《二氧化碳的性质》说课课件(全国优质课获奖案例)

《二氧化碳的性质》说课课件(全国优质课获奖案例)二氧化碳的性质

5.设计意图1.教材分析2.学情分析3.教法、学法分析4.教学设计说课流程二氧化碳5.设计意图1.教材分析2.学情分析3.教法、学法课程标准与教材分析

二氧化碳的性质在《化学课程标准》(2011版)的内容摘录标准活动与探究建议能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途实验：二氧化碳的制取和性质课程标准与教材分析二氧化碳的性质在《化学课程标准》(2CompanyLogo●物质学习的核心和纽带●实验素材丰富，可挖掘价值大二氧化碳的性质

●物质性质学习方法的再现和加强课程标准与教材分析1．教材的地位和作用承上启下链接CompanyLogo●物质学习的核心和纽带二氧化碳的性通过对二氧化碳性质的学习，引导学生从感性到理性的科学认知方法，激发学生学习化学的兴趣。通过实验探究认识二氧化碳的物理、化学性质。能设计并完成一些简单的实验，并分析实验。引导学生自主、合作、探究学习，通过对实验现象的观察和分析，增进对科学探究的体验，并形成良好的学习方法。科学素养知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

课程标准与教材分析2.教学目标

通过对二氧化碳性质的学习，引导学生从感性到理性的科学认知方法重点利用二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的性质

难点实验的创新意识及综合实验能力的养成课程标准与教材分析3、重点与难点重点利用二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的性质难点实验的学情分析知识基础有一定的知识基础，并对CO2性质有初步的了解，但知识比较感性和片面。

思维比较活跃、有较强的探究欲，好奇心重，喜欢合作学习。具备实验的基本能力，能分组完成预设实验。但设计、创新能力较为薄弱。能力基础兴趣倾向知识基础学情分析知识基础有一定的知识基础，并对CO2性质有微课教学法实验探究法问题讨论法教法、学法分析

教法分析微课教学法实验探究法问题讨论法教法、学法分析教法分析分组探究，

评价展示学法指导翻转课堂，

自主学习发散思维教师引导实验教法、学法分析分组探究，评价展示学法指导翻转课堂，自主学习发散思维教师教学过程设计教学流程翻转课堂合作探究创新改进课堂小结操作实践活动1活动2活动3教学过程设计教学流程翻转课堂合作探究创新改进课堂小结操作实践翻转课堂

结合生活初步认识二氧化碳性质翻转课堂

结合生活初步认识二氧化碳性质

活动1小组合作探究探究性质总结物理性质和化学性质投影展示实验探究科学验证实验活动一学生实验【6-3】实验活动二学生实验【6-4】实验活动三学生实验【6-5】实验活动四学生实验二氧化碳的应用分析实验归纳总结成果展示拓展视野活动1小组合作探究探究性质总结物理性质和化学性质投影展活动1小组合作探究实验6-3二氧化碳的密度实验6-4二氧化碳能否溶于水实验6-5二氧化碳能否与水反应实验二氧化碳通入澄清石灰水活动1小组合作探究实验6-3二氧化碳的密度实验活动1合作探究活动1合作探究

活动1小组合作探究探究性质总结物理性质和化学性质投影展示实验探究科学验证实验活动一学生实验【6-3】实验活动二学生实验【6-4】实验活动三学生实验【6-5】实验活动四学生实验二氧化碳的应用分析实验归纳总结成果展示拓展视野活动1小组合作探究探究性质总结物理性质和化学性质投影展《二氧化碳的性质》说课课件(全国优质课获奖案例)

活动2创新改进

活动2创新改进

活动3操作实践活动3操作实践二氧化碳性质实验改进二氧化碳性质实验改进二氧化碳性质实验改进装置二氧化碳性质实验改进装置二氧化碳性质实验改进操作二氧化碳性质实验改进操作二氧化碳性质实验改进改进实验后节约药品，综合性强，装置简单，操作简便，快捷省时，现象明显。

教材中的实验使用仪器繁杂，需要制备多瓶二氧化碳，操作繁杂，药品消耗大，且综合性不强。改进二氧化碳性质实验改进改进实验后节约药品，综合性强，装置简单，板书设计:二氧化碳的性质一、物理性质：一般情况下，无色无味气体，密度比空气大，能溶于水。

二、化学性质：1、不燃烧，一般不支持燃烧；2、与水反应：生成能使紫色石蕊变红的碳酸；3、与氢氧化钙反应：能使澄清石灰水变浑浊。板书设计:二氧化碳的性质

本节课的教学设计以提高学生的化学学科素养为宗旨，重视实验，倡导多样化的学习方式，回归学科兴趣，引领学生从化学的视角认识二氧化碳！教学反思与自我评价教学反思与自我评价CompanyLogo化学学科素养教学反思与自我评价教学设计

探究创新

翻转课堂综合提升学习方式主动参与乐于探究

交流与合作发现问题分析问题解决问题能力提升掌握二氧化碳的性质

提升实验能力CompanyLogo化学学科素养教学反思与自我评价教学设新课堂特点突破教学重难点提升实验能力自主学习理念学生为主体实验效果好，较好的完成教学目标实验为基础思维训练为核心实验能力为突破点设计特点新课堂特点突破教学提升自主学习学生为实验效果好，实验为基础《二氧化碳的性质》说课课件(全国优质课获奖案例)二氧化碳的性质

5.设计意图1.教材分析2.学情分析3.教法、学法分析4.教学设计说课流程二氧化碳5.设计意图1.教材分析2.学情分析3.教法、学法课程标准与教材分析

二氧化碳的性质在《化学课程标准》(2011版)的内容摘录标准活动与探究建议能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途实验：二氧化碳的制取和性质课程标准与教材分析二氧化碳的性质在《化学课程标准》(2CompanyLogo●物质学习的核心和纽带●实验素材丰富，可挖掘价值大二氧化碳的性质

●物质性质学习方法的再现和加强课程标准与教材分析1．教材的地位和作用承上启下链接CompanyLogo●物质学习的核心和纽带二氧化碳的性通过对二氧化碳性质的学习，引导学生从感性到理性的科学认知方法，激发学生学习化学的兴趣。通过实验探究认识二氧化碳的物理、化学性质。能设计并完成一些简单的实验，并分析实验。引导学生自主、合作、探究学习，通过对实验现象的观察和分析，增进对科学探究的体验，并形成良好的学习方法。科学素养知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

课程标准与教材分析2.教学目标

通过对二氧化碳性质的学习，引导学生从感性到理性的科学认知方法重点利用二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的性质

难点实验的创新意识及综合实验能力的养成课程标准与教材分析3、重点与难点重点利用二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的性质难点实验的学情分析知识基础有一定的知识基础，并对CO2性质有初步的了解，但知识比较感性和片面。

思维比较活跃、有较强的探究欲，好奇心重，喜欢合作学习。具备实验的基本能力，能分组完成预设实验。但设计、创新能力较为薄弱。能力基础兴趣倾向知识基础学情分析知识基础有一定的知识基础，并对CO2性质有微课教学法实验探究法问题讨论法教法、学法分析

教法分析微课教学法实验探究法问题讨论法教法、学法分析教法分析分组探究，

评价展示学法指导翻转课堂，

自主学习发散思维教师引导实验教法、学法分析分组探究，评价展示学法指导翻转课堂，自主学习发散思维教师教学过程设计教学流程翻转课堂合作探究创新改进课堂小结操作实践活动1活动2活动3教学过程设计教学流程翻转课堂合作探究创新改进课堂小结操作实践翻转课堂

结合生活初步认识二氧化碳性质翻转课堂

结合生活初步认识二氧化碳性质

活动1小组合作探究探究性质总结物理性质和化学性质投影展示实验探究科学验证实验活动一学生实验【6-3】实验活动二学生实验【6-4】实验活动三学生实验【6-5】实验活动四学生实验二氧化碳的应用分析实验归纳总结成果展示拓展视野活动1小组合作探究探究性质总结物理性质和化学性质投影展活动1小组合作探究实验6-3二氧化碳的密度实验6-4二氧化碳能否溶于水实验6-5二氧化碳能否与水反应实验二氧化碳通入澄清石灰水活动1小组合作探究实验6-3二氧化碳的密度实验活动1合作探究活动1合作探究

活动1小组合作探究探究性质总结物理性质和化学性质投影展示实验探究科学验证实验活动一学生实验【6-3】实验活动二学生实验【6-4】实验活动三学生实验【6-5】实验活动四学生实验二氧化碳的应用分析实验归纳总结成果展示拓展视野活动1小组合作探究探究性质总结物理性质和化学性质投影展《二氧化碳的性质》说课课件(全国优质课获奖案例)

活动2创新改进

活动2创新改进

活动3操作实践活动3操作实践二氧化碳性质实验改进二氧化碳性质实验改进二氧化碳性质实验改进装置二氧化碳性质实验改进装置二氧化碳性质实验改进操作二氧化碳性质实验改进操作二氧化碳性质实验改进改进实验后节约药品，综合性强，装置简单，操作简便，快捷省时，现象明显。

教材中的实验使用仪器繁杂，需要制备多瓶二氧化碳，操作繁杂，药品消耗大，且综合性不强。改进二氧化碳性质实验改进改进实验后节约药品，综合性强，装置简单，板书设计:二氧化碳的性质一、物理性质：一般情况下，无色无味气体，密度比空气大，能溶于水。

二、化学性质：1、不燃烧，一般不支持燃烧；2、与水反应：生成能使紫色石蕊变红的碳酸；3、与氢氧化钙反应：能使澄清石灰水变浑浊。板书设计:二氧化碳的性质

本节课的教学设计以提高学生的化学学科素养为宗旨，重视实验，倡导多样化的学习方式，回归学科兴趣，引领学生从化学的视角认识二氧化碳！教学反思与自我评价教学反思与自我评价CompanyLogo化学学科素养教学反思与自我评价教学设计

探究创新