部编版四年级道德与法治上册第9课《正确认识广告》说课稿

四年级上册第9课第一课时第9课《正确认识广告》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好，今天我说课的内容是《正确认识广告》第一课时。下面我将从“说教材”、“说教法”“说学法”、“说教学过程”几个方面对本课进行具体研说,恳请大家批评指正。一、说教材本课是《道德与法治》四年级上册第三单元《信息万花筒》的第三课，依据《义务教育品德与社会课程标准》“知道现代通信的种类和方式，体会现代传媒尤其是网络与人们生活的关系，在有效获取信息的同时，增强对信息的辨别能力，遵守通信的基本礼貌和网络道德法律规范，做到文明上网。”来编写。本课共三个话题：“无处不在的广告”、“广告都可信吗”、“学会识别广告”，今天学习话题一。四年级的学生正从中年级向高年级过渡，他们处于信息高度发达的社会，广告借助电视网络这些现代媒介，充斥着学生的视听。学生对广告有一定的初步认识，但认识还不全面，需要有人帮助他们进一步认识、判断。基于课程标准和以上学情，制定如下教学目标和重难点：教学目标1认识广告的各种形式，结合生活发现广告无处不在。2了解商业广告的功能，明晰广告对消费者的价值。3了解学校为什么没有商业广告，初步建立法治意识。教学重点：了解广告的各种形式，正确认识商业广告的价值和功能。教学难点：让学生明白商家为什么要做广告，即商业广告的功能。二、说教法《义务教育品德与社会课程标准》指出，“学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法”。因此，本课我主要采用情境教学法、直观演示法。三、说学法核心素养最核心的是培养学生进行自主性的合作探究学习，所以我引导学生使用合作探究法、讨论法。同时，道德与法治课堂归根到底是“学德”，而“学德”必须经由学习者自身的经验才可能发生作用。因此，采用练习法、体验法等学习方法，使学生在学中体验，体验中学，比如在设计探究商业广告的功能时，让学生在卖货，买货的情境体验中逐步认识。四、说教学过程上课前先以以学生耳熟能详的广告接龙游戏作为切入口，活跃课堂气氛，提升学生参与度。每一个课堂活动设计环节都以书中模拟人物余强的活动和认知为线索，贯穿整个课程，环环相扣，层层深入。现在我来具体介绍一下：环节1、联系生活，初识广告。先介绍新朋友余强，以他的提问“你们在日常生活中看到过广告吗？在哪里看过什么广告？”展开，贴近学生生活实际，老师再相机展示广告的多种形式，如：古代的幌子广告，吆喝、叫卖，还有当下最流行的直播带货。给学生心中打下传统文化的印记，学生轻松了解广告一般形式。再进行简单分类游戏，使学生快速有效地区分了商业广告和公益广告，为接下来的学习做好铺垫。环节2、火眼金睛，再识广告。这一环节由浅入深，由余强的生活场景巧妙过渡，让学生火眼金睛找到图片中隐藏的广告，这些图片来源于生活，抓住了学生的兴奋点，保证了教学的趣味性，再让学生自己联系生活说说还知道哪些广告的隐藏形式，使学生更全面地了解广告显性和隐性的不同形态。3、亲身实验，引发思考。这一环节的问题是“能否屏蔽广告？”先让学生大胆猜测，然后观看视频《余强的一天》验证结果，让学生切身感受到广告在我们的现实生活中不能屏蔽，进而思考商业广告的价值和功能。4、情景体验，了解功能。这一环节先以余强思索“商家为什么要做广告”做切入口，通过播放广告费用协议的语音，使学生了解到广告费用高昂，而广告又不能被屏蔽，从而引发对广告功能的探索。然后结合现实情况，由“帮助山区果农推销滞销水果”这一活动，让学生以小组自主合作学习的形式，结合自己的生活经验和认知，以“爱心助农展销大会”为舞台推销产品。这一过程让学生情景模拟摆摊叫卖、直播带货，从商家和消费者两个角度自主探索，一点点挖掘出广告的价值和功能，明白广告对商家和消费者都有巨大的作用，还可以利用广告帮助他人解决一些问题，潜移默化地对学生进行助人为乐的道德教育，实现品德教育的全面综合发展。最后设计逆向思维，提问没有广告会怎样？进一步加深学生对广告功能的深刻认识。5、法治知识，提升意识。这一环节不生硬照搬法律条文，依旧由余强抛出提问发现有一个地方不能做广告，从而学习广告法律相关知识，通过余强向学生讲解法律知识，将“法言法语”转化为“童言童语”，贴合学生认知，也体现《道德与法治》学科特点。接下来引导学生思考国家为什么制定这样的法律，将法治教育与道德教育融合，帮助学生认同法律，遵守法律。6、学以致用，宣传十堰。这一环节让学生结合广告的三个功能，为家乡十堰设计宣传旅游广告，让更多的人了解十堰，来到十堰，将本