人教版七年级下册(2016部编版)第三单元第11课《台阶》教学案例

小组合作问题研究自主学习——《台阶》教教事例一、教课背景：因为我校实行的是“自主学习、自主管理”的教课模式，学生有必定的自主学习能力，因此，我把绝大多数时间留给学生，教师精心设计问题，分派给每一个小组，学生有能力达成“自学笔录”的设计，让学生经过小组合作的形式进行问题研究。而后让学生依据自学笔录的内容，进行自我报告展现。在整个教课流程中，教师要掌控和驾御学生，特别是在教课“重难点”时，要实时点拨和纠正，要点时刻要参加此中，对学生进行知识点的解说，以便学生更好地掌握。二、教课过程(一)激发兴趣导入新课教师声情并茂地朗读——想一想你的背影我感觉了坚韧，抚摸你的双手我握到了艰辛。不知不觉你的鬓角露出鹤发，不声不响你眼角增加了皱纹。我的老父亲，我最喜爱的人，人间的甘甜有十分你只尝了三分，这辈子做你的子女我没有做够，恳求你呀下辈子还做我的父亲。1/6父亲是平庸而又伟大的，不单有很多歌曲赞叹他们，还有很多文学作品也赞叹他们。今日，我们就跟着李森祥的笔端一同认识一位父亲，一同感觉这位农家父亲的心里世界，我们学习《台阶》一课。（二）出示自学纲要，分派学习任务（教师把商讨纲要分派给5个小组，各个组进步行组内任务分配，依据学生层次进行难易组合。）1.感知课文读懂人物：①为何“父亲总感觉我们家的台阶低”？②父亲是任何建筑高台阶的新屋？③新屋造好后，父亲有何变化？此3个小题目的设计意在让学生整体掌握和感知文章，落实教课要点，达成教课目的。④你以为“父亲”这个人物拥有如何的特色，从文中的哪些地方看出来的？本题的设计是让学生用“圈点勾勒”的方法品读人物，学惯用细节描绘来表现人物的心理活动，耳濡目染地指引学生学习经过人物的语言、动作来表现人物性格的写作意识，更是让学生品尝文章语言的生动动人。2.研究课文读懂作者⑤在作者眼里，父亲是如何的人？谈谈你的原因。这是掌握要旨的过程，理解作者的感情，蕴涵于作品深处的意蕴便可水到渠成了。3.感情升华读出自己⑥你也必定想获取别人的尊敬，为了达到这一目的，你是怎么做的？2/6本题设计目的在于感情延长，使学生的视野投射到自己身上，思考自己的人生，达到感情态度价值观教育这一目标。4.知识迁徙读出问题⑦为何作者侧重描绘了“老屋的三级青石板”？⑧为何新屋的建筑写得那样简单，造台阶反而写得详尽？本题目的设计意在让学生领会文章资料的详略安排，这也是本文别开生面之处。（三）小组合作，问题研究。（此环节，学生以小组形式进行商讨，教师能够巡视指导，同时检查学生的自学笔录而且加以评论。）学生自学笔录的内容为以下项目，学生借助学惯器具课前单独完成。1、知作者明背景扫阻碍2、赏句子品语言悟感情3、解文题明要旨懂构造（四）学生报告，解说展现。（此环节，小组代表解说，其余小组能够怀疑，难点处或不够透彻的地方由教师解说。每一组结束后，进行稳固反应，可用小组发问的形式进行。）详细步骤为：1.板书纲要，突出要点2.学生解说，生生互动3.提出怀疑，教师增补4.学生评论，小组评选详细展现内容以下：枫叶组：（三名学生挨次上场）3/6生1：我为大家报告第①小题，为何“父亲总感觉我们家的台阶低”呢？是因为在乡村“台阶高”是有地位的标记，就会获取村庄人的尊敬，表示父亲不甘愿低人一等。生2：我为大家解说第②小题，父亲是任何建筑高台阶的新屋？就是想获取别人的尊敬，再次表示父亲不甘落伍的心理。生3：大家请看第③小题，新屋造好后，父亲有何变化？相信大家都知道，请大家一同说好吗？是什么？全体齐说：“父亲老了！”竹叶组：生4：我代表竹叶组的全体成员，来报告第④小题，内容是，你以为“父亲”这个人物拥有如何的特色，从文中的哪些地方看出来的？请大家翻开书，跟着我的指点一同看（此处生生互动，主讲人在文中找出要点句，提示大家说出父亲的质量：倔强、勤奋、坚毅、简朴、谦卑）松叶组：生5：方才竹叶组同学展现得真出色，我都不自信了（全体同学掌声鼓舞），感谢大家，我报告的是第⑤小题，在作者眼里，父亲是如何的人？谈谈你的原因。我组以为：文章的字里行间中表露出作者对父亲自的敬重之情。方才上组同学对父亲形象的剖析，获取了父亲是“倔强、勤奋、坚毅、简朴、谦卑”的人，先感谢（鞠躬，同学掌声），那么对父亲形象的刻画就足以表达作者对父亲的敬重之情。（此处是教课难点，教师见学生剖析不够显出，实时叫停出场）师：同学们，老师想说几句，因为在这个问题上还有点不一样的见解。大家想一下，作者除了对父亲的敬重之情义外，还有没有其余的感情？4/6（生深思中）师：父亲造新屋用了多长时间？生：几十年的时间。一世的时间。师：在村庄里想造新屋的人只有父亲一人吗？生：不是，村庄人都想。师：那父亲的形象代表什么？生：全部农民。师：用一世的时间造有高台阶的新屋，是那个年月农民一世的追求，你感觉如何？生：可怜。师：好。作者对父亲既有敬重之情，又有同情之情。柳叶组：生6：同学们，我们从文中跳出来，那位父亲为了获取别人的尊敬，穷极一世的心血，造了高台阶的新屋。那么，想一想我们自己，——你也必定想获取别人的尊敬，为了达到这一目的，你是怎么做的？很愧疚，我为了能在哥们中有地位，就不惜给大家买吃的、用的东西生7：我在同学过诞辰时很纠结，不参加吧，感觉自己就会没有人理；参加吧，我我家的经济条件不是很好，我（教师见状，此“感情价值观”教育很重要，一两句话是不可以说理解的，加之时间关系，就实时叫停，留在召开班会的时候教课研讨）荷叶组：生8：该到我们小组展现了，我报告的是第⑦小题：为何作者侧重描绘了“老屋的三级青石板”？我们组以为：一是形成鲜亮的对照：写青石板的来历，说明父亲力气之大；此后担水闪了腰，说明父5/6亲年迈体衰。二是由示意作用，示意当年经济条件差，表示当时我在幼年，说明造房用了一二十年。生9：大家好，我们小组报告的另一个问题是：为何新屋的建筑写得那样简单，造台阶反而写得详尽？大家都知道题目是“台阶”，作者以“台阶”为线索组织资料。那么，与台阶相关的详写，关系不大的略写。因此，新屋的主体工程写得简单，造台阶反而写得详尽。（五）学生稳固反应（六）随堂测试（七）部署作业三、教课反省：本课的设计，是经过“小组合作”的形式，在“问题研究”过程中，提升“自主学习”的能力。因为本课立意新鲜，情节朴实动人，简单调换学生的学习踊跃性，为本文的学习创建优秀的条件。可是，本文包含的社会背景、时代特色以及父亲的农民形象意蕴问题较深奥，90后的学生学习起来有必定的难度，因为他们对乡村生活认识很少，此时，我在讲课时过程中适合地、实时地依据自己以前在乡村生活过的经历，联合学生的生活