版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领
文档简介
《念奴娇·赤壁怀古》（一）
《念奴娇·赤壁怀古》（二）
《永遇乐·京口北固亭怀古》（一）
《念奴娇·赤壁怀古》（一）
《念奴娇·赤壁怀古》（二）
《永1念奴娇·赤壁怀古（一）念奴娇·赤壁怀古（一）2由“你最喜欢的《三国演义》人物”导入。由“你最喜欢的《三国演义》人物”导入。3任务展示苏东坡纪念馆即将落成，其中一个展厅的主题是“豪放东坡”，请根据对《念奴娇·赤壁怀古》这首词的理解，设计一块“豪放东坡”的展板。任务展示4“豪放”探究①背景介绍请1位同学交流作者的生平、思想以及本词的背景，其他同学补充。②学生自读全词，分析讨论东坡的“豪放”体现在哪些方面？“豪放”探究5③词中的哪个景物可以作为“豪放东坡”展板的背景图片？请说明理由。③词中的哪个景物可以作为“豪放东坡”展板的背景图片？请说明理6任务完成、交流在理解的基础上，当堂在作业本上设计并展示一块“豪放东坡”的展板（内容+形式）。任务完成、交流7课堂小结“豪放”是苏轼词的主要特点，而这首词是豪放词的代表作。通过本节课的学习，通过对语言的品咂，我们对于苏轼的豪放风格有了深入的体会。课堂小结8布置作业通常认为，“樯橹灰飞烟灭”描写了赤壁之战的典型场面。但在另一个版本中，“樯橹”被写成“强虏”。有的人认为“樯橹”好，有的人认为“强虏”好，莫衷一是。请你从前后的语言环境和周瑜形象塑造两方面比较一下两者在表情达意上各自的优劣。布置作业9念奴娇·赤壁怀古（二）念奴娇·赤壁怀古（二）10由“你最喜欢的《三国演义》人物”导入由“你最喜欢的《三国演义》人物”导入11任务展示
《念奴娇•赤壁怀古》是东坡名篇，古往今来，点评无数，各擅胜场。今天，当我们再遇此词，仍有不少地方令人或击节赞赏，或婉叹感慨，或低沉思疑惑。请借助评点批注读书法点评这首词。任务展示12（1）任务活动一：了解评点批注法
评点批注是进行文学鉴赏与批评的重要形式之一。“评”就是评论，对作品的思想或艺术等内容发表意见和观点。“点”就是圈点，在文章精彩处加上圈点。批注就是阅读的时候把读书感想、疑难问题，批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。（1）任务活动一：了解评点批注法13形式内容位置策略眉批注释思维困惑处分析式旁批提要有所感悟处概括式尾批批语环节要害处感想式
警语求异创新处质疑式形式内容位置策略眉批注释思维困惑处分析式旁批提要有所感悟处概14（2）任务活动二：再读文本议点评类型细点策略思维困惑“樯橹”与“强虏”分析评判有所感悟江山如画与作者胸怀感想赏析环节要害为何写周郎分析周瑜与苏轼人生经历求异质辩是怀才不遇，还是乐观旷达小组辩论，意见综合《念奴娇•赤壁怀古》细点剖析（2）任务活动二：再读文本议点评类型细点策略思维困惑“樯橹”15（3）任务活动三：旁征博引优点评下面是古人关于此词的点评，请结合你的阅读体会，从内容、角度、观点等方面进行评论。①胡仔《苕溪渔隐丛话》：凡此十馀词，皆绝去笔墨畦径间，直造古人不到之处，真可使人一唱而三叹。②曾季狸《艇斋诗话》：东坡“大江东去”词，其中云：“人道是三国周郎赤壁。”陈无己见之，言：“不必道三国。”东坡改云“当日”。今印本两出，不知东坡已改之矣。③黄苏《蓼园词选》：题是赤壁，心实为已而发。周郎是宾，自己是主。借宾定主，寓主于宾。是主是宾，离奇变幻，细思方得其主意处。
（3）任务活动三：旁征博引优点评16（4）任务活动四：静心点评展思考
点评效果测评表评分内容评分标准评分结果形式形式多样（眉、旁、尾）20分；符号规范5分
角度至少3个角度，如语言艺术、构思特点等。25分
内容内容详实，能结合文本具体分析。25分
语言表达清晰，条理性强。25分
（4）任务活动四：静心点评展思考评分内容评分标准评分结果形式17布置作业阅读宋人曽季狸在《艇斋诗话》记录的苏轼改词的细节。先给画线的句子添加标点，再说说苏轼是怎么改的，然后想想除了人们“不知”外，改本没有流传下来的真正原因是什么。东坡“大江东去”词，其中云：“人道是三国周郎赤壁。”陈无己见之言不必道三国东坡改云当日。今印本两出，不知东坡已改之矣。布置作业18永遇乐·京口北固亭怀古（一）永遇乐·京口北固亭怀古（一）19由对联“铁板铜琶继东坡高唱大江东去；美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞”导入由对联“铁板铜琶继东坡高唱大江东去；美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南20任务展示“用典”是《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的最大写作特点。但是，有人认为辛弃疾的这首词有“掉书袋”（注：指引经据典、卖弄学问）之嫌，不像其他作品之流利自然。你同意这种看法吗？为什么？任务展示21背景介绍请1位同学交流作者写作本词的背景，其他同学补充。背景介绍22用典探究①学生自读全词，不懂的地方质疑，其他同学释疑，教师补充；②学生分组讨论然后相互交流：作者在词中运用了哪几个典故？分别有何用意？③在把握情感的基础上，有感情地诵读全词。用典探究23任务完成、交流根据本节课的学习和思考，谈谈你对于这首词“掉书袋”的看法。任务完成、交流24课堂小结怀古诗词是古代诗歌的重要题材，而用典是怀古诗词的常见表现手法。只有把所运用的典故内容和作者的处境以及时代背景相结合，才能深入体会其背后的用意。课堂小结25布置作业结合学过的怀古诗词，想一想，这类诗词的写作目的一般有哪些？这首词的写作目的主要属于什么类别？布置作业26《念奴娇·赤壁怀古》（一）
《念奴娇·赤壁怀古》（二）
《永遇乐·京口北固亭怀古》（一）
《念奴娇·赤壁怀古》（一）
《念奴娇·赤壁怀古》（二）
《永27念奴娇·赤壁怀古（一）念奴娇·赤壁怀古（一）28由“你最喜欢的《三国演义》人物”导入。由“你最喜欢的《三国演义》人物”导入。29任务展示苏东坡纪念馆即将落成，其中一个展厅的主题是“豪放东坡”，请根据对《念奴娇·赤壁怀古》这首词的理解，设计一块“豪放东坡”的展板。任务展示30“豪放”探究①背景介绍请1位同学交流作者的生平、思想以及本词的背景，其他同学补充。②学生自读全词，分析讨论东坡的“豪放”体现在哪些方面？“豪放”探究31③词中的哪个景物可以作为“豪放东坡”展板的背景图片？请说明理由。③词中的哪个景物可以作为“豪放东坡”展板的背景图片？请说明理32任务完成、交流在理解的基础上，当堂在作业本上设计并展示一块“豪放东坡”的展板（内容+形式）。任务完成、交流33课堂小结“豪放”是苏轼词的主要特点，而这首词是豪放词的代表作。通过本节课的学习，通过对语言的品咂，我们对于苏轼的豪放风格有了深入的体会。课堂小结34布置作业通常认为，“樯橹灰飞烟灭”描写了赤壁之战的典型场面。但在另一个版本中，“樯橹”被写成“强虏”。有的人认为“樯橹”好，有的人认为“强虏”好，莫衷一是。请你从前后的语言环境和周瑜形象塑造两方面比较一下两者在表情达意上各自的优劣。布置作业35念奴娇·赤壁怀古（二）念奴娇·赤壁怀古（二）36由“你最喜欢的《三国演义》人物”导入由“你最喜欢的《三国演义》人物”导入37任务展示
《念奴娇•赤壁怀古》是东坡名篇，古往今来，点评无数，各擅胜场。今天，当我们再遇此词，仍有不少地方令人或击节赞赏，或婉叹感慨，或低沉思疑惑。请借助评点批注读书法点评这首词。任务展示38（1）任务活动一：了解评点批注法
评点批注是进行文学鉴赏与批评的重要形式之一。“评”就是评论，对作品的思想或艺术等内容发表意见和观点。“点”就是圈点，在文章精彩处加上圈点。批注就是阅读的时候把读书感想、疑难问题，批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。（1）任务活动一：了解评点批注法39形式内容位置策略眉批注释思维困惑处分析式旁批提要有所感悟处概括式尾批批语环节要害处感想式
警语求异创新处质疑式形式内容位置策略眉批注释思维困惑处分析式旁批提要有所感悟处概40（2）任务活动二：再读文本议点评类型细点策略思维困惑“樯橹”与“强虏”分析评判有所感悟江山如画与作者胸怀感想赏析环节要害为何写周郎分析周瑜与苏轼人生经历求异质辩是怀才不遇，还是乐观旷达小组辩论，意见综合《念奴娇•赤壁怀古》细点剖析（2）任务活动二：再读文本议点评类型细点策略思维困惑“樯橹”41（3）任务活动三：旁征博引优点评下面是古人关于此词的点评，请结合你的阅读体会，从内容、角度、观点等方面进行评论。①胡仔《苕溪渔隐丛话》：凡此十馀词，皆绝去笔墨畦径间，直造古人不到之处，真可使人一唱而三叹。②曾季狸《艇斋诗话》：东坡“大江东去”词，其中云：“人道是三国周郎赤壁。”陈无己见之，言：“不必道三国。”东坡改云“当日”。今印本两出，不知东坡已改之矣。③黄苏《蓼园词选》：题是赤壁，心实为已而发。周郎是宾，自己是主。借宾定主，寓主于宾。是主是宾，离奇变幻，细思方得其主意处。
（3）任务活动三：旁征博引优点评42（4）任务活动四：静心点评展思考
点评效果测评表评分内容评分标准评分结果形式形式多样（眉、旁、尾）20分；符号规范5分
角度至少3个角度，如语言艺术、构思特点等。25分
内容内容详实，能结合文本具体分析。25分
语言表达清晰，条理性强。25分
（4）任务活动四：静心点评展思考评分内容评分标准评分结果形式43布置作业阅读宋人曽季狸在《艇斋诗话》记录的苏轼改词的细节。先给画线的句子添加标点，再说说苏轼是怎么改的，然后想想除了人们“不知”外，改本没有流传下来的真正原因是什么。东坡“大江东去”词，其中云：“人道是三国周郎赤壁。”陈无己见之言不必道三国东坡改云当日。今印本两出，不知东坡已改之矣。布置作业44永遇乐·京口北固亭怀古（一）永遇乐·京口北固亭怀古（一）45由对联“铁板铜琶继东坡高唱大江东去；美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞”导入由对联“铁板铜琶继东坡高唱大江东去；美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南46任务展示“用典”是《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的最大写作特点。但是，有人认为辛弃疾的这首词有“掉书袋”（注：指引经据典、卖弄学问）之嫌，不像其他作品之流利自然。你同意这种看法吗？为什么？任务展示47背景介绍请1位同学交流作者写作本词的背景，其他同学补充。背景介绍48用典探究①学生自读全词，不懂的地方质疑，其他同学释疑，教师补充
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
评论
0/150
提交评论