《浅析小学班主任开展德育工作的策略（3000字）》

浅析小学班主任开展德育工作的策略摘要：老师，是一份伟大的职业，而班主任，更是如此，班主任需要做到对一整个班级负责。在班级教育中，班主任要做的不仅是对学生进行知识的传授，还需要对学生良好道德的进行引导，这是尤为重要的。在学校，对于学生们来说不仅仅是来学知识的，也是来学习如何成为一个正直的人。因此，作为班主任，我们需要做好德育工作。帮助学生形成良好的学习习惯，提高道德修养和思想素质，为他们以后的生活打下坚实的基础。关键词：小学生；班主任；德育工作；引言在教师队伍中有一群特殊的人，那就是班主任。班主任是一个班级的领导者和组织者，是与学生直接接触和交往最多、最频繁的管理者与教育者。在小学生这个比较特殊的群体里，班主任面对一群年龄小，纪律观念不强、难教、难管的学生，应该怎么去引导与帮助这些学生？这个问题，无疑值得我们去思考。通过笔者的长期教学经验分析，得出能够管理好这些学生的第一步是加强小学德育工作，德育是学生做好各方面事情的基础。师德教育是小学德育的主要方式。小学德育能够帮助学生树立正确的思想观念。德育是小学教育的重要组成部分，它可以帮助学生形成良好的学习习惯，提高小学生道德修养和思想素质，这都有利于他们今后的学习和生活。一、小学班主任在德育工作中的现状（一）小学班主任德育工作的实用性不强在当前的小学教育中，很多教师由于自身素质存在不足而无法深刻地理解德德育的重要性，也无法理解德育的重点和教学目标。因此，德育一般都是理论性的，缺乏实用性的。许多小学教师把德育作为教育的一项模范任务。在做德育时，只注重理论知识，忽视学生的主体地位。这样的教育思想和教学方法不仅难以提高学生的思想道德素质，也容易给学生带来反抗和不满，有的教师在刚开始担任班主任的时候，对德育教育不够重视，认为小孩子教育应该慢慢来，顺其自然就好，将德育教育只当做理论束之高阁，很少应用到实践中去。导致德育工作难以取得真正的成效。（二）小学生思想道德意识薄弱学生处于身心发展的初级阶段，存在以自我为中心，情绪单一的倾向。很难进行自我约束。其次，由于年龄小，小学生接触德育教育的时间较短，他们的生活经历很少。所以，他们的心理和思想还不够成熟，思想道德意识薄弱，例如，我带的小学中高年级的学生中，他们最主要的问题就是叛逆，将老师说的话当做耳边风，喜欢与老师对着干，在他们做错了事情的时候，对于家长的劝告感到十分反感，甚至会与家长吵架，对待这样的学生惩罚其实是下下策，只是让他怕了，他并不明白为什么不能这么干，这个时候德育教育却能很好的解决这些问题，让学生明白忠言逆耳利于行，老师与家长所说的每一句话都是为了他们好，是为了帮助他们更好地成长，这样他们就能够逐渐明白老师与家长的良苦用心，从而端正自己的言行。二、小学班主任开展德育工作的策略（一）建立良好的师生关系，做到尊重与包容有的学生存在自卑心理，所以他们崇尚尊重和认可。因此，小学教师需要平等对待每个学生，建立良好的师生关系。学生只有感受到了教师的关怀，才能够接受教师发自肺腑的教导，从而使德育顺利进行。例如，由于成绩不佳，学生可能会感到不满，可能会难过。教师利用课堂上的时间，在一个安静的地方与他交流，问他为什么会难过，鼓励他们勇敢地面对失败，调整自己的态度并逐渐建立自信。（二）掌握科学的德育工作方法班主任不仅要注重教授德育理论，还应当注重实践。在这方面，教师需要改变传统的德育方式，深入开展教学实践。其中严格的纪律对于学生的德育十分重要。在教师的带领下，学生应该有意识地自觉养成良好的习惯并遵守纪律。要采用学生乐于接受的方式来开展德育工作，始终秉承着认真负责的态度将德育工作进行到底。（三）开展实践活动内化德育教育进行道德教育时，班主任不应该只是口头教授，更重要的是让学生真正体验到道德教育的好处。教师要积极推进德育工作的优化和更新，开展生动有趣的德育活动。通过这些活动能够进一步拉近班主任与学生之间的距离，可以组织学生到社区开展有意义的活动，如收集废旧电池，拾取垃圾，在郊区种植树木以及带领学生去敬老院开展慰问活动。三、小学班主任工作应该做到有艺术（一）俯下身子，做一个真诚的朋友先交朋友，后当班主任。对小学生不能以俯视的角度，更不能用歧视的眼光，这是我当班主任的基本信条。不高高在上，而是以普通朋友的身份，真诚与学生沟通、交流，走近学生的内心世界。在各项活动之中，班主任不仅是一名指挥者，同时也是一名组织者、参与者。每天班级活动时间，主动地和这些学生们一起说、读、听、唱；每次办黑板报时，要主动地与学生们一起设计，一起抄写；学校开展各项活动，要主动地与学生们一起参与，争夺第一；生活中，也要积极地与学生打成一片，平时主动找学生谈心，多方面了解每一个学生的兴趣爱好及家庭情况。这些方法看似平常，却能在短时间内，让班主任赢得了学生们的信任，成为他们不折不扣的知心人。（二）伸出双手，做一位有爱心的师长对于一个班级来说，学生就好像是一盘沙，班主任则是一团泥，不管是粗沙还是细沙，班主任应巧妙地将他们黏合在一起，形成一个有机的整体。这样的班级才能团结向上，并充满生机与活力。班主任的一举一动、一言一行都要为学生做出表率，在学生面前亮相，要注重自己的形象，如发型、着装、表情，充分展示自己的亲和力；在学生面前讲话，要有文采，有条理，有幽默感，千万不要婆婆妈妈；给学生布置和检查任务，要及时，要合理，更要亲力亲为；让学生成为班级的管理者，真正产生“家”一样的归属感，学生民主选举班干部，并给班干部颁发聘书，佩戴徽章标牌，使学生有仪式感，自豪感，给学生佩戴身份象征的标牌。笔者还从魏书生先生“人人有事做，事事有人做”的教育思想理论中获得了深深的启发，在班级内部精心划分每一位学生的职责，实行分级管理制制度。一级管理：由班长和副班长负责全班的纪律与考勤，对班级成员的整体情况进行监督。二级管理：由多名组长分别对于各组的学习、卫生、寝室表现和生活进行管理。三级管理：由各科课代表负责不同学科的学习情况，辅助任课老师完成教学任务。四级管理：班内各项小范围工作中设立职责长，如“灯长”“门长”“窗长”等，这样班级中各种琐碎的工作都能够有专人负责，这样不仅能够锻炼学生的管理能力，还可以让每位学生都认识到自己是班级中的小主人，这样他们就会更加积极主动地参与到班级生活之中，从而增强整个班级的团结力与凝聚力。（三）用心经营，当一名快乐的向导学生正处于成长期，合理的引导必不可少。现在的学生都很爱面子，在教育时一定要注意方法。有的学生课余喜欢上网，作为班主任，一定要和他好好谈心，给他布置学习任务，让他没有时间去想网络游戏；有的学生父母长期在外，节假日也不知回哪去，班主任可以接纳这些学生；有的孩子病了，来请假的时候，班主任可以轻轻地抚摸学生一下，让学生感受到温暖。结语班主任作为学生思想教育、行为教育与知识教育的承担者，是在学生的日常生活和学习中与学生接触最多的一个人，因此学生各方面是否发展良好与班主任的工作做的好与坏是密切相关的。因为班主任对于学生的影响是极大的，所以作为班主任，我们要充分发挥自己的主观能动性，为孩子们创造一个温馨的环境，通过言传身教为同学们的美好品德养成贡献出自己的一份力量。参考文献[1]黎素兰.小学班主任德育工作的强化途径之研究[J].考试与评价,2017,(06):77