2022海南省义务教育艺术课程（美术）学科教学基本要求

———海南省义务教育阶段艺术教育（美术）学科教学基本要求为进一步加强我省义务教育阶段美术学科教育教学管理，规范教师教学行为，促进义务教育阶段美术学科核心素养发展，有效提高我省义务教育阶段美术学科教育教学质量，根据国家及海南省有关文件精神及《义务教育艺术课程标准》（2022年版）相关内容，结合我省义务教育阶段美术学科教学实际，特制定本要求。一、教学准备（一）制定教学计划1.熟悉课程标准深入理解艺术课程的性质、理念、设计思路、目标、内容、学业质量；充分考虑学生的身心发展、个性特点和学习经验；依据艺术课程标准的课程实施建议其中的五点教学建议及三点评价建议；以立德树人为根本任务，以核心素养为导向，拟定的教学目标和重难点。按照艺术课程标准各学段美术学科学习任务要求，设计并实施教学，做到教学评一体化。2.深入研究教材艺术教材是艺术课程内容的重要载体，是教师创造性地开展教学和学生进行主动学习最基本的教学资源。教师要领会教材编写意图，熟悉美术学科“欣赏•评述”“造型•表现”“设计•应用”和“综合•探索”4类艺术实践16项学习内容20个学习任务。依据教材编排体系，综合考量各学段、各教学单元之间的关系，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。教学内容强化“大单元”意识，尽量避免“碎片化”和“唯内容化”。3.分析学情深入了解各学段学生美术学习整体水平和个体差异等真实状况，准确把握学生学习的认知基础、思维特点、学习动力、预习情况等，确定教学起点，关注新旧知识的衔接，以学定教，根据学情调整教学重难点和教学方法，注意差异化教学和个别化指导，做到因材施教，课程实施有的放矢。4.计划制定依据课程标准美术学科的学习任务，结合校园美育及凸显中华优秀传统文化传承，通过集体研讨，制定美术学科组和教师个人教学计划，包含学年度计划、学期计划、单元计划、艺术课外实践计划等，做好课时安排，落实好教师备课、教学实施、检测评价、总结反思等环节的具体日程安排和进度，教学计划要详实周全。教学计划包含课程总目标及学期课程目标、学情分析、教材和其它课程资源分析、减负提质措施、教学进度及活动安排、教学检测及评价、学生辅导等。（二）开展备课1.积极参与集体备课以备课组为单位，倡导以课例为载体的集体备课，研究课程标准、教材，整合教学资源,把握教材的重点、难点，明确教学目标的达成和学生核心素养发展的要求；倡导资源、成果共享，角色、任务分担；鼓励跨区域、跨学科、跨年级、跨学段多样化的集体备课形式；鼓励建立“线上备课研修小组”，积极采用单元式、问题式、项目式等方式开展备课。2.认真做好个人备课在集体备课基础上调整个人原有的教学设计，制定导学案，编写教案。要认真分析和准确把握学情，围绕教学目标的落实，合理设计教学活动，重视学法指导，促进学生深度学习。细化教学内容与要求，把握好教学操作中的难点与重点。3.做好教学设计教学设计包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、作业布置与板书设计等环节。①教学目标要紧扣课程标准，是预期的学习效果，其设定要考虑“课程目标—单元目标—课堂目标”的层次性，体现核心素养。教学目标的文字表述要简洁、语意明确、层次分明，可操作、可落实、可检测。②教学重难点要依据教材编写意图和单元要求，以及依据学情和学科知识体系而定，要做到重点突出、难点适度。③教学方法要依据教学内容和学情而选定，注意发挥师生在教学中的主动性和创造性，处理好教师主导与学生主体之间的关系，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究、实践创新。要融合运用传统与现代技术手段，提高课堂教学效率。④教学过程要完整，思路要清晰。教学全过程都要有相应的设计。教学环节要优化，具有清晰的步骤和层次。⑤作业设计要减量提质。要精选内容，突出基础性，强化典型性，强调针对性，增强探究性。⑥板书设计既能呈现教学重点，又能体现教学脉络和思维过程。内容准确、高度概括、布局合理、形式创新、书写规范，笔顺正确，体现出板书的艺术美。4.整合好教学资源课前认真准备教具、课件及教学资源等相关材料。依据教学活动，须提前布置教学活动场所，检查有关设施设备、实验装置等，确保教学活动安全有序进行。二、课堂教学教学实施是所有教学活动中最重要的环节，也是教师作用发挥的重要场所，直接体现教师的教学主张和教学能力。教师要结合艺术课程标准的要求，基于美术学科核心素养的理念，将教学预设转化为教学实践，完成课程目标。美术学科课程内容包括“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”和“综合·探索”4类艺术实践，涵盖16项具体学习内容，分学段设置不同的共20个学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。在各学段教学时，教师要创设丰富多彩的教学情境，综合运用多种教学方法和形象直观的教学手段，结合各年级学生的生活经验，围绕本学段的学习任务，发掘与学生生活经验相关或学生感兴趣的素材，基于各年龄段学生的身心特点和学习能力，围绕与学生日常生活经验、社会经验相关的美术学习活动及综合化的学习活动，开展生活化、情境化、趣味化、综合化的美术学习活动。鼓励开展探究性学习、自主学习、合作学习，以及基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等。在条件允许的情况下，带领学生访问中国美术家、设计师和工艺师，进行实地考察。在美术活动中，教师要让学生知道以临摹、添加、拼贴等手法模仿和改变原作与抄袭作品的区别，学会尊重他人的知识产权，保护自己的知识产权。三、作业布置与批改作业布置与批改应符合《义务教育艺术课程标准》（2022年版）的要求。要把握作业育人功能，严格控制作业总量，提高作业设计质量，体现艺术课程特点，加强作业的指导与完成，作业要认真批改与实时反馈，加强课外美术实践指导。使得作业达到提质增效，切实发挥好作业育人功能，布置作业要科学合理有效。通过作业的设计、布置和评价、批改，能帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯。同时能帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法。（一）作业设计作业设计要有明确的目的性、针对性和层次性，把握好各学段美术作业的总量。要提高自主设计作业能力，根据实际学情，精选作业内容，精准设计作业。基础性作业设计要体现素质教育导向，针对学生年段特点，合理确定作业数量，作业设计鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。1.布置探究性、实践性，跨学科综合性等类型作业时，要充分考虑学生完成所需要的时长，尽量在六日或假期布置，避免与基础性作业叠加，增加学生作业负担。2.作业设计应注重素养立意，体现开放性、情境性、整合性，难度合理，类型多样，可包括独立完成型与团队合作型、书面型与活动实践型、巩固练习型与创意实践型，也包括共性化作业与个性化作业。3.作业设计要结合学生美术素养发展需要，鼓励通过参与高雅艺术实践、参加校园艺术等活动，增强对伟大祖国、中华民族的情感，传承红色基因，坚定文化自信，形成开放包容的心态和人类命运共同体意识。4.作业设计要根据课程内容充分挖掘具有地方特色文化资源，通过作业设计，让学生在认识继承与发展传统文化中，培养具有“海南印记”特色的学习。5.作业设计要符合“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”和“综合·探索”4类艺术实践领域学习要求，充分培养学生审美感知、艺术表现、创意是实践、文化理解4个核心素养，体现艺术学习的全过程。6.在作业类型设计上，可以布置结果类作业，如实物作品、视听表演、数字化编创作品等；也要关注过程类作业，如方案策划、素材收集、创意构思等。7.八至九年级要尝试开放式作业设计，在尊重学生的艺术学习选择基础上，引导通过作业实践帮助学生掌握1-2项适合自己的艺术技能。（二）作业指导教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业。规范书写：正确用笔，书写规范工整，保持作业整洁。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。（三）作业批改与反馈教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业。1.课时作业批改要及时，面向全体。发现问题要立即纠正，并做好二次批改。批改要规范，严禁教师用斜线代替对号，日期、等级评价要明确。以便学生及时准确了解自己的学习情况，知道今后的努力方向。2．作业评价与批改，要符合科学要求，提高教育质量。评价可涉及学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿艺术学习的全过程和艺术教学的各个环节。3.作业批改可采用分项等级制和评语相结合的方式呈现，避免单纯以分数评价学生。评价应以鼓励、表扬为主，评语要简练、中肯、有针对性。针对不同学生的特点，对评价结果要作个性化、发展性的解读。注重运用学生评价结果反思、改进教学。4.作业评价既要关注结果，如实物作品、视听表演、数字化编创作品等，也要关注过程，如方案策划、素材收集、创意构思等。在整体把握作业质量的基础上，进一步对作业要素或组成部分进行单项分析。依据作业意图，确定作业评价侧重点，可注重统一要求，也可注重创意表达，处理好两者之间的关系。综合运用质性分析和量化评定，要重视书面或口头反馈，发挥评价的引导、激励功能。5.鼓励教师定期在班内开展作业展览等活动，充分利用教室文化与校园文化空间，增强作业育人、文化育人。（四）加强课外美术实践指导教师要努力营造促使学生积极参与、敢于质疑、乐于交流的学习氛围，保护学生的好奇心、求知欲，激发学生美术学习的内驱力；尊重学生的个体差异、艺术个性及独特发现，提供多种选择，加强个别指导，满足学生多样化的美术学习需求；鼓励学生分享、交流美术学习体验和成果。教师可以通过设计与学生经验、社会现实和当地文化资源相关联的情境与任务，层层递进，引导学生主动、积极参与艺术实践活动，理解各项艺术的形式美和意蕴美，感悟艺术学习的意义与艺术实践的价值。教师还可以引导学生参与各类书画比赛和展演，获得艺术创造的成就感，增强学习艺术的自信心。四、课外辅导（一）课外辅导的形式课外辅导可以是课堂教学的延展活动，可以是校本活动的实施，可以是根据学生需要有目标有计划开展必要的辅导。有确定的时间、场所、对象和内容。根据不同学生的发展差异进行分层辅导，可以在集体辅导的基础上对个别特质学生进行加强辅导。充分利用课外辅导开发学生潜质，培养学生特长。（二）课外辅导的要求根据六项管理要求，自觉规范辅导行为。严禁有偿辅导，不得在辅导时讲授新课，不得以辅导为名滥发、兜售资料。课外辅导不占用综合实践活动时间及节假日休息时间。（三）课外辅导的学习资源课外辅导在师资上要充分发挥本校资源，在师资不足的情况下可以聘请校外老师参与教学活动。课外辅导要发展学生综合素质，关注学生全面发展，打造“健康、诚信、文明、朴实”特色，注重发挥课外辅导的育人作用。教师可以通过参与地方课程教材、专题教育教材编写或教学活动设计，推动地方特色课程的资源开发和组织实施。（四）课外辅导的目标设置课外辅导活动中关注学习领域合理分布，五大核心素养贯穿其中,以美术学习活动方式将课外辅导划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个领域，改变单纯以学科知识体系构建的思路与方法，从而促进学生美育素养全面提升。在课外辅导目标设置中要做到目标分层，同时形成一个开放、合理、均衡的美术课外辅导活动结构。遵循自主与合作学习，个性化学习，探究式综合性学习的体现。（五）课外辅导活动与管理1.新课程对学校课程体系设计中明确要求，在开发美术地方课程和校本课程中，将我省丰富的地域文化资源纳入其中，弥补国家课程部分内容在学校课程实施中的不足。地方课程和校本课程即可以有机的融合到国家课程中作为独立的学习单元在班级中应用，也可以形成系列内容在美术课外兴趣小组或社团学习活动中应用。国家课程系统规范地明确了美术课程的基本内容，学校应按照规定落实好国家课程。2.美术兴趣小组或社团活动是美术课堂教学的有效补充。是学校整体教育中的一部分，是彰显学校办学特色的主要渠道。根据实际情况组建多个特色鲜明的美术兴趣小组或社团，应注重实践性。教学内容可根据学生特点和需求体现多样化和丰富性，注重学生个性和创造力的形成，最大限度满足学生美术学习的需要结合地域实际情况。组织学生到展览馆、博物馆观看艺术作品展，访问当地艺术家，游览自然景观，开展学校文化艺术节等主题活动。组织学生参与校园文化、楼廊文化建设，引导学生以美术活动的方式进行美术体验，充分展示学生在美术课外活动学习的成果。通过课外教学活动获得成果和经验，促进课堂教学质量不断提高。3.鼓励教师美术利用网络平台，组织线上辅导形式。借助多媒体教室，校内联网或局域联网，扩大辅导辐射范围。既可以作为学生独立的美术学习空间，也可以作为一种辅导手段融入到活动之中。4.课外辅导活动的准备。确立活动方案，制定学期辅导活动计划充分了解学段的学情，熟悉学段美术辅导活动的内容，确定本学期要达成的辅导目标。按美术四个学习领域，根据实际和学情需要，根据活动内容与课时安排，对整个学期的活动进行整体规划，按照学期周次编写出完整的辅导计划和进度。（六）做好辅导准备美术学科是实践性较强的学科，尤其需要进行必要的准备，美术工具材料与教具学具、活动设备与必备的物质条件。教师除了需要提前熟悉活动内容和必要的物质准备外，还要对在辅导上进行的有必要的示范、信息化技术应用和课件展示等内容进行必要的演练。如果有户外写生、美术参观等活动环节，教师还需要提前进行现场考察，做好预案。1.开发特色课程资源课程资源除了教具、材料外，还包括人文环境、自然环境、地域风情、时代精神等。教师应广泛利用当地各类展馆、艺术作坊、动植物园、公园等校外的教学资源和场地,开展多种形式的美术教育活动美术活动始终以时代精神作为关注的对象，如国内时事，各种节日、校园活动都可以设计不同的教学内容。有效利用地域性和季节性的教学环境资源，如海南少数民族非物质文化遗产艺术元素等内容。在资源开发中发挥团队协作力量，体现取长补短和精益求精的协作精神。2.开发利用网络资源在信息化资源充分利用中获得最新的美术资源,开发新的教学内容,探索新的活动辅导方法。农村、边远地区及少数民族地区,应充分利用远程网络,引进优质美术资源,提高美术辅导活动的效益。（七）活动评价1.基本要求评价的目的是对教学活动进行检测,促进教师改进教学,引导教师进行教学研究和教学改革创新。提倡采用多元化和多样性的评价方式,注重质性评价和量性评价相结合,关注活动全过程。根据评价对象与内容的不同,采取不同的方式进行评价。从评价主体上进行的评价；从评价方式上通过观察、考査、卷面、操作、演示检测等；从评价结论上分,有质性评价和量性评价。要充分发挥各种评价的优势,多种方式交互使用,客观、公正地对学生的参与进行评价，促进学校美术辅导质量的提高。2.对辅导活动实效评价。教师的辅导活动包含计划和活动组织,实践是检验优劣的直接依据。辅导学生实践能力的培养是否注重因材施教；是否实施多样化的策略促进学生的个性发展；是否突出了学生的主体地位；是否引导学生进行自主、合作、探究性活动；是否营造了平等、开放的活动氛围；是否能合理运用资源和材料、目标的达成服务等。五、考试和评价考试与评价参照义务阶段艺术新课程标准的要求，分为“学业水平考试”与“教学评价”两个方面。其中，教学评价要做到课堂评价、作业评价及期末评价。考试与评价的形式可以是成长记录袋、作品展示、纸笔测试或口头表达等方式。评价结果可以采用分项等级制和评语相结合的方式呈现，避免单纯以分数评价学生。评语要简练、中肯、有针对性，以便学生准确了解自己的表现和结果，并知道今后的努力方向。针对不同学生的