《一定要争气》教学设计

《一定要争气》教学设计《肯定要争气》优秀教学设计

佚名

教学要求

1．引导学生学习童第周勤奋学习，为祖国为人民争气的精神。

2．指导学生学会本课生字词，在理解描写童第周勤奋学习的语句的根底上，理解课文内容。

3．指导学生有感情地朗读课文。

教学重点

1．领悟童第周是在什么状况下，怎样勤奋学习的。

2．理解课文中两次提到“肯定要争气”之间的联系。

教学难点理解课文中两次提到“肯定要争气”之间的联系。

课前预备学生自己预习课文，查找有关童第周的资料。

教学课时三课时

第一课时

教学要求初读课文，了解课文的主要内容。学会本课生字新词。

教学重点了解课文的主要内容，学会本课生字新词。

教学难点指导学生学习联系上下文或查字典理解词语的意思。

教学过程

一、引导学生抓住课题质疑

留意引导学生将他们质疑的问题进展归纳。

二、学生自学课文

要求：

1、认真仔细地读课文，留意画出不懂的词句。

2、再次读课文，思索我们刚刚提出的问题，把不理解的登记来。

3、理清课文的思路，思索课文讲了哪两件童第周“肯定要争气的”的事。

三、初读课文，检查自学。

1．让学生按自然段读课文，要求：文要读通。

2．提问学生上述问题。提出未解决的全班争论。

3．指导学生读准字音。

4、提示学生识记字形，区分同音字。

“末”字与“未”字区分开。“未”字上横稍短，“末”字上横长。“试”右边是“式”，没有撇。“瞧”是左右构造，左面是“目”，里面是两横。“考”下面不能多横。

区分“震”与“振”，两个字的读音一样，也都有“动”的意思，但用法不同。“振兴、兴奋”用“振”；“震动、震荡、地震”用“震”。

在教学过程中可采纳形近、同音字组词的方法，进展帮助练习。

例：

末（）试（）震（）

未（）式（）振（）

绩（）愤（）退（）

迹（）奋（）褪（）

四、理解词义：

1．让学生从文中找出不理解的词语，质疑。

2．引导学生查字典，联系上下文，理解词语。

1）在学生质疑的根底上，教师引导学生查字典，联系上下文，理解词语。

以“愤”字为例：“愤”在课文中组成的新词是“发愤”。这时，教师引导学生把“愤”字作为带点字，查字典，找出“发愤”一词在字典中的解释是：自己感觉不满意，努力地做。接着，教师再让学生从文中找出带有“发愤”一词的句子。联系上下文读一读。体会“发愤”一词在本课中是童第周在文化根底差，学习吃力，成绩落后的状况下，自己下决心努力学习。

（2）依照上述方法，理解“急躁”、“钻研”、“一再”等词语。

急躁——字典中指心里不急躁，不厌烦。课文中指童第周不急躁，不厌烦，经过刻苦钻研，最终剥掉了青蛙卵的外膜获得了胜利。

钻研——指深入地进展讨论，课文中指童第周不声不响地深入讨论。

一再——不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地恳求校长让他跟班试读。

五、指名读课文，要求把课文读得通顺、流畅。即：读通文。

六、作业：熟读课文，写词语。

其次课时

教学要求

1．引导学生学习童第周勤奋学习，为祖国为人民争气的精神。

2．在理解描写童第周勤奋学习的语句的根底上，理解课文内容。

3．指导学生有感情地朗读课文。

4、依据课文内容，进展拓展练习，培育学生的语言表达力量和制造思维力量。

教学重点

1．领悟童第周是在什么状况下，怎样勤奋学习的。

2．理解课文中两次提到“肯定要争气”之间的联系。

教学难点理解课文中两次提到“肯定要争气”之间的联系。

教学过程

一、复习导入

说说课文主要写了谁的哪两件事？

二、抓住两次“肯定要争气”，精读感悟

文中两次讲到“肯定要争气”，这都是在什么状况下讲的？

借助这个问题，教师引导学生了解课文内容，可实行以下步骤开展教学：

1．让学生自读课文，边读边标画出带有“肯定要争气”这个词语的句子。

2．联系上下文，想一想“肯定要争气”是在什么状况下讲的？让学生读文后用自己的话表述出来。

经过争论，要让学生弄清文中两次争气的事情。

第一次是讲童第周中学时由于根底差，成绩不好，经过刻苦努力，仅用半年时间就赶上来了。各科成绩都不错，数学还得了100分。童第周看着成绩，心里想：肯定要争气。其次次是童第周在国外留学时，刻苦钻研，胜利地完成了教授做了几年都没有胜利的试验，震惊了欧洲的生物学界，童第周为中国人、为祖国争了气。

3．句式练习。

让学生用自己知道的内容，把句子补充完整。

（1）童第周在________状况下，心里想：肯定要争气。

（2）童第周________最终为________争了气。

三、学习1～3自然段，联系上下文理解重点词句。

1．指名读1～3自然段，让学生思索：童第周是在什么状况下，心想肯定要争气？

2．指名答复后，出示重点句。

（1）“校长要他退学，经他一再恳求，才同意他跟班就读一个学期。”

（2）提问，争论：“一再”是什么意思？他“一再恳求”说明白什么？

“一再”是一而再，再而三，即屡次的意思。“恳求”说明是诚意诚意的。“一再恳求”进一步表现出童第周当时求学的心情是非常迫切的。联系上文，“才”字在这个自然段消失了三次，但意思并不一样。可采纳依据句意推断词义的方法，训练学生领悟词义的力量。

3．出示练习：推断句中“才”字的意思。

“才”字有三种解释：①刚刚；②仅仅，只有；③牵强

（1）童第周17岁才进中学。（）

（2）平均成绩才45分。（）

（3）才同意让他跟班就读一个学期。（）

在上述推断带点词的连续句中，第1句“童第周17岁才进中学”的“才”字是“刚刚”的意思；第2句“平均成绩才45分”的“才”是“仅仅，只有”的意思；第3句“才同意让他跟班就读一个学期”的“才”字是“牵强”的意思。通过这样的练习要让学生从中体会同一个词在不同的句子当中所表达的意思也不肯定一样，要依据词语所处的语言环境来推断词义，即据句选义。同时，也要通过反复练习朗读，来进一步体会童第周渴望学习的顽强信念。也正由于有了这样的思想根底，所以童第周更加发愤学习，刻苦钻研。

4．出示重点句：“其次学期，童第周更加发愤学习。”

5．课堂争论：发愤的意思是什么？联系下文，说说童第周是怎样更加发愤学习的？

（1）理解词义：“发愤”在字典中的意思是自己感觉不满意，努力地做。

（2）让学生自读课文第3自然段，标画出童第周怎样发愤学习的句子。

（3）指名让学生答复。课文是从两方面表达的：一是“每每天没亮，他就静静起床，在校园的路灯下面读外语。”二是夜里在路灯下看书，被教师发觉，路灯关了，又溜到厕所外边的路灯下学习。

这两方面概括起来，就是童第周振作精神，无论白天还是深夜都在发奋苦读。经过半年的努力，童第周取得了优异的成绩，不仅赶上了别的同学，而且各科成绩都不错，数学还考了100分。

（4）争论：童第周为什么在半年之内取得这样的成绩呢？让学生用文中句子来答复。

“童第周看着成绩单，心想：‘肯定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，肯定也能办到。’”这段话共有三句，既是童第周的内心表白，也是他发愤学习的精神支柱。包含三层意思：要争气，即要有志向；二要自信，“我并不比别人笨。”；三要刻苦努力，“别人能办到的事，我经过努力，肯定也能办到。”

（5）句式训练，让学生练习用因果句子，说完整话。

①由于“我不比别人笨”，所以________。

②别人能办到的事，我经过努力，肯定也能办到。由于我________。

四、学习4～5自然段。

1．指名读4～5自然段。

2．出示重点句：“教授自己做了几年，没有胜利：同学们谁都不敢尝试。童第周不声不响地刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，最终胜利了。”

3．课堂争论。

（1）“教授自己做了几年，没有胜利”的是什么事？

教师用这个问题，引导学生联系上文理解句意。

（2）让学生用课文中的句子回答下列问题，弄清事情的来龙去脉。

“那位教授始终在做一项试验，需要把青蛙卵的外膜剥掉。这种手术特别难做，要有娴熟的技巧，还要有急躁和细心。教授自己做了几年，没有胜利；同学们谁都不敢尝试。”

（3）从这段话中哪些地方看出，这种手术特别难做？

这个问题要引导学生从两个根本方面思索：一是联系上文，童第周的教师是欧洲一位很出名的