：女娲造人第六单元教学目的学会语文知识具备语文能力掌握学习策略养成学习习惯21课：皇帝的新装24课：寓言四则22课：诗二首23课：女娲谢谢！谢谢！七年级上册第四五六单元编写特色与使用建议

践行教材编写意图

培养学生语文素养“义务教育统编初中七年级语文教材”培训七年级上册第四五六单元编写特色与使用建议

践一、怎样教—备课策略二、教什么—语文要素解决教学中的两个问题一、怎样教—备课策略解决教学中的两个问题

语文好课的理想标准也是最高标准——语文课程目标的有效达成。具体体现之一就是教学内容与语文课程标准一致。

——《听王荣生教授评课》一、怎样教：基于课程标准的教学语文好课的理想标准也是最高标准——语文课程目标的有效

教学内容与语文课程标准一致，简单地说，就是要教“课程的语文”。语文课程之所以是语文课程，是因为课程与教学内容受目标规限、指引，是因为教学内容（教学目标）指向课程目标、旨在达成课程目标，而不是教师想教什么就教什么、教师能教什么就教什么。我们必须把某堂课在哪一点上实现了或接近语文课程目标哪一条目标及其程度，放在极为重要的位置，否则语文课的“好课”很可能就会迷失方向。教学内容与语文课程标准一致，简单地说，就是要教“课程【教材编写意图】教材将课标中的总目标——筛选适用于本学年的学年目标——分解为学期目标（即册目标）——化解为单元目标——落实为每一课学习目标。课程目标筛选学年目标分解学期目标学期目标分解单元目标分解课时目标课程目标的四级分解【教材编写意图】教材将课标中的总目标——筛选适用于本学年的学怎样教课标：落实教材编写意图备课思路——整体到局部，逐层分解两次分解按照教材体例分解整体按照单元课文分解局部怎样教课标：落实教材编写意图两次分解按照教材体例分解整体按照按照教材编写体例分解备整本书的编写体例人文主题语文要素情感态度价值观语文知识学习策略语文能力目的：1.教学具有整体性和连续性。2.可以明确教什么，即教学目标。按照教材编写体例分解备整本书的编写体例人文主题语文要素情感态

四季美景

动物与人科幻探险人与自然人与社会人与自我

至爱亲情学习生活群星闪耀凡人小事热爱祖国

人生之舟

想象之翼生活哲理修身正己维度之一：人文主题（第四五六单元）四季美景人与自然人与社会人与自我至爱亲情人生之舟维度之朗读默读精读略读浏览阅读方法七年级上册七年级下册维度之二：语文要素朗读默读精读略读浏览阅读方法七年级上册七年级下册维度之二：语七

上第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元

四时之景至爱亲情学习生活人生之舟动物与人想象之翼

*朗读一：体会语言之美*品味精彩语句*朗读二：体会思想情感*把握作者的情感*默读一：一气呵成*梳理文章的主要内容*默读二：圈点勾画*理清作者的思路*默读三：摘录积累*概括文章的中心*默读四：快速阅读*理解联想和想象

七

下群星闪耀祖国之恋凡人小事修身正己哲理之思科幻探险

*精读一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精读二：学做批注*学习主要抒情方式*精读三：熟读精思*掌握叙事角度，分清详略*略读：确定阅读重点*对内容和表达有自己的心得*比较阅读*学习主要描写方法*浏览：提取主要信息*对内容和表达有所思考和质疑

七第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元

四时之景按照单元—课文分解单元学习要求单元学习目标每课学习重点具体分解目的：1.化抽象要求为具体目标。2.落实单元和整本书的教学目标。按照单元—课文分解单元学习要求单元学习目标每课学习重点具体分2345第一单元四季美景第二单元至爱亲情第三单元学习生活第四单元人生之舟第五单元动物与人学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路学习默读，学做摘录，把握文章中心16第六单元想象之翼学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文七上单元介绍（要求）2345第一单元四季美景第二单元【目的】经过备课时两个维度的分解，教师教学的指向性更加明确，即将“教教材”转变为“用教材教”，教的是课程的语文，教学的目的就是为了实现教材编写意图即落实课程标准的要求。【目的】经过备课时两个维度的分解，教师教学的指向性更加明确，【备课建议】

（1）教研组分工备课。每位教师依据《语文教学参考书》分工梳理本册教材学期教学目标、单元教学目标、课时教学目标，填写表格。（2）备课组长汇总成一份完整的七年级上册教学目标总表。（3）将电子稿共享同备课组教师，每位教师按照教学目标进行备课写教案。（4）统一“教什么”即教学目标，“怎样教”可以发挥教师个人优势进行特色教学设计。（5）电子备课稿保留作为教研组集体备课资源，下学期循环使用并修改、完善。（省时省力）【备课建议】【教学建议】

基于课程标准的教学目标细化表七年级上册单元教学目标第一单元学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美第二单元学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调第三单元学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意第四单元学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路第五单元学习默读，学做摘录，把握文章中心第六单元学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文第六单元21.皇帝的新装22.诗二首23.女娲造人24.寓言四则【教学建议】基于课程标准的教学目标细化表二、教什么——语文要素

“语文要素”即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。二、教什么——语文要素“语文要素”即语文素养的各种语文要素语文知识语文能力学习策略学习习惯语文素养语文要素语文知识语文能力学习策略学习习惯语文素养语文要素之间的关系语文知识基础学习策略手段语文能力目的学习习惯语文要素之间的关系语文知识基础学习策略手段语文能力目的学习习

怎样教—基于课标，落实教材编写意图教什么—语文要素，培养学生语文素养解决教学中的两个问题怎样教—基于课标，落实教材编写意图解决教学中的第四单元默读，圈点勾画，理清思路第四单元默读，圈点勾画，理清思路单元目标关于人生的一组课文。树立榜样，以形象动人；阐释经验，传达人生智慧。整体把握课文内容，理解人物精神、作者人生经验继续学习默读，侧重圈点勾画读书“三到”词句层面、理解层面、结构层面理清作者思路整体思路与局部思路梳理一些文章思路展开的模式单元目标关于人生的一组课文。树立榜样，以形象动人；阐释经验，13.纪念白求恩纪念性文章叙—论—颂15.走一步，再走一步完整叙述一件事情（顺序、时空转换、伏笔与悬念）事情演进与心理变化同步展开由一般到普遍14.植树的牧羊人绘本故事叙述前后相连的几件事（顺序、衔接、详略）先叙后评16.诫子书说理文典型的逻辑顺序：先提出观点，再做阐发，接下来从正反两方面论证理清思路13.纪念白求恩纪念性文章15.走一步，再走一步完整叙述一件138一、第四单元编写意图人文素养：理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。语文素养：①学习默读，学会圈点勾画。②学会在默读中理清作者的思路。23一、第四单元编写意图139（一）人文素养达成的途径

1.选文是载体！2.调动学生联系生活体验到文本中去感知是导向3.在默读过程中的细细体验是方法。实质就是通过读和梳理来完成。

24纪念白求恩毫不利己，专门利人对技术精益求精毫无自私自利之心植树的牧羊人利己与利人执着与坚持从我做起和等靠他人环保与破坏走一步，再走一步可借鉴的经验克服畏难心理战胜前路障碍诫子书排除干扰，坚守宁静内心明确志向，专一向学当下教育价值纪念白求恩毫不利己，专门利人植树的牧羊人利己与利人走一步，再141

（二）语文素养达成途径：借助本单元选的四篇课文及综合性学习活动。

1.学习默读。2.学会圈点勾画。3.学会在默读中理清作者的思路。4.读图表能力。26（二）语文素养达成途径：1421.学习默读本单元学习默读的目标，应该定位在复习巩固已有的默读方法（不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文），提高默读能力上。

提升默读能力的空间是：默读三到（眼到、心到、手到），保证阅读感知的完整性（把握文章内容，了解文章大意）和一定的阅读速度（每分钟400字以上），在语文能力和阅读策略上获得提升。默读的重点是：手到，学会圈点勾画重点语句。271.学习默读1432.

学会圈点勾画关键语句。（1）什么是关键词、句？有利于对句子的理解有利于文段的整体把握有利于层次的分析和内容的概括有利于对文章的赏析282.学会圈点勾画关键语句。144（2）如何做勾画、标注？所谓勾画：就是在读书时，用一套自己规定的符号（如横线、波浪线、双竖线、问号、三角号等）在书页上画出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等。批注：即批语注释，是指对一些生字、难字加以注释，在段落层次前写大意，对文章的思想内容和表达方法加以简评等。批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。29（2）如何做勾画、标注？145（3）勾画批注涉及的点：语言文字层面：精彩的字词、富有文采或富有哲理的句子、让你心有感触的语句；理解层面：不理解的语句、有所质疑的语句；结构层面：关键词语或句子（总括句、总起句、点题句、过渡句、前后呼应句）段落层次的划分等。30（3）勾画批注涉及的点：（4）勾画批注的层级：

初级：勾画重点是需要注音和注释的生字生词，自然段的序号，文章的中心句或重点语句。中级：重点解决初读时圈点的问题，文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有价值的佳句以及感受最深的句子，结构段的序号，修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。高级：重点解决精读（批注）的问题，并写感悟。（4）勾画批注的层级：

初级：勾画重点是需要注音和注释的生字1473.学会在默读中理清作者的思路。理清局部思路：要从理解句意入手。可以通过划分段落层次、抓关键语句的方式进行。

（《纪念白求恩》课后第三题旨在理清课文局部的写作思路）理清整体思路的方法：先要理解每一段的意思，再分析段与段之间的联系。（《纪念白求恩》课后第一题旨在引导学生抓住关键句，理解每一段的意思，厘清课文整体的思路）作者的思路可以用结构图、思维导图、或者表格的形式展示。

323.学会在默读中理清作者的思路。148用结构图表示：

博大胸怀（重）德（先）

工作态度（次）↓逻辑顺序白求恩

技（后）职业精神（再次）理清思路的真途径——默读书，圈点关键词，把长文读短！33用结构图表示：149一般文章思路展开常见的方式：比如纪念性文章《纪念白求恩》，一般遵循“叙—论—颂”的思路。（不建议当成议论文来讲）绘本故事《植树的牧羊人》，是议—叙—议的典型。《走一步，再走一步》是叙—议。且在最后将个别经验提升为普遍经验（升华）。《诫子书》，观点—阐述—总结。是典型的逻辑顺序。【建议：及时梳理探究，让语文知识由个性上升到共性】34一般文章思路展开常见的方式：【建议：及时梳理探究，让语文1504.读图表能力。

集中体现在《少年正是读书时》综合性学习中：（P90）①学会读柱状图表（非连续性文本），理清图、数字、文字间的关系。②会分析图表数据，学会用语言表述图表的内容，说话有依据。综合性学习语文味凸显，教学时一定要有定力，有坚持，不讲乱，不跑偏。354.读图表能力。151（三）用课文做例子，落实编写意图。示例：《纪念白求恩》（P70）1.人生思考：为什么思路是先政治后业务？2.默读要求：眼到、心到、手到，尽量提速（每分钟不少于400字），保证把握文章内容。3.勾画关键句：画出语句，通过回读关键词，能概括文章大意。4.理思路：勾画每段的关键（中心）句，或概括每段的段意，理解段与段的关联。通过默读，勾画、批注关键词句，概括段落大意，厘清文章思路（总—分—总）的整个过程。有意识地让学生把在《纪念白求恩》学习的厘清思路方法到《走一步再走一步》自读课里练练手！36（三）用课文做例子，落实编写意图。通过默读，勾画、批注关键词句，概括段落大意，理清文章思路的整个过程。有意识地让学生把在《纪念白求恩》学习的理清思路方法到《走一步，再走一步》自读课里练练手！

通过默读，勾画、批注关键词句，概括段落大意，理清文章153（四）课后练习对编写意图的巩固。以《植树的牧羊人》为例（P78)这里的探究，可学的知识确实多，但一定不能偏离默读、勾画重点词句，理清思路的定点练习！38（四）课后练习对编写意图的巩固。154（五）写作实践的强化写作要求：思路要清晰1．教学目标清晰，方法明确，课堂教学操作性强。2．向课文学习。比如《纪念白求恩》是通过概括段落大意理清思路，《植树的牧羊人》是勾画标志故事情节发展的语句理清思路，《走一步，再走一步》是通过勾画文中标志事件发展和描写“我”心理活动的语句理清思路，《诫子书》是通过辨析“志”与“学”的关系理清思路。四篇课文在学习时侧重理清思路并及时总结归类，学生知识系统了，能力有了，素养提升了，作文实践时就有可能借鉴模仿了。39（五）写作实践的强化教学建议

新教材第四单元的编写意图十分明显。设计比较合理，教学时可先读教材，探索教材编写意图落实的可行性，再结合课后习题进行整合，引导学习。新教材的课后习题设置较好，基本就是一个教学设计了，指向明确，思路清晰，较好操作。教学建议新教材第四单元的编写意第五单元默读，把握中心，学做摘录第五单元默读，把握中心，学做摘录单元目标一组与动物有关的课文，表现人类与动物关系的方方面面。继续学习默读，侧重摘录（《猫》题一；《鸟》题四）。文笔精华关键信息内涵语句文本细读，学会把握和概括中心思想把握段意，抓中心句，关注特异之处理解作者情感单元目标一组与动物有关的课文，表现人类与动物关系的方方面面。17.猫得猫