和美课堂小组建设课件

2015.10

周琼芬和美课堂模式下的小组建设高效课堂快乐课堂卓越课堂

小组建设合作学习和美课堂

改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。学习小组是和美高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。一、学习小组的组建五、小组的活动三、小组文化的建设二、组长的选择四、小组的评价1、小组建设的意义（1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以生为本”的理念。（2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。（3）培养了团结协作的集体主义精神。（4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了，课堂更和美了。（5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程。（6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异。（7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。一、学习小组的组建一、学习小组的组建2、小组组建原则

科学合理的组建学习小组是实施课堂和美高效的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则：原则一：同组异质，异组同质

主要依据学习成绩，初建学习小组，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B层-C层。优差中差中优

面对面交流，肩并肩帮扶

学习小组的座位如何安排？原则三：

除成绩外班主任老师还要考虑男女同学的搭配、学生的性格以及学生的兴趣和爱好学习小组组建完成后，需要选择组长、副组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中的作用既相当于“小班主任”，要管理组员；同时又相当于“小教师”，要组织组员进行课前预习和课上展示。因此，选择组长要慎重。组长的选择主要考虑以下几方面：二、组长的选择1、首先考虑学习成绩，成绩在小组内要处于中上等，但并不一定时学习最好的，一般由A或B层次的学生担任。

2、其次考虑其组织能力、责任心和威信等因素。

选好组长，让他们真正成为自己管理班级和实施高效课堂的好帮手！学习小组之职责我们认为：一个优秀的组长就是一个优秀的学习小组，他能在组内形成一种共同的价值认同，打造积极、向上的小组文化，使整个小组团结、有序、共同发展。我们对组长的能力要求：①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力⑥要有服务同学的意识。要求：①态度积极、率先垂范。②学习习惯好、学习能力强。③乐于助人、负责任。④组织、管理能力强。⑤集体荣誉感强。职责：

①学习领袖。②组织好每节课的课堂自学、分层讨论和展示，实现整体学习目标。③小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。④小组长要负责维持本组同学的学习纪律、清洁等。⑤小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度。⑥小组长要均衡每一位组员发言的机会，鼓励不爱发言同学多发言，控制好积极发言同学发言的时间。小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设主要包括显性文化和隐性文化。所谓显性文化是指小组组建后，要求各组在组长的组织下，创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标（个人、小组、班级）。这样可以使得每个小组更有凝聚力。三、小组文化的建设怎样实行学习学习小组评价案例：将自主课堂的学习小组评价分“学习评价”和“行为习惯评价”两个方面。一、学习评价：课堂、作业及考试评价1.作业情况评价：包括各科自学提纲及家庭作业的完成情况，各学科知识的反馈和巩固情况等。每天由各组学科组长负责评价学习小组各成员的学习情况，记分员做好每天的记录，每周汇总，结果上墙。

2.课堂表现评价：包括各学习小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，每天由记分员如实记录，每周汇总，结果上墙。3.考试成绩评价：结合单元及期中、期末等大型考试的成绩，对各学习小组的单科成绩、反馈纠正情况等进行综合评价，并予以奖励。二、行为习惯评价：纪律评价、卫生评价等常规检查内容。1.纪律评价：包括学生到校后的自觉学习情况、课前准备情况、课堂纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律等。2.管理评价：包括个人卫生、桌椅卫生、桌面整洁、值日卫生等。3.“和谐小组”建设评价：包括人际关系、组规建设、行为规范、学习小组活动、学习小组及成员特色发展。

班常规量化细则一、加分细则：1、作业得“优”的，加1分。2、一堂课内主动发言两次以上的，加1分。（由本人如实告知小组长）3、主动帮助同学的，加1分。（被帮助同学告知小组长，说谎者倒扣2分。）4、全天保持个人管辖区卫生干净的，加2分。5、作业按时完成,及时交给组长的,加1分.6、成绩在85分以上的加2分，90分以上的另加3分。（语数单元测试）7、记分同学在登记工作时认真对待，每周加2分。8、按时完成背诵任务加2分。9、主动写一篇作文加1分，被评为好再加2分。10、课堂小组讨论问题积极认真每人1分，提出意见或建议被大家采纳加2分。二、减分细则：1、作业不做的，扣3分。（包括预习作业）2、作业重做的，扣2分。3、在教室走廊打闹说脏话每次扣1分，在校园吃零食扣2分。4、上课被两次以上点明批评的，摆龙门阵的扣1分。5、作业不及时订正的，扣1分。6、抄作业或借给他人抄的，扣2分。7、记分人员在记分过程中，不认真对待的，扣2分。8、作业不及时交的，扣1分。9、出操迟到一次扣1分。集会不穿校服的扣2分。10、上学迟到一次扣1分。不按时回家，在路上逗留玩耍一次扣2分。11、个人位置地面有垃圾，组长提醒仍不拾扣1分。12、自主学习期间，扰乱班级纪律影响他人学习扣1分，不服从管理扣2分。班常规量化细则五年级二班小组评比栏奖章栏用评价来调动学生学习的积极性小组评价注意问题1.公平性2.连续性3.反思、改正、进步嗡嗡声式五、小组的活动个体思考–交流–讨论五、小组的活动分别交流式五、小组的活动鱼缸式五、小组的活动拼图式五、小组的活动小组讨论时的交流方式：1、组长的开场话语指引：（1）大家请看这个问题，看看能从哪几个方面来解答，把你的想法说给大家听。（2）我们组的任务是……，现在请大家围绕这一问题从不同角度谈谈自己的看法。（3）下面我们根据昨天预习结果进行交流，抢答开始2、组员的发言话语指引：（1）组长我先说吧，……

我发现了……。我读懂了……。（学生先汇报学时发现和读懂的内容，语文可以从以下方面汇报：字词特点、内容、中心思想、修辞、关键词句、中心句、含义深刻句、特别句式、标点符号、写作方法、语文结构（2）我认为他说的很有道理，不过我还有一些补充……（3）我认为……（4）我有不同见解……（5）我给XX进行补充……（6）我觉得还可以这样理解……（7）我质疑。我想问……。我有一个问题不明白……，谁能告诉我。（8）我补充。我还知道……（借助资料，课外拓展，链接名言警句、小故事、文章、作者、人物、图片、背景、推荐书籍、其他相关学科知识……）（9）我会读……（选择自己喜欢的段落，有感情地朗读或表演，在书上做朗读批注）3、组长小总结话语指引：（1）大家说的都很好，那么咱们组对于这个问题的解答是这样的：（2）经过大家的交流，我来把此题的答案总结一下…….大家还有没有补充和质疑？（1）经过初读课文，我的收获是…….（2）我从第x自然段体会到…….”（3）通过初读课文，我知道了……（主要内容）（4）我理解了……（课中词）（5）我懂得了……（文章中心）（6）我理出了课文的脉络……（7）我用了默读（朗读）的方式，初读了课文，我知道了课文有X个自然段，讲了一件这样事……（8）初读课文后，我搜集这样几个好词好句，现在我给大家看读一读，分享一下。（9）我同意xx同学的观点，但我还有补充……（10）读了这篇课文，我若有所思，明白了……（12）读了这篇课文，使我思绪万千，浮想联翩……（13）读了这篇课文，我真是恍然大悟（或豁然开朗）

4、初读课文后的表达话语指引（1）我来说……请大家把关注的目光投向第x自然段……请大家把注意力集中到……请大家把视线跳跃到……（2）我认为……（3）我不这样认为，我觉得……（4）我补充……（5）我质疑……（6）老师，针对这个问题，我想说……（7）我同意xx的观点，但我有补充……（8）我不同意xx的观点，我还有不同看法……（9）我接着刚才发言的xx同学的说……

5、全班交流时的话语指引注：首先明确告诉大家句子所在文章中的确切位置；接着感情读出来；最后谈感受。（1）请大家看课文第二自然段的第三句话”，（读一遍后）“我从这句话中体会到……”（2）（读句子）从这个句子中，我体会到……（3）通过读这个句子，我认为（从整体上谈）……（4）我从“……”这几个词中体会到（抓重点词谈）……

读了这句话，我想到了或生活中的（联系生活实际谈）

读了这句话，我仿佛看到了……听到了……（想象画面谈）读了这句话，我的脑海里涌现出了这样一句诗（一句名言，一首歌）（联系课外资料谈）……（5）我从这个省略号（问号、感叹号等）中体会到……（6）我同意xx的观点，但我有补充……（7）我不同意xx的观点，我认为……（8）请大家注意第x自然段的这个句子，（读句子）我的感受是……6、读句子体会时的话语指引注：朗读课文要求先说“请大家翻到课本的……页，看第……自然段，我要读出……的情感”；接着感情朗读。抓住关键词，突出重读。（1）我想给大家有感情地朗读这段话……通过朗读，我体会到了……（2）xx同学读得很好，但我想挑战一下，请大家听我来读……（3）这一段应带着XX的情感读。（读）（4）我认为这样读更好。（读）（5）我能读得比他更好。（6）我觉得……这个词最能表达……的情感，应……读。（读）（7）还有一处也能表达这样的情感，也应这样读。（8）xx同学读得真好，我也想来读一读。7、感情朗读时的话语指引（1）我认为……（2）我给你点补充……请大家看课文……（3）下面我给大家讲述我的观点，请大家认真倾听，及时给我补充质疑……（4）我认为xx同学xx地方说的很好，但我想做一些补充……（5）我有不同见解。（6）我不同意你的观点，我质疑，……。（7）为什么？请解释一下。（8）请再重复一遍。（9）我说完了，大家有补充的吗？或者是不同的意见？（10）我觉得你说的很有道理，但我还想补充一点……（11）我认为你思考的很全面……（12）我有不同意见……（13）请大家评一评我说的怎么样？（14）我觉得你声音响亮，但……（15）你读得绘声绘色，特别是（哪一处地方）……（16）你读得不错，但我能比你读得更有味道……（17）听了他的朗读，我也想来试一试……（18）谢谢你的鼓励（或意见），我会继续努力（或改进）。注：补充答案或有质疑时，发现错误应在他人说完答案时及时站起，声音洪亮，加重语气，并稍作停顿以吸引大家目光。8、生生互动时的交流方式1、主持人开场话语指引：（1）大家好，我们是xx组，我们要展示的问题是….”（或我们来汇报一下……）。先请xx来谈（2）（展示问题）接下来请我们组的成员为大家讲解（3）大家好，我们是x小组展示的题目是……，请大家认真倾听，及时补充质疑。（4）现在由我们xx组进行展示，（口令），聚焦——（生）迅速，倾听——认真。（5）我们说，大家听，今天我们要展示的内容是……小组汇报时的话语指引（1