多媒体教学情况调查问卷

多媒体教学情况调查问卷多媒体教学情况调查问卷多媒体教学情况调查问卷xxx公司多媒体教学情况调查问卷文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度多媒体教学情况调查问卷1班姓名：（1）多媒体教学有否增强你对学习的兴趣A有B否C甚至降低D其它-----------------（2）你认为九科之中哪一科使用多媒体教学最不好（多选）A语文B数学C英语D政治E化学F生物G地理H物理I历史（3）你认为多媒体教学存在哪些弊端A老师操作不熟练，延误教程。B课件编制沉闷，不起作用。C你的注意力全部转移到课件上，无暇听老师的讲课。D其它-----------------（4）是否满意我校现有的多媒体设备A满意B不满意C其它（5）多媒体教学哪科的老师用得最多用得最多（多选）A语文B数学C英语D政治E化学F生物G地理H物理I历史（6）你最希望多媒体教育在哪一科用多一些（多选）A语文B数学C英语D政治E化学F生物G地理H物理I历史多媒体教学情况调查问卷2班姓名：1.您所在学校多媒体设备质量以及更新的速度情况：□质量好，速度很快□质量一般，速度一般□质量不好，速度很慢2.您利用多媒体辅助上课的时间：□少于1年□1年□2年□2年以上3.您认为多媒体讲课对于您所教的课程帮助大吗□很大□较大□一般□没多大影响4.你对多媒体CAI的了解情况：□非常了解□了解□不是很了解□根本不知道5.您使用电脑的时间：□少于1年□1年□2年□多于2年6.您上课的时候利用多媒体上课的时候多吗□多□一般□很少□基本上不7.您喜欢用多媒体上课吗：□非常喜欢□一般□不喜欢□非常不喜欢8.您认为利用多媒体上课学习可以明显提高教学效果吗：□明显□一般□不明显□效果更差9.多媒体教学和传统教学相比您更喜欢：□多媒体课堂教学□传统课堂教学多媒体教学调查报告一、理论依据：1、运用多媒体技术与课堂教学中，符合学生的身心特点中学生的年龄大约为12岁～14岁，其思维方式逐渐从具体的形象思维发展为抽象的逻辑思维,在这一过渡时期,他们的空间想象能力还不够成熟,逻辑思维仍需直观感性经验的支持,在教学中必须借助各种具体模型、实验，也包括利用各种现代化教学手段，来激发学生学习的兴趣，并在观察现象、发现问题、解决问题的过程中，培养能力，开发智力，增强学生的感性认识，促使其知识的掌握。2、多媒体技术的应用，符合心理学的相关理论根据“刺激、反应”理论，单调的刺激，易使大脑疲劳、思维困乏；而多方面的刺激、丰富多彩的直观形式，则可以直接引起学生的感知兴趣，激发学习动机，使大脑的不同功能区交替活动，产生积极学习的情绪、兴趣、动机、意志等非智力因素的综合效应。多媒体教学调动了多感官参与学习，能提高学习效率。心理学实验证明，人们学习同一份材料，如采用口授方式，让学生只是听（纯听觉），3小时后能记住60％，如果让学生只是看（纯视觉），3小时后能记住7O％；如果听觉、视觉并用，3小时后能记住90％。3天后三种学习方法的记忆率分别为15％、4O％、7O％。它说明眼耳并用、视听结合的学习效果是最好的，高于视、听分别记忆之和。多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用，强调教师依托直观图像讲解，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识（技能）的理解、掌握与应用，可以显著地提高学习效率。3、多媒体技术的运用，有着深厚的教育学基础，杜威首先提出“现代教育”与“传统教育”这两个概念，他在《民主主义与教育》和《学校与社会》等著作中，把“传统教育”和“现代教育”作了“保守”与“进步”的划分，并把赫尔巴特作为“传统教育理论的代表，把他自己作为“现代教育”理论的代表，区分出重教与重学、重视教师传授知识与重视学生自我活动两种不同的教育思想。这样在教学论中就形成了以书本知识为中心，以课堂教学为主和教师起主导作用的“三中心”的“传统教育”体系和以学生为中心，以个人经验为主及进行活动教学的又一个“三中心”的“现代教育”体系。“现代教育”认为，在科学技术飞速发展的今天，人们开始极端地重视人的智能的开发，“传统教育”这种以书本知识为中心，以课堂教学为主和教师起主导作用的“三中心”的“传统教育”体系已经不能担负起培养现代人才的需要，而“尊重学生的需要，培养有个性的学生，强调学生独立自主地学习，从而形成学生多方面的能力，特别是学生主动的学习能力和学习态度”的现代教育思想跟能符合时代发展的要求。多媒体技术用于教学能更好地实现以学生为中心的教学转化。4、多媒体教学具有科学性和可操作性，便于教师操作应用多媒体教学要求按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择、安排和组织运用多种教学媒体及其他教学资源，使学生在最佳的学习条件下进行学习.它是一种系统地设计、规划、实施和评价整个教学过程的方法和程序，它既具有很强的理论性，又能具体落实到一系列课堂教学设计的程序和步骤上。它是许多教育科学理论的具体应用和发展，具有很强的科学性和可操作性。多媒体教学的推广和应用，将使教学方法由经验层次上升到理性科学的新水平。二、实验研究方法（一）实验目的根据我校实际情况，重点拟定在语文、历史、生物、地理四门学科中率先进行实验研究，总结出成功经验，然后在全校范围内推广。具体目标如下：1、学生学科兴趣培养目标——充分利用多媒体技术教学优势，让学生提高学科的学习兴趣，激发起内在的学习动机，变被动学习为主动学习。2、充分利用计算机技术探讨新的教学模式，优化教学过程，减轻学生过重的课业负担。3、学业成绩培养目标——由于激发了学生的学习兴趣，学生对知识的理解能力、迁移能力的增强，各层次学生的学业成绩都应得到提高。4、优化化学生的学习资源，积极开发各类有效的多媒体资料库、课件制作素材库、专题网站等。三、实验结果1、学生兴趣及成绩分析我们从七年级（一）班、（二）班开始使用多媒体课件进行教学，与七年级（三）班的学习成绩进行比较，这三个班由相同的教师授课，对学期末的考试成绩进行分析和问卷调查，将结果作统计学分析，统计结果见下表：表1两种教学方法期末考试成绩比较：班级人数教学手段记忆题（25%）理解题(45%)综合应用题(30%)七年级（三）班40传统方法七年级（一）班41多媒体法***七年级（二）班42多媒体法***两种方法考核结果经统计分析比较，差异显著(*)。表2：两种方法教学效果调查问卷分析调查项目七年级（三）班七年级（一）班七年级（二）班良好一般差良好一般差良好一般差直观性**趣味性**信息量**教学内容**课堂气氛**图文并茂**教学效果**教学质量**学习兴趣**课堂巩固率%**两种教学方法效果经问卷调查分析，差异极显著（*）。大多数学生对多媒体授课教师基本满意，认为教师教学经验丰富，对多媒体教学很投入，能结合多媒体技术进行创新教学，充分体现了传统教学与现