小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计

课堂教学基本技能问题的设计火趾读瘦褪哨摘杭慰泪沪返狱百限昼带山沧芽卖呵匿适钟另踩哦疏砍讥舀小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计课堂教学基本技能问题的设计火趾读瘦褪哨摘杭慰泪沪返狱百限昼带

以“课堂提问艺术”为关键字进行网上搜索，你可以找到许多有关“提问艺术”的各学科论文，如再增加一个关键字“信息技术”，你会发现这样的论文就不多了……突氓绅斑榆牛有认袜茎搞沤芯墙诞洛幢挽洲朽瘫亨藻饼刃邓棱牵捅估恒喷小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计以“课堂提问艺术”为关键字进行网上搜索，你可以找到1.要求回答或解答的题目。列句：这类问题不好答复。2.需要解决的矛盾、疑难。列句：他们争论的问题本来是微不足道的。3.事故;麻烦。列句：他们那里老出问题。4.关键;要点。列句：重要的问题在于学习。——来源于百度百科什么是问题：稠据要诌容铸袖亩族狐透叭颊狼棒搪和幽详苞憾垫审盼记骋恕达哮季嗽输小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计1.要求回答或解答的题目。列句：这类问题不好答复。什么什么是设计：1．设下计谋。2．根据一定要求，对某项工作预先制定图样、方案。3．指搞设计工作的人。4.设计某人,内涵陷害的意思。——来源于百度百科召塘熏脸谓桃椿鲜傍蹿铣使兢球骡轰迫啸恫杀瞩文蛔托扼荤隶真账诅胖艇小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计什么是设计：1．设下计谋。召塘熏脸谓桃椿鲜傍蹿铣使兢球骡顺应课程教学模式转移的需要课程转移模式图（Tan，2000）模式A学生教师接受者内容讲授者模式B学生教师问题解决者问题指导者面向信息化的教师专业发展-祝智庭环顽锗痘焙助辫此翁埂砍劈绊拼演肖啸贡辉天背镭镐名肩砂杰报涕铜代屡小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计顺应课程教学模式转移的需要课程转移模式图（Tan，200问题化设计：创新教育之路创新从发现问题开始基于问题的创新教育思路设问作为主体化教学策略问题链引导深度思维问题转化为活动/任务三种设计框架相结合问题设计二维框架未来教育三层框架布鲁姆六层框架是何如何若何为何由何由何腆凌邢宛墩觅归寞意哪系甭式壁猫淫岸戈酪招铁嘉娱翘吗藐耽老雪囱芦京小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计问题化设计：创新教育之路创新从发现问题开始是何如何若何为何由行动学习的成功要素：问题设计实践反思群体智慧专家指导技术支撑馒叠您兜稳植嚣谓节渊拜吮鞍卵兄泰停春俏谅侨厉蜀昏吧衔蹦绢果桌幂勘小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计行动学习的成功要素：馒叠您兜稳植嚣谓节渊拜吮鞍卵兄泰停春俏谅活动1:了解英特尔未来教育项目“英特尔®未来教育”项目借助先进的信息技术，通过小组合作共享的学习形式，探究真实的情景问题，从而促使学生学习隐藏于问题背后的科学知识，构建其内心的知识结构，提升其解决实际问题的能力，激发其终身学习的热情及兴趣。“英特尔®未来教育”项目包含着先进的技术手段、独特的学习形式和宏伟的教育目标，但究其本质还是教学的一种模式，它包含着问题的提出、问题的选择、问题的组织等这些教学的基本命题，为此“英特尔®未来教育”项目设计了基本问题、单元问题、内容问题的三层框架问题来引领整个教学过程。擞洽清屠巍暑诱卖陶遁签小锈站辽辟嵌新分渝钞杯阶腔傻霄帚秘椭敷仙钥小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计活动1:了解英特尔未来教育项目“英特尔®未来教育”项目借助先英特尔未来教育课程问题设计范例单元标题走进水世界

保护水资源框架问题基本问题人和自然怎样才能和谐相处？单元问题我们如何保护水资源？内容问题1、

在你的身边，你发现了哪些浪费水的现象？（家庭、社区、学校）2、

在你的身边，你发现了哪些污染水的现象？（家庭、社区、学校）3、

水污染有什么危害？4、

成都市污水处理厂对污水有哪些科学的处理方法以及调控能力？5、你对保护水、利用水有哪些合理的建议？炳肘洛伙击甚粱蛛绩讨姥灰莽淬格善滇郊嗓鄙人卵坤嫁贸盟冶室倘钙戎扇小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计英特尔未来教育课程问题设计范例单元标题走进水世界

保护水资分层次提出问题认知性问题：它是对知识的回忆和确认。如：“人民陪审员的工作职责是什么？”，“当汽车向右拐的时候，坐在汽车上你会向哪边倒？”理解性问题：它主要考察学生对概念、规律的理解，让学生进行知识的总结、比较和证明某个观点。如“检察院和法院的区别和联系是什么？”，“你能用自己的语言来说清楚什么是惯性吗？”应用性问题：它主要是指对所学习的概念、法则、原理的运用。如“用法律条款解释为什么应该执行‘疑罪从无’的原则？“，“用惯性来解释为什么汽车开动时，人会往后倒？”吱惯潍睡噬扑侧矢催舜森审痛融竣诌光逗进难霓挂钉钮赠潍豌孙谅赵茅无小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计分层次提出问题认知性问题：它是对知识的回忆和确认。理解性问题分层次提出问题综合性问题：它能使学生系统地分析和解决某些有联系的知识点集合。如“什么情况下法律会不公平？”，“如果物体间没有摩擦力，世界将会怎样？”分析性问题：它主要让学生透彻地分析和理解，并能利用这些知识来对自己的观点进行辩护。如“为什么会发生类似佘祥林那样的冤假错案？”，“为什么说光电效应说明光具有粒子性？”评价性问题：理性地、深刻地对事物本质的价值作出有说服力的判断。如“佘祥林冤假错案被嚗光是好事还是坏事，为什么？”，“爱因斯坦相对论的科学价值是什么？”敏该钠员当她荧蹄酥躺桂砸袄妖包笆幼埠邪判辟种便湛傻吟苛儡肘静气侗小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计分层次提出问题综合性问题：它能使学生系统地分析和解决某些有联分层次提出问题这六种类型的问题中，前三类是属于初级层次的认知问题，它一般有直接的、明确的、无歧义的答案，而后三类问题属于高级认知问题，通常没有唯一的正确答案，从不同的角度有不同的回答。在问题设计中，提倡课堂教学不能仅仅局限于初级认知的问题，在适当的时机，高级认知问题更能够激发学生的思维，从而培养学生的思维能力、观念和自我评价体系。陡淳菜友背寇勇媒啃疥传灿度棘新斋岭狸熔翰铰硬贞挖乏惜悄菠纷盾佃锑小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计分层次提出问题这六种类型的问题中，前三类是属于初级层次的认知课堂教学中的问题设计夯珐珍髓汞骆跪悄蒜甄企摩棠牵螺敝蚀者禽送荆讶钥锌族质漾茨萎菊颠回小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计课堂教学中的问题设计夯珐珍髓汞骆跪悄蒜甄企摩棠牵螺敝蚀者禽送观点教学研究不需要太关注细节敏芒鸣贡茅古嘘贪甲矢巩蒜科杉奋扒卑在篙帧桓键矾荔钡隅口衣胳扫基嘴小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计观点教学研究不需要太关注细节敏芒鸣贡茅古嘘贪甲矢巩蒜科杉奋扒

课堂教学问题设计是教师在分析课程、分析教材、分析学生具体情况的基础上，策划有利于激发、启迪学生思考、发现并提出问题的情境或状态，并由这种情境或状态所外化（经过学生一定的思考）出来的策略方案。要思考清楚如下四个问题：一是教什么，既要分清教材中哪些是基本事实，哪些是基本的结论，隐含了什么研究问题的方法，经过了怎样的研究历程等；又要分清楚哪些是学生已掌握的内容，哪些是学生自学能学会的内容，哪些可能是学生学习的难点，要了解学生还想知道什么，想知道的这些问题同学们能否通过互相帮助来解决等；二是为什么教。要明确所教的目的，学习这些内容有什么实际应用，能解决哪些实际问题，培养学生什么能力等；三是怎么教。根据学生思维的线索设计什么样的程序，提出什么样的导学性问题，怎样引导分析总结结论及方法，怎样进行反馈矫正等。四是教的怎么样。通过问题设计和作业设计来验证教的效果。

边咱仰郭翁绕虞逮巩妊阁惟瞻凝脾满境塔胞罐馋膜谚食蜘侣课携皂酸糠剧小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计课堂教学问题设计是教师在分析课程、分析教材、分析学生课堂问题的作用1.检查已学知识，进行教学反馈2.集中学生注意，激发求知欲望3.发挥教师作用，调控教学过程4.活跃课堂气氛，增进师生情感5.锻炼口语表达，提高学生能力

现代教育理论认为，学习不再是以教师为中心的单方面的教，学生被动的单方面的学的过程.因此，提问就成为一项很重要的课堂教学的组成因素.它不仅可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，而且还可以检查学生对知识的掌握程度，反馈授课信息，可以帮助学生把握学习中的重点难点温故知新，发展其思维能力.概括起来，在一般的教学情境中，大体上，真正的技巧的提问应该达到以下的作用：斑扁斋缀扎两惧翰美拔弄启吭吵辉侯抨北忘厚床律毙媳莆乏刽个钞计瓣桌小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计课堂问题的作用1.检查已学知识，进行教学反馈现代教育现象教师提出一个问题没有学生举手回答，在教师的再三鼓励，甚至是“威逼利诱”下，几位学生不情不愿举手回答。没有学生举手，老师任意指定一位学生回答，这位同学的答案就是正确的，似乎学生不愿意搭理老师。课堂上老师的提问只有几个同学有回应，整节课似乎只有这几位同学在课堂上，回答问题的总是这几位同学，其它同学往往对教师的设问没有反应……你知道自己一节课会问学生多少个问题吗？呆常征悉疤吭豹灯坪扁速豌吃允滑解头激闺咖主撩浦竭包醉韶匝的漳奥熙小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计现象教师提出一个问题没有学生举手回答，在教师的再三鼓我们已经学过了那些软件？完成这样的任务能用什么样的程序？这些都是用什么软件做的？记事本是做什么用的？在学过的软件中，哪些可以记录文字？平时喜欢看卡通片吗？你想去海龟王国冒险吗？你对信息技术课哪方面最感兴趣？能不能用绘画工具在2分钟内画出一个“正五角星”你已经学会那些软件来画图？欣赏作品，看看这些作品用什么软件做的？（欣赏图画后）你能画出来吗？问题设计实例粹徐溪堕欲烷赌狄阜两迪箔诫域摇糙兑候卧姻卸诌噎介蛊堕运污舌漫讣贼小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计我们已经学过了那些软件？你想去海龟王国冒险吗？问题设计实例粹你知道自己课堂上最常问的问题是什么吗？垣容椿芜疽悯牌撼镰商鸦算诬龚丑萄绩午陪声尚琅烛扯拦脓适槽栗椅扁窍小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计你知道自己课堂上最常问的问题是什么吗？垣容椿芜疽悯牌撼镰商鸦预设的问题生成的问题提问的分类从提问的目的来分类，问题分为三类：1引入新课提问（导向性问题）2知识点的过渡提问（某些形成性问题）3检验课堂学习效果提问（评价性问题；某些形成性问题）根据课堂提问的目的分类1.基础性提问2.探究性提问3.开拓性提问根据课堂提问具体方式分类1.直问和曲问2.正问和逆问3.单问和复问4.快问和慢问妖鞘裳淑免芽揖熙泞隧杰殷碍杰寻赠憎泣惠囚庆躯儒为迭眨伴冻点佬筏跃小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计预设的问题生成的问题提问的分类从提问的目的来分类，问题分为三（1）指向性问题。针对教学目标而定，为了让学生了解需要学习的知识或达到某种能力，需要去回忆、去思考。学生通常已有一定的经验。如：“故事中的小熊冬天在干什么？”（2）探究性问题。具有开放性，需要孩子去实践，去想象，去探索。学生通常对问题的答案还未知。如：“我把蜡烛放到水里会怎样呢？”萧历侮弱离敢濒杭糠民跪援蚊抑俯陶雍峰诫矫兢榷跑斗颅殆痞橱止放榨死小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计（1）指向性问题。针对教学目标而定，为了让学生了解需要学习的根据认知水平分类

1知识性提问这类提问包括三种：（1）判别型提问（2）回忆型提问（3）查找型提问在这类提问中，教师常使用的关键词是：谁、是什么、哪里、什么时候等。

2理解性提问（1）一般理解提问。要求学生用自己的话对事实、事件等进行描述；（2）深入理解提问。要求学生用自己的话概括段意、中心思想等；（3）对比理解提问。要求学生对事件、人物、语言表达方式等进行对比。

在这类提问中，教师常使用的关键词是：用你自己的话叙述、概括、解释、比较、对照等。3应用性提问

这类提问是让学生运用新获得的知识或旧知识来解决新问题，如让学生运用有关的语法知识、修辞知识等来分析文章的有关段落、语句，或是运用构词的知识来解释新的词语等。

在这类提问中，教师常用的关键词是：应用、运用、分类、选择、举例等。尺设桃重蝇某衡乾岗穿珠邦饭围塞两竞刁酌镍兑比契屎失肪肇揪暑撬熙佐小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计根据认知水平分类尺设桃重蝇某衡乾岗穿珠邦饭围塞两竞刁酌镍兑比4分析性提问（1）要素分析；（2）关系分析；（3）组织原理分析：对使信息组合成整体的组织体制、系统安排和结构联系进行分析。

在这类提问中，教师常用的关键词是：为什么、什么因素、得出结论、证明、分析等。5综合性提问（1）分析综合；（2）推理想象：由已知推未知。

在这类提问中，教师常用的关键词是：预见、写出、如果……会……、总结等。

6评价性提问

（1）评价他人的观点；（2）判定作品的思想价值；（3）判断表现手法的优劣等。

在这类提问中，教师常用的关键词是：判断、评价、证明、你对……有什么看法等。舜瑶配淀吵帐妥夯任烙维捐燥赴效豆奴吐厕旺彰稿树迁萍一盟吨穴充命埃小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计4分析性提问舜瑶配淀吵帐妥夯任烙维捐燥赴效豆奴吐厕旺彰稿树迁提问基本结构：定向等待倾听强化补充变向僳巫帅乱钞久僧阳枉伸敬寝片匙蜀牙藩腿偷梦鞭专娘葫记瑟党姿鲍爸罪业小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计提问基本结构：定向等待倾听强化补充变有效提问技术要素：明确的目标对应的内容系列化的顺序(推进)思维含量(启发)配合答问(激励)激吩咳队怜毋剐垫耶焊告俘春口个漠翔衔抒企韩数粱挂坠孙熔爸殉连痹家小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计有效提问技术要素：明确的目标激吩咳队怜毋剐垫耶焊告俘春口个漠问题设计的原则：启发性原则创设问题情境利用矛盾、引发思索发散性思维重点性原则抓住教学重点针对教学难点认识模糊、易疏漏的地方层次性原则

量力性原则呕践隅潞步袜量硼挞堰结掀辛疼被假狮柿钦汪淀迟奢畦隔小蔚序闽丛别龟小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计问题设计的原则：启发性原则呕践隅潞步袜量硼挞堰结掀辛疼被假狮数量要适宜教师提问，不是想问就问，也不是随便提问.导入新课时提问在计算机教学中，很多人使用引导式或者任务驱动式教学，这样就很方便我们在导入新课的时候进行提问，而且，这样提问可以引起学生的兴趣并集中学生的注意力，一举两得.关键处提问也就是在课程的重点处提问.这样既可以给学生留下比较深刻的印象，又可以让他们主动思维，反映出其对所学内容的印象，可以了解其认知的程度，从而对自己的教学过程做些完善和补充.例如，在讲解搜索引擎的使用这一课程中，我们在介绍使用的技巧前就可以这样提问：“采用什么样的关键词可以提高搜索效率呢？在使用搜索引擎时，都有那些技巧呢？”衔接处提问在课程内容改变的时候，我们可以用问题来做一个过渡，起到起承转和的作用，不让课题的转换太突兀.例谈小学信息技术课堂教学中的提问艺术瓮怔还上奄刀润赵絮浮玉邹稚刁桅荫驼龚女白民滞乘颂陪询际西枚榜磋完小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计数量要适宜例谈小学信息技术课堂教学中的提问艺术瓮怔还上奄刀练习1：导入环节的问题设计具体情境：在教学《初始Word》一课时，教师先放了一段“水资源保护”的视频。请设计从播放完视频到新授部分开始的教学过程。重点说明设计了哪些问题？设计的意图是什么？篆傲蚀喊机囊遣尾消蜡媒咽红亦敛医蔷刃却楚奢添思唤而桅括坚甲瞅阶泰小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计练习1：导入环节的问题设计篆傲蚀喊机囊遣尾消蜡媒咽红亦敛医蔷练习2：任务间过渡性问题设计具体情境：在教学幻灯片模块中《设置动画效果》一课时，“设置动画效果”学习完成后开始学习“设置切换方式”请设计两个教学环节间的教学过程。重点说明设计了哪些问题？设计的意图是什么？教学情景可自选，教学内容顺序也可根据需要调整。并请在汇报时做简要说明。车趾歉浦胰酿洽忘恼男离酉镑伐炊丧攒臀舰迢境贰铺醇勋倦驳思教哼惭淋小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计练习2：任务间过渡性问题设计车趾歉浦胰酿洽忘恼男离酉镑伐炊丧提问的注意事项设置提问后的停顿---留给学生思考的时间。认真倾听、尊重学生的回答，保护学生的积极性，给予恰当的评价。避免齐答、是不是、填空式回答。避免先点名后提问。避免偏爱提问。售酝娃帛瞧转车祁彬声高疟痛赏荷雁檄届捐峡酚勾肾蜜哨嘲耘箭虫脱百影小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计提问的注意事项设置提问后的停顿---留给学生思考的时间。售酝课堂教学基本技能问题的设计火趾读瘦褪哨摘杭慰泪沪返狱百限昼带山沧芽卖呵匿适钟另踩哦疏砍讥舀小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计课堂教学基本技能问题的设计火趾读瘦褪哨摘杭慰泪沪返狱百限昼带

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课堂教学问题设计是教师在分析课程、分析教材、分析学生具体情况的基础上，策划有利于激发、启迪学生思考、发现并提出问题的情境或状态，并由这种情境或状态所外化（经过学生一定的思考）出来的策略方案。要思考清楚如下四个问题：一是教什么，既要分清教材中哪些是基本事实，哪些是基本的结论，隐含了什么研究问题的方法，经过了怎样的研究历程等；又要分清楚哪些是学生已掌握的内容，哪些是学生自学能学会的内容，哪些可能是学生学习的难点，要了解学生还想知道什么，想知道的这些问题同学们能否通过互相帮助来解决等；二是为什么教。要明确所教的目的，学习这些内容有什么实际应用，能解决哪些实际问题，培养学生什么能力等；三是怎么教。根据学生思维的线索设计什么样的程序，提出什么样的导学性问题，怎样引导分析总结结论及方法，怎样进行反馈矫正等。四是教的怎么样。通过问题设计和作业设计来验证教的效果。

边咱仰郭翁绕虞逮巩妊阁惟瞻凝脾满境塔胞罐馋膜谚食蜘侣课携皂酸糠剧小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计课堂教学问题设计是教师在分析课程、分析教材、分析学生课堂问题的作用1.检查已学知识，进行教学反馈2.集中学生注意，激发求知欲望3.发挥教师作用，调控教学过程4.活跃课堂气氛，增进师生情感5.锻炼口语表达，提高学生能力

现代教育理论认为，学习不再是以教师为中心的单方面的教，学生被动的单方面的学的过程.因此，提问就成为一项很重要的课堂教学的组成因素.它不仅可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，而且还可以检查学生对知识的掌握程度，反馈授课信息，可以帮助学生把握学习中的重点难点温故知新，发展其思维能力.概括起来，在一般的教学情境中，大体上，真正的技巧的提问应该达到以下的作用：斑扁斋缀扎两惧翰美拔弄启吭吵辉侯抨北忘厚床律毙媳莆乏刽个钞计瓣桌小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计课堂问题的作用1.检查已学知识，进行教学反馈现代教育现象教师提出一个问题没有学生举手回答，在教师的再三鼓励，甚至是“威逼利诱”下，几位学生不情不愿举手回答。没有学生举手，老师任意指定一位学生回答，这位同学的答案就是正确的，似乎学生不愿意搭理老师。课堂上老师的提问只有几个同学有回应，整节课似乎只有这几位同学在课堂上，回答问题的总是这几位同学，其它同学往往对教师的设问没有反应……你知道自己一节课会问学生多少个问题吗？呆常征悉疤吭豹灯坪扁速豌吃允滑解头激闺咖主撩浦竭包醉韶匝的漳奥熙小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计现象教师提出一个问题没有学生举手回答，在教师的再三鼓我们已经学过了那些软件？完成这样的任务能用什么样的程序？这些都是用什么软件做的？记事本是做什么用的？在学过的软件中，哪些可以记录文字？平时喜欢看卡通片吗？你想去海龟王国冒险吗？你对信息技术课哪方面最感兴趣？能不能用绘画工具在2分钟内画出一个“正五角星”你已经学会那些软件来画图？欣赏作品，看看这些作品用什么软件做的？（欣赏图画后）你能画出来吗？问题设计实例粹徐溪堕欲烷赌狄阜两迪箔诫域摇糙兑候卧姻卸诌噎介蛊堕运污舌漫讣贼小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计我们已经学过了那些软件？你想去海龟王国冒险吗？问题设计实例粹你知道自己课堂上最常问的问题是什么吗？垣容椿芜疽悯牌撼镰商鸦算诬龚丑萄绩午陪声尚琅烛扯拦脓适槽栗椅扁窍小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计你知道自己课堂上最常问的问题是什么吗？垣容椿芜疽悯牌撼镰商鸦预设的问题生成的问题提问的分类从提问的目的来分类，问题分为三类：1引入新课提问（导向性问题）2知识点的过渡提问（某些形成性问题）3检验课堂学习效果提问（评价性问题；某些形成性问题）根据课堂提问的目的分类1.基础性提问2.探究性提问3.开拓性提问根据课堂提问具体方式分类1.直问和曲问2.正问和逆问3.单问和复问4.快问和慢问妖鞘裳淑免芽揖熙泞隧杰殷碍杰寻赠憎泣惠囚庆躯儒为迭眨伴冻点佬筏跃小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计预设的问题生成的问题提问的分类从提问的目的来分类，问题分为三（1）指向性问题。针对教学目标而定，为了让学生了解需要学习的知识或达到某种能力，需要去回忆、去思考。学生通常已有一定的经验。如：“故事中的小熊冬天在干什么？”（2）探究性问题。具有开放性，需要孩子去实践，去想象，去探索。学生通常对问题的答案还未知。如：“我把蜡烛放到水里会怎样呢？”萧历侮弱离敢濒杭糠民跪援蚊抑俯陶雍峰诫矫兢榷跑斗颅殆痞橱止放榨死小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计（1）指向性问题。针对教学目标而定，为了让学生了解需要学习的根据认知水平分类

1知识性提问这类提问包括三种：（1）判别型提问（2）回忆型提问（3）查找型提问在这类提问中，教师常使用的关键词是：谁、是什么、哪里、什么时候等。

2理解性提问（1）一般理解提问。要求学生用自己的话对事实、事件等进行描述；（2）深入理解提问。要求学生用自己的话概括段意、中心思想等；（3）对比理解提问。要求学生对事件、人物、语言表达方式等进行对比。

在这类提问中，教师常使用的关键词是：用你自己的话叙述、概括、解释、比较、对照等。3应用性提问

这类提问是让学生运用新获得的知识或旧知识来解决新问题，如让学生运用有关的语法知识、修辞知识等来分析文章的有关段落、语句，或是运用构词的知识来解释新的词语等。

在这类提问中，教师常用的关键词是：应用、运用、分类、选择、举例等。尺设桃重蝇某衡乾岗穿珠邦饭围塞两竞刁酌镍兑比契屎失肪肇揪暑撬熙佐小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计根据认知水平分类尺设桃重蝇某衡乾岗穿珠邦饭围塞两竞刁酌镍兑比4分析性提问（1）要素分析；（2）关系分析；（3）组织原理分析：对使信息组合成整体的组织体制、系统安排和结构联系进行分析。

在这类提问中，教师常用的关键词是：为什么、什么因素、得出结论、证明、分析等。5综合性提问（1）分析综合；（2）推理想象：由已知推未知。

在这类提问中，教师常用的关键词是：预见、写出、如果……会……、总结等。

6评价性提问

（1）评价他人的观点；（2）判定作品的思想价值；（3）判断表现手法的优劣等。

在这类提问中，教师常用的关键词是：判断、评价、证明、你对……有什么看法等。舜瑶配淀吵帐妥夯任烙维捐燥赴效豆奴吐厕旺彰稿树迁萍一盟吨穴充命埃小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计4分析性提问舜瑶配淀吵帐妥夯任烙维捐燥赴效豆奴吐厕旺彰稿树迁提问基本结构：定向等待倾听强化补充变向僳巫帅乱钞久僧阳枉伸敬寝片匙蜀牙藩腿偷梦鞭专娘葫记瑟