《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读 教学设计 统编版高中语文必修上册

跨越千年时空，畅谈人生追求——《短歌行》与《归园田居》对比阅读教学设计【学习目标】.借助课下注释理解文意，能够说出每首诗中个别重点字词的含义。.能够理解诗歌中使用的艺术手法，并说出艺术效果，欣赏诗歌的艺术魅力。.借助其他资料自读补充，做到知人论世，把握诗歌内涵，体察诗人对人生的思考。【学习过程】一、诵了个诗•读诗.听读诗歌朗诵《短歌行》与《归园田居》，说一说二者的区别。《短歌行》：刚健雄浑，豪情壮志，慷慨激扬《归园田居》：平淡舒缓，淡雅欢愉，怡然自得.请同学配乐诵读，其他同学从语速、节奏、停顿、重音、情感等角度进行评价。二、知人论世•请同学结合课前准备说一说这两首诗的写作背景。.曹操（155-220）,此时53岁，之前平黄巾，如今征江南，可谓意气风发，老当益壮,渴慕贤才辅佐，开拓大业。.陶渊明（365-427）,此时从彭泽令一职上罢官回家，并彻底归心田园。三、走进文本（一）请同学填写表一直抒胸臆的句子所抒之情《短歌行》曹操

根据上表，可以总结此时曹操抒情的核心为：忧愁《短歌行》曹操直抒胸臆的句子所抒之情对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多人生苦短慨当以慷，忧思难忘何以解忧，唯有杜康借酒解忧忧从中来，不可断绝求贤不得（二）你是否可以找到曹操为何而忧，完成表二。为何而忧（诗句）具体的忧愁艺术手法表达效果忧：1人生短暂2贤才难得3功业未就说明忧愁起因的诗句具体的忧愁艺术手法表达效果青青子衿悠悠我心。但为君故沉吟至今。渴慕贤才用典《诗经・郑风》“青青子衿悠悠我心，纵我不往子宁不嗣音”委婉含蓄

呦呦鹿鸣食野之苹。我有嘉宾鼓瑟吹笙。热情相待用典《诗经•小雅》“呦呦，声之和也”意蕴深远山不厌高海不厌深。愿天下大治用典《管子》“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；民主不厌人，故能成其众。”语言古朴典雅周公吐哺天下归心。求万民归心用典避免平直明明如月何时可掇？月明星稀乌鹊南飞。绕树三匝何枝可依？劝天下英才投奔“良禽择木而栖，良臣择主而侍”比兴生动鲜明，韵律婉转（三）书信一封•你乘坐时光机可以自由穿梭，曹操因求贤不得而分外愁苦，请你代曹操书信一封，请陶渊明前来辅佐。（信件以曹操的口吻来写，文本格式不限，字数不限，表明曹操的心意即可）（四）陶渊明收到信后，浅浅一笑，送你一字“归”，一诗《归园田居（其一）》，让你代为传达。看着这个“归”字，你陷入了深思原文文本抒发情感艺术手法艺术效果为何而归从何而归归向何处

原文文本抒发情感艺术手法艺术效果为何而归少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。久在樊笼里，复得返自然。追求自然本真的气质，向往自由，追随本心。比喻反衬类比形象生动说明归来原因；含蓄委婉表达内心对自然本真的追求从何俗尘网羁池厌恶污浊仕宦生涯，反衬突出田园生动而归热爱淳真田园生活比喻美好归向开荒南野际，守拙归园田。淳朴宁静，白描内涵丰富富有何处方宅十余亩，草屋八九间。充满情趣，动静结合神韵，准确表露榆柳荫后檐，桃李罗堂前。生机盎然，远近结合对田园生活的暧暧远人村，依依墟里烟。自然优美，视听结合喜爱之情，语言狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。怡然自乐，写意融情凝练，拙而实户庭无尘杂，虚室有余闲。潇洒自在。巧，淡而优雅，（五）读完此诗，你意识到曹操之托，空难复命，也不便再回，干脆代陶渊明写了一篇陈情信，寄给曹操。（信件以陶渊明的口吻来写，文本格式不限，字数不限，表明陶渊明的心意即可）【学后检测】自行检测标准：《短歌行》.能够准确写出以下字词含义：当、陌、阡、存、融、匝、厌。.能够准确写出诗中所用的两种典型艺术手法，和这两种手法的作用：用典（语典）、比兴。.能够结合曹操生平、时代，说出“忧”的多层情感。《归园田居》