考卷三发展心理学题目答案

使用说明：此试卷仅用于帮助德瑞姆学员复习用，题目的编写是为了帮助学员合理利用个月的时间，对部分知识点进行梳理。切记将此复习试卷区别于真实考试一 判断2、智力的发展趋势是随的增长而递增。3、一般情况下，型教养方式最有利于儿童成长。4、认知发展理论认为儿童地接受关于女性和典型行为的知识。5、就人类而言，情感体验发展，情绪体验产生于后。6、在弗洛伊德结构理论中，自我遵循现实原则，是的社会成分。7、大约9个月时，儿童开始社会参照行为。8910 维果斯基提出了自我中心式言语理论来解释语言发展的过程。11 多动症儿童本质上是注意力缺乏。12 大多数发展在童年时就初见端倪。13 儿童的依恋是他们与抚养者之间一种密不可分的身体联结。 15 一个月的婴儿已经语音范畴知觉能力。 17 早期儿童自控的最典型表现是对母亲指示的服从和延迟满足。18 东西方文化背景下，父母型的教养方式导致孩子基本相同的个性特点。 成年人相比听觉能力有所下降，主要是对高频率的丧失，女性则是对低频音的丧失。（√）20 的自尊与知觉到的身体外表有密切联系。21 青少年人际关系发展的特点是：朋友关系上升到重要的位置。22 听觉是婴儿出生时所有感觉中发展水平最低的。 24 毕生发展观认为，发展意味着功能上的不断增加。25 大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。26 27 儿童情绪调节能力随其社会认知能力的提高而提高。28 中国父母的母性意识最突出的是接纳感与责任感。29 一个月的婴儿已经语音范畴知觉能力。30 狭义的发展心理学就是儿童心理学。

31 中世纪的儿童被当作“大人”看待。32 1957年《心理学年鉴》使用“发展心理学”的概念。33 霍尔除了研究青少年心理外，也研究老年心理。34 2500年前，我国已经有丰富的发展心理学。35 我国儿童心理学研究起始于上世纪30—40年代。36 象征性是指儿童看起来在，实质上并没有。37 客观的心理学研究不容许研究者有设想。38 临床法实质上就是一种观察法。39 特征是由不同而形成的特征。40 DNA是遗传信息的载体。41 童年期的社会交往主要指同伴交往。42 包括少年期和青年期。43 青年期自我意识处于突变时期，故又称反抗期。44 中年期的显著特点是智力的总体下降。45 老年期指60岁以后的人生阶段。46 毕生发展观是赫尔巴特。47 婴儿在出生前味觉发育已经完善。48 最常用的设计方式是横断研究。49 普莱尔是发展心理学的奠基人。 52 刚刚出生的孩子，就有明显的差异。53 耶克斯-多德森定量表明，水平越高，无论是学习还是工作，效率越高。54 能力是的不稳定的可控的因素。55 在婴儿说出第一个真正意义的词之前的时期（0-12个月），被称为前言语阶段。56 儿童句法结构的发展特点是句子的类型从非陈述句到陈述句。57 微笑是儿童的第一个社会行为。58 自控最早发生于出生后12-18个月之间。59 智力超常是指智商在140以上。60 具体运算阶段的儿童最大的特点是思维已摆脱具体事物的而着眼于抽象概念上二 单选1、智力的发展不是等速的，一般是(BA、先慢后 B、先快后 C、加速发 D、发2、大脑皮层抑制机能发展的前提之一是神经纤维髓鞘化。到（B）岁末，儿童基本完成所有A、 B、 C、 D、3、“抱抱”这一语言形式，是儿童（B）的表现 4、对于婴儿理解或解释成人面部表情的能力，心理学家称之为（B） 5、如果研究发现儿童看电视与行为有高相关，则（D）A、看电视使儿童的行为增 B、有行为的儿童更喜欢看电C、两者都是由其它原因引起 D、ABC都有可6、儿童被异性父母的性所吸引称作（AA、俄狄浦斯情 C、认 C、焦 D、羡7、相信是的而不管行为或外貌发生什么变化是（B）的概念A、认 B、恒常 C、性差别主 D、刻板定8、青少年时期的自尊感的特点是（DA、强烈波动不稳 B、强烈波动稳 9、毕生发展观的代表人物是（CA、皮亚 B、鲍尔 C、巴尔特 D 布朗芬布伦10、（D） 11、心理理论的经典测试是（A） 12、以下哪项不是影响儿童成就的因素（D） 13、研究婴儿自我意识产生的经典测试是（C） 14、从父母教养方式上讲，属接受——容许纬度的称为（C）A、型 C、型 15、心理成熟到一定程度的，对异性产生有浪漫色彩的高级情感是（B） C、D、家庭16、正常的（C）包含启动性分化过程的遗传物质。A、XB、YC、性D 常17、艾里克森发展八阶段中最重要的是（CA、自主对B、勤奋对自卑 C、同一性对角色D、亲密对孤独18、认为“发展是续的过程，只有量的增加，”这是（B）的基本观点之一。 19、儿童发展心理学研究中的临床法是由（B）所倡导的。 20、哈洛的恒河猴研究表明（B）对于发展的重要作用。 B、环 C、教 D、营21、在（C）阶段，儿童获得了运算概念，形成作为逻辑 础的内在心理活动系统

情结和恋父情结出现下面哪一个发展阶段（C） B、期 C、D、潜伏期23、在同伴提名中，受到同伴正向和负向提名都较多的是（C）A、受欢迎儿童B、被拒诉儿童 C、有争议儿童D、受忽视儿童24、维果斯基“最近发展区”，其意指认知发展真实水平与（A）两者之间的距离。A、潜在水平B、可能水平 25、分离在（C）阶段最为明显A、2—3岁 B、4—5岁 26、反抗性大，在学校中别的同学的儿童最可能来自哪种类型的家庭（B） B、型 27、许多研究发现，男女性成早晚与个性发展的关系通常体现为（B）A、男孩都是成熟早有 B、男孩成熟早有利，成熟晚有C、男孩成熟晚有利，成熟早有 D、男孩都是成熟晚有28、最早使用比率智商来评价儿童的智力水平的人是（D 29、一般来讲，大多数儿童在（C）岁基本能通过“点红”实验A、1岁左 B、一岁半左 C、2岁左 D、3岁左30、（D）提出操作性条件作用以解释行为获得的规律 31、（C）提出社会学习理论以解释行为获得的规律 D、巴甫32、动物“印刻”现象最早（C）发现 33、皮亚杰认为，决定儿童心理发展的因素是（D） 34、儿童守恒概念一般出现于认知发展的（C）阶段 35、世界上第一个智力测验量表是由（D）编制的。 36、在描述人的聪明程度时，现在通常用的是（C）A、智力B、比率智商 37、引起婴儿怯生的陌生人的主要特点是（C） B、人的C、人的脸部特征 D、人的38、依恋的测量主要通过（B） 39、依恋形成的重要标志是（B）A、社会性参 B、分离焦 C、产生守 D、情40、前运算阶段儿童智力活动处于：（A 41、新生儿的视敏度只有成人的：（A） B、 C、 D、42、儿童到几岁时可以掌握母语的全部发音：（B B、3 C、4 D、543、儿童策略稳定发展需到：（CA、4岁以后 B、6岁以后 C、小学6年级 44、6-12岁的儿童思维处于：（D） 45、小学高年级儿童的自我评价具有明显的：（A）A、性 46、第二反抗期的主要对象是：（A）A、父 B、教 C、限 D、47、婴儿视觉发展进入彩色期是在：（B B、4-12个 C、12-18个 D、18-24个48、发展的问题是形成：（CA、朋友B、职业准备 49、中年期心理发展的倾向是：（D） C、D、内敛50、老年期心理发展的总趋势是：（B）A、B、退行 C、消极 D、消51、老年的减退主要表现在：（A D、语义52、初生婴儿的视觉范围：（B） B、20- C、1- D、2-53、自尊心上进心强是青年期（DA、情绪活动的特 B、理想的特 C、发展的特 D、自我意识发展的特54婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱乃至最后形成而不再反应这（CA、兴 B、抑 C、 D、去55、言语发展的环境和主体相互作用理论的代表人物是（C 56、童年期自我描述的变化模式是（A）A、从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的心理特征B、从比较抽象的心理特征逐步转向比较具体的外部特征C、从比较具体的特征逐步转向比较抽象的外部心理特征D、从比较抽象的外部心理特征逐步转向比较具体的特57、在同一时间内考查不同组被试者的心理发展特点和水平的研究叫做（B） 58、精神分析论认为儿童是（B）A、儿童的认知水平的反 B、通过主动控制情境，以调节情绪焦虑补偿愿C、对未来生活所必须的技能的排演和练 D、通过获得愉59、维果斯基的心理发展观认为（A

A、心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程B、心理发展是指高级心理机能的发展 60、（A）是自我意识心理自我迅速发展并成时期。A、到青年后期B、少年期到青年后期 C、青年期到成年早期D、少年期到成年早期61、（B）是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性。 62、皮亚杰的心理发展观认为心理于（C） 63、正式提出“发展心理学”的名称，始于（B）A、第二次期 D、20世纪20-30年64、“一两的遗传胜过一吨的教育”这种观点的实质是（D C、相互作用论D、遗传决定论65、20世纪30-40年代以来，多数学者认为遗传与环境在心理发展中的作用是相互依存相互渗透的。这种心理发展观是（A）A、相互作用 B、遗传决定 C、环境决定 D、二因素66（B 就能在各层级类别之间的反复思考。这是小学儿童思维的何种特点（A 68、由形象思维向抽象逻辑思维的转折时期是（B） 69、下面哪种理论最可能成为环境决定论的理论基础（A 70、下面哪种说法是准确的（A）A、感觉在期就已经发 B、感知觉在婴儿期开始发 71、下面哪种理论强调的语言获得机制对儿童言语发展的决定性作用（B） C、班杜拉的模仿说D、皮亚杰的认知说72、一般说来，创造力表现的最佳段是（A） 73、下面哪种说法反映了幼儿道德发展的一般特点（A）A、从行为的，而不是判断一个人行为的好C、否认D74、幼儿期儿童的主导活动是（B B、C、学习 75、学龄初期儿童社会交往发展的典型特点是（A）A、教师和同伴的影响增强B、父母的影响减弱甚至C、教师的影响减弱D、同伴的影响减弱者获得了二级强化，成了满足婴儿需要的客体。这是（A） 77、某儿童WISC-R智力测验的IQ分数为95，其智力水平处于（B） 78、同辈群体的特点不包括（D） 79、同伴的影响随着的增长逐渐增大，在（C）达到最。 80、里，小明和小红正在玩“过家家”，这是一种（C）A、功能性B、构造性C、象征性D、规则性 A、连续性与阶段性B、方向性与不可逆性C、不平衡 D、个别差异性E、特征2、埃里克森的个性发展理论具有如下特点A、将个性发展的阶段扩展至人的一 B、仍属于精神分析流 C、强调超作 3、的友谊有以下特点（ACE）A、青少年选择同性作为朋B、的友谊注重参加集体活动，男孩的友谊更倾向于自我宣泄和情绪支C、倾向于有几个亲密的朋友，男孩有一大群但不太亲密的朋D、男孩倾向于有几个亲密的朋友，有一大群但不太亲密的朋E、男孩的友谊注重参加集体活动，的友谊更倾向于自我宣泄和情绪支A、描述儿童发展的普遍行为模式B、解释和测量个别差异C、揭示儿童心理发展的原因和机制 A、口唇 B、 C、 D、潜伏 E、 B、有选择地教师 面

8、班杜拉的观察学习有四个要素，具体为 9、在儿童期，与男孩相比更擅长（BC） C、化与去化 A、可以同时研究较大样 B、可以在短时间内取得大量资 AD14、当儿童的自我意识开始发育成熟时，儿童会 A、形成客体性B、形成有组织的感觉和动作能力C、为动作所的智慧功D、出现可逆 E、形成因果性认17、目前最常用的韦克斯勒智力测验中，智力被分为（AB） 18、在PASS模型中，智力活动的主要认知功能系统包括（BCD） B、注意——唤醒系统C、编码——加工系统D、计划系统 19、斯腾伯格智力三元理论包括（ABD） A、兴奋强度增强B、兴奋过程增强C、抑制能力增强D、抑制强度增强E23、不安全依恋包括 25、皮亚杰认为处于具体运算阶段的儿童（ABC）ABCD、不能摆脱知觉的局限A、旨在打破依赖与之间的平衡B、伴有烦躁C、争取活动自主权D、寻求独立自主 C、养育D、避免停滞感28、幼儿的主要特点（ABD）A、无意为主，有意迅速发展 B、机械为主，意义开始发展 D、形象为主，词语逐渐发展29、化范式包括（CD）A、优先注 B、刺激偏 C、去 D、30、儿童身体发育的两个是在 B、3-4、5 C、11-15 D、16-17四 简答眼色的遗传最为明显;不同的心理行为受遗传的制约程度不同，如言语、空间、数等能力的遗传一般要大于、推理方面的遗传;方面也存在着遗传效应，如和以色列的研究发现，个性中的好奇心与第11对上的有联系，而在第17对上则存在与焦虑有关的基皮亚杰把认知发展的过程划分为四个阶段感知运动阶段(sensorimotorstage,0~2岁)。主要特点是儿童依靠感知动作适应外部世前运算阶段(preoperetionalstage,2~6岁)。由于符号功能与象征功能的出现，思维得

具体运算阶段(concreteoperationalstage,7~11岁)。在这一阶段，的思维具有了在这一阶段，儿童形成了完整的分类系统，能依据某种可定量的维度排列客体(序列概念)，能认识事物间的关系而不仅仅是事物的绝对特征(关系思维)，能同时思考客体的整体与部分(类包含与前一阶段相比，其最大的特点是儿童的思维已摆脱具体事物的，而着眼于抽象概念上。也就是说，他们能把内容与形式区分开来，对假设进行推理。因此，这一时期的思维更具灵活性、系统3、如何科学地理解遗传与环境的辩证关系？等、地受环境与教育因素的制约。因此，可以这样认为:遗传与生理成熟为的心理发展提传基础。由于心理发展的条件(如遗传基础、成熟水)不同，环境的效应也就不同。最后遗传和环境对心理发展的相对作用在发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一样。在发展的低级阶段，以及一些较简单的初级心理机能(如感知、动作、基本言语等)方面，遗传与成制约性较大;而在发展的高级阶段以及较复杂的高级心理机能(如抽象思维能力道德，情感等)方面，则地受环境和教育的制约。4同化是指将环境剌激纳人到机体已有的格式，以加强和丰富机体的动作，引起格式量的变化;举例而言，年幼儿童刚学会个位数加法，当遇到“3+4=?”这样的问题时，可以借助于已有的格式(即个位数加则)，得出“7”的结论，这基本上就是同化作用。此外，当遇到“3+8=?”这样的问题时，原有的个位数加则已无法解决类似的问题，需要借助于新的加法进位规则(也儿童的情绪调节策略发展一下四方面特点从的、外部的调节到主动的、的情绪调节随的增长，积极的调节策略越来越多，消极的调节策略越来越少五 论述随着的变化而变化。同伴影响在靑少年早期达到顶峰，之后开始下降。同伴的影响大小存在很大的差异。造成这种差异的原因和父母的教养方式有很大的关系型教养方