教育学院专家中小学书法课堂教学基本模式和要求

中小学书法课堂教学的基本模式和方法赵士英吉林省教育学院一、书法教育实施的任务与提高认识，全面开课全面 纲要国家语文教育以实践主要特征的综合课程教师和教研员队伍培训开展教学研究，提高质量教育部关于中小学开展书法教育的意见教基二〔2011〕4号、

、直辖市教育厅（教委），

生产

教育局：

为

《国家中长期教育

和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。一、充分认识开展书法教育的重要意义书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是

中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措每周一 的毛笔书法课全面 教育理念和目标要求、书写技能、审美、文化、实践应用协调软硬笔学习的关系提高毛笔书法教学实效解决书法教育实施中的难点问题二、书法课堂教学基本模式教学模式，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间

的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。对书法课堂教学基本模式进行了总结提炼与创新，归纳出书法课堂教学的七种类型，建构了每种课型的结构要素、教学流程与方法：1.书写技能指导课临摹指导课书法文化与作品欣赏指导课集字练习指导课书法实践活动课书写评价反馈交流课综合课（综合各种课型）把握书法教学的八条线及其关系书写技能科学有序的发展良好

的持续培养书法审美欣赏能力的培养汉字文化和书法文化的渗透熏陶书法实践应用活动有效实施书法学习方法和基本概念的习得实践书法新的学习方式（自主、合作、探究、体验）书法发展性多元评价设计这也是评价一套好书法

的标准包含七个要素和程序结构：（程序可调）观察与欣赏书写要领指导问题分析硬笔同步或知识

（根据需要设计）自主练习评价交流反馈调整（很多教学缺少这一过程）1.书写技能指导课具体的用笔方法指：起笔、行笔、收笔、提按、缓急、映带、回环、轻重、转折、藏露、露锋、圆笔、方笔或方圆兼备等等。中小学生经过几年练习，逐步掌握这些基本笔法。一种书体写熟练了，再比较欣赏其他经典楷书书体，逐步有自己的

。需要把握：一种书体转换另一书体的指导关键笔态特征：欧体——颜体字法与章法：基本笔画—独体字—偏旁部件—合体字结构（上下、左右等)——到结体规律如：上密下疏、左收右放；多点有变化、多横有长短、多竖分主次、多撇不同向、一字无二捺、多折形有别；同中求变、向而不犯、密而不挤、背而不离、穿插互访、收缩避让、斜正相依、顾盼生姿等。从临摹单字——临摹碑帖局部。笔画是汉字的基础书写单位笔态：笔锋、弹性、曲度和倾斜度、折点结字的概念和规则提高三项书写能力能力实质地位要求备注眼观察力形前提明察秋毫关注边廓脑分析力理了然于心理解手表现力达纤毫毕现细腻精准充分利用习字格的作用观察位置结构理解汉字形体建立汉字观念笔画书写指导与前书写练习包含五个要素和程序结构：临摹：读帖—摹帖—临写—比对—调整2.临摹指导课：先生说临帖只要记住

“静、近、慢、准”静包括人静心静，临帖前，须端正坐姿，腰自然伸直，膝与肩同宽，身离桌一拳头，这样血脉通畅，清气上升，浊气下沉，精神饱满，神闲气定，心无杂念。这是练习书法第一要领，也许书法有功效也与此有关。慢就是临写速度要慢，这个慢是相对而言的，写得慢才能写得似，初学者应放慢速度临写，但要注意慢而不滞，等熟练之后再适当加快速度。近是指把字帖尽量放到离下笔处最近的

位置，这样才能看清笔画轻重及位置，还便于临写的字与字帖对照，及时发现问题，初学者应强调形似再追求神似，不要以临得不似而强说自己是意临。准就是笔画粗细、位置准确。这点须

面三个条件下才能做到的，初学者须先达到形似之后逐步掌握书家书体特点，掌握规律，每个笔画的轻重长短、结构疏密的比例应与字帖一致。当然了，建议临写的字与字帖中的字最好是大小接近。描红、仿影、单钩、双钩临、背临m书法文化

课：书法史、书法家、书法故事、字理分析、字体演变、书法文化精神、书法与做人等（书法

与书写技能协调）书法作品欣赏课：审美

力量之美

联想

想象

和谐

风格3.书法文化、作品欣赏指导课正确认识书写与书法的关系早期文字演变由象形性笔画和结体向抽象结体和笔画演变“马”字的发展演变示例书法审美熏陶书法美在哪里，如何欣赏(1)书法欣赏教学内容笔法:笔画美,线条美;结构:结构美，字写端正、匀称美观，各部分搭配合理;章法:章法美，布局等；墨法：浓淡、枯润等；字体美与书体美：篆隶楷行草；各家书体经典碑帖的欣赏；（慎用和恰当用古代书论的语言）在书写指导与书写实践中欣赏；发挥联想和想象欧体的特征与欣赏笔法特点：直方清秀欧体的特征与欣赏4.古“除去常情”5.厚体积感、雕塑感避免薄的方法实、胀、多边欧体结构特点：平行均白斜画紧结抑左扬右字心方严重心承接巧妙活脱了解颜真卿楷书形态及书写方法字写端正、匀称美观，各部分搭配合理书法欣赏的巧妙联系融合瘦硬——雄厚刚劲对比与相映形象化教学发挥联想和想象蚕头雁尾字的动态书法文化和审美精神第一，书人尚德高尚的“尚”，道德的“德”。“君子以厚德载物”，书法家要厚德。书法家要有高尚的道德。大家知道明朝的严嵩字写得还是不错的，他当过国子监祭酒，又当大学士，但是严嵩的字没人挂，秦桧字写得也不错，也没有挂秦桧的字。这是中国的一个传统，书法家第一是德，你缺了德，字就没人挂，也没有人收藏。第二，书法尚正。正就是中正，就是道家的自然。“人法地，地法天，天法道，道法自然”，而不是违背自然。正，要守正出新，守住传统文化的根本，再加以出新。提高：向经典致敬第三，书品尚美书法是艺术，艺术不能丑，丑就不美。清朝人包世臣将书法分为神品、妙品、能品、逸品、佳品，神品，以下又各分为上下两等，共五品九等。讲书法美就是“神品”的八个字，“平和简静，遒丽天成”。书法尚美，大未必美，小未必不美。大家知道故宫养心殿的“三希堂”，《快雪帖》约23×14.8厘米，《中秋帖》27.7×11.8厘米，《伯远帖》约25.1×17.2厘米，都各不足一平尺。这样的书法作品却是。中国传统书法，书人尚德，书法尚正，书品尚美。这是优良的传统书法文化，值得学习、和弘扬。第四，书法尚思。思，即思考、智慧。书法崇尚中华民族的思维和智慧，发展中华文化的哲学观念，体现对世界辩证的整体观念与和谐处理事务的方法论。书法中蕴藏哲理：和而不同、违而不犯、计白当黑、刚柔相济、以少胜多、虚实、方圆、顺逆、正反、疏密、枯润、燥湿、分合、动静、收放等等。欧阳中石先生讲：

“文以载道，书以焕彩，翰墨传情”。欣赏的方法和书法特征东师附小《甲骨文的欣赏》执教教师：殷实教学内容:甲骨文的笔画、字形、章法之美教学目标:知识与能力:知道甲骨文是迄今为止发现的最早的汉字，了解甲骨文在汉字形体演变过程中的历史地位。过程与方法:运用对比观察和书写体验的方法体会甲骨文笔法、字形、章法之美。情感、态度与价值观：引导学生感体验骨文笔画的刚劲瘦硬，结字简炼形象，章法自然浑成的美，感受祖国书法文化的丰富博大。教学重点：甲骨文笔画、字形、章法的美。教学难点：甲骨文章法错落而有秩序，浑然天成的美。教学准备：甲骨文兽骨形状图案，对联范例，甲骨文对联用纸、作品范例，幻灯片（古琴曲）。毛笔书写工具（狼羊小书画大小毛笔50支、作品纸。学习方式：小组学习（四人一组）教学过程：一、初步感知、激发。二、赏析甲骨文。三、尝试体验临摹。四、后世书家甲骨文对联书写体验。五、学生互相品评，说说自己的感受。集字的价值：书写技能实践应用练习渗透结构、章法意识习作意识和能力的培养书法文化、审美的结合思想道德教育4.集字练习指导课初识书法幅式条幅、楹联、斗方、扇面等。《书法实践—集字》附小四年级执教老师：集字练习指导课案例教学重点：学生学会并熟练掌握集字创作的方法，并且在创作作品中掌握书写的章法布局。教学难点：掌握书写的章法布局，规范书写汉字。教学过程:一、组织教学检查学生书写工具准备情况。二、导入1.讲解“清风明月”意义和出处。【解释】：只与清风、明月为伴。比喻不随便结交朋友。也比喻清闲无事。【出自】：《南史·谢惠传》：“入吾室者，但有清风；对吾饮者，惟当明月。”三、指导集字与书写就以这个为诗中有一句题画诗“清风明月”。题进行书法集字练习。这些汉字都是怎么写呢？快拿出的颜体勤礼碑以小组为单位在书中找找这些字吧？3.教师在黑板

写“清风明月”。（为下面教学活动作准备）学生找到每个字的页码：明：46、63、77、87、88、91、94、96清：65、78、80

月:

25、28、29、30、33风：63一字多态教师问：每个字都有这么多写法， 到底选择哪个好呢？教师以“月”为例出示各种不同的写法。总结：在书法中讲究的是一字多态，。今天从一种字帖中找到需要的字集中起来，组成词、句、诗、篇等过程就叫集字。教师随后板书“书法实践—集字”。这么多字在书写时应该注意什么呢。看：观察字形结构悟：领悟，意：意在笔先学生书写练习“清风明月”8.哪个字难写需要大家一起来分析。教师指导并范写。>教师介绍中堂、条幅、扇面、团扇。（找学生带着书写格式练习这些字。书写提示：第一个字的大小很重要，它决定了整张作品的基调要做到字的大小要合适；

（

1）注意书写次序：从右向左书写，从上向下（

2）让学生自己摆一摆。斗方条幅扇面四、作品展示，多种评价，体会收获1.自评；2.互评；3.师评五、课后拓展课后请用这种集字方法写一写“博古通今”，老师期待着看到自己独立的作品。写好后给你的家人欣赏，听听他们的意见。写技能）1.重视基础目标写一手好汉字（巩固运了解运用“集字”方法了解运

法幅式（条幅、斗方、扇面）点评：2.培养良好书写；勤观察、先动脑后动手（意在笔先）正确执笔与书写3.书法审美熏陶颜真卿楷书形态及书写方法，字写端正、匀称美观，各部分搭配合理。4.文化渗入与积累了解“清风明月”的意思和意境《南史·谢惠传》：“入吾室者，但有清风；对吾饮者，惟当明月。”（书法与识字的联系，促进语文学习）5.创新书法教与学方式教师书写示范，促进观察与思考，以体验式完成集字。（看

悟

意）探究发现，指导选字。（一字多态）以小组为单位在《颜勤礼碑》书中找这些字。遵循书写规范，关注个性体验，书写格式的风采。多元评价、练写评议互动。改进建议：没有最好，只有更好增加反馈、调

进临摹：读帖—摹帖—临写—比对—调整可以适当揭示颜体的审美特征书法探究活动与展示交流书法故事会与学习经验交流会书法展览活动校园书法应用活动社区书法参观活动节假日书法实践活动（春联）书法作品装饰家庭活动网络书法活动与国际交流（书法资源的利用）5.书法综合实践课书法探究活动讲学生自己的书法故事学生自身就是重要的书法课程资源孔府中的春联mmmm6.书写评价反馈交流课自评：对照标准自我评价作品，找出优点与不足。互评：在自评的基础上，评价他人的作品，重点谈从别人的作品中自己有什么收获。师评：在大家评价的基础上，教师对学生突出的优点做鼓励性评价，对不足提出建议，促使学生爱书法，爱写字。3.调

进：对写不好的字再练习提高。笔画、部、部件书写评价间架结构的书写评价行款的评价书写个性与特色方式：结合每课进行；独立评价总结课书写技能评价交流的基本内容（1）良好

的评价（书写与书写整洁）积极参与自主、合作、探究对汉字和书法情感发展性；学习的组成部分；全面评价；多元评价评价结果的表达：等级和鼓励性评语情感态度、评价交流的内容7.书法综合类型课内容的综合学习方式的综合课内外的综合学习

的综合（如网络等）提倡单一课型和综合课型的结合三、书法教学要求与方法（一）书法教学要求全面

纲要，突出四个理念和目标，方向正确突出良好

培养，立德树人注重教规律和方法，注重迁移注重实践活动应用与语文汉字学习和硬笔学习结合（行楷）科学评价，生动活泼，减轻负担书法知识技能和书法文化知识讲解适度积极探索，积累推广有益经验1.培养良好（1）正确执笔与书写；五字执笔法与三指执笔法站姿与坐姿

写大字

三笔字结合小学生毛笔执笔手指操歌诀养成良好的执笔姿势硬笔与毛笔执笔指导的联系（2）态度：提笔就是练字时专心致志、不急不躁、安静平和眼、脑、手三者并用，左右脑协调，利于专注，有益身心健康，有一定的治疗作用；书法三维运动，通过平面表现

三维空间。7月16日召开吉林省书法教育座谈会中国书协苏士澍先生讲座为东师附小题词中国书协苏士澍先生第二次吉林奥巴马书法作品语出《

》：“上善若水，水善利万物而不争。”意思是说，最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利。出处：的《道德经第八章》（易性第八）•，

长与会晤。当天恰逢奥巴马54岁生日，奥巴马将自己的书法作品《上善若水》作为生日赠予奥巴马。从小就练习过书法，近来在名师的指点下，他又和夫人一起时时习练，重续书法情结。•表示，书法可以带来内心的平静。练习书法时，你必须心无旁骛，全身心地投入到每一个横竖撇捺，由此带来了平和的心态。此外，书法为人们之间的相互欣赏和理解搭建了桥梁，它最终向世界传达了一个重要理念——和平。

表示，作为

长，他将致力于为全世界带来和平。（3）情感：对汉字和书法的敬畏（洗手）热爱书法学习书法培养人的率性书法潜移默化地进行儿童哲学教育我国素有“敬惜字纸”的

，古人认为文字不可 。对有字的纸有很多讲究:

不能脚踩，不能包物，甚至要建专门的焚字炉来处理。在《 》第八回中，宝玉与宝钗互换所佩之物 ，通灵宝玉上是“莫失莫忘，仙寿恒昌”，金锁上有“不离不弃，芳龄永继”。其上若无这些镌刻的字，通灵宝玉和金锁存在的意义将会大打折扣或者可以说整个《 》也会因此而黯然失色。这表现了文字 的心理了。勤于观察、先动脑后动手（意在笔先）动眼观察

动脑思考探究

动手练习勇于实践，积极应用法知识和能力解决问题爱护书写工具、节约资材、保持环境整洁2.观察比较归纳总结阶段性