六年级《少年闰土》教案

—六年级《少年闰土》教案《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《家乡》。这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪慧、机智英勇、见多识广”的少年闰土形象。下面给大家带来了六班级《少年闰土》教案，希望大家喜爱!《少年闰土》课文原文深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹②用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离如今将有三十年了；那时我的父亲还在世，家境也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品许多，祭器很讲究，拜的人也许多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给肯定人家做工的叫常年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时分来给肯定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。我的父亲答应了；我也很快乐，由于我早听到闰土这名字，而且明白他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好简单到了年末，有一日，母亲告知我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲非常爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时分，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。我们那时分不明白谈些什么，只记得闰土很快乐，说是上城之后，见了很多没有见过的东西。第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”我于是又很盼望下雪。闰土又对我说：“如今太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”“管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”我那时并不明白这所谓猹的是怎么一件东西——便是如今也没有明白——只是无故地觉得状如小狗而很凶猛。“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……我素不明白天下有这很多新奇事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的阅历，我先前单明白它在水果店里出卖罢了。“我们沙地里，潮汛要来的时分，就有很多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”啊!闰土的心里有无穷无尽的希罕的事，都是我往常的好友所不明白的。他们不明白一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。惋惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不愿出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从今没有再见面。《少年闰土》教案一、学习目标1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写以下词语：碧绿、郑重、答应、仿佛、厨房、刺猬。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、理解含义深入的句子，体会课文的思想感情。4、用较快的速度阅读课文。二、学习过程第一学时：1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。2、在朗读中理解（可以查字典或与同学商量）词语。如“其间”（其中）“无故”（无缘无故）“素”（向来）“如许”（如此）“希罕”（稀奇）。3、要求同学以较快的速度默读课文，并依据所提示的问题快速思索，做到入眼看得快，入脑想得快。（1）闰土为什么要到“我”家来？闰土长得什么样？（2）闰土对“我”说了哪些事？（3）闰土的性格有什么特点？“我”在哪些方面不如闰土？4、在小组里商量。第二学时：1、自由选择喜爱的段落多读几遍。建议同学，把“月下看瓜”（第一自然段）“闰土外貌描写”（第三自然段）“我”的惊叹和憧憬（倒数第二自然段）等段落多读几遍，读得琅琅上口。2、把自己喜爱的段落读给大家听，读后将出自己喜爱的理由（评析词句）或谈谈印象最深的、最感爱好的场景是什么，并说出理由。第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”首先描写出一幅美丽的月夜田园景象。在这样的景象中，一位英勇机智的少年形象呈现在同学面前。通过文字的描写让人想象景象及闰土的形象。朗读时要留意语气语调的改变对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，表达出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏英勇通过语气表达出来，用稍快的速度朗读。第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急迫的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的`结果，外貌描写可用平缓的语气朗读。“啊!闰土的心里有无穷无尽的希罕的事，……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”憧憬农村生活。闰土“有无穷无尽的希罕的事”，说明闰土的学问丰富。而“我”和好友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更活泼的外面世界，闰土明白的事，我和我的好友都不明白。第1句要读出惊叹的语气，由衷地赞扬闰土学问的丰富，要读得伸展些；第2句，要强调“不明白”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话（从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”），在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪慧、热忱、纯朴等），并读出感情来。在小组内交替朗读、相互评议。4、看第二幅插图，想象描。“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。5、摘录。写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。6、课后，可阅读鲁迅作品《家乡》。《少年闰土》教学反思我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一大事入手，经过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的趣味以及闰土的英勇。课文的第一自然段是很重要的部分，所以我首先引导同学感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把同学带入情境当中，同时也是辅助同学背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智英勇。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个方法较好。“雪地捕鸟”这一大事比拟简洁，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在同学稍稍品读之后，利用几个动词把大事串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采纳比拟的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自我的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再比拟一下闰土和“我”的生活，同学就自然能理解为什么说自我只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。本单元的训练重点是“体会重点句子的深入含义”。如何体会，经过本课的教学，我觉得最重要的是身为老师的我们必需要反复研读