qy-“幼儿园五大领域课程”模拟教学模式探究

“幼儿园五大领域课程”模拟教学模式探究作者：佘茫

字数：2398

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收藏本篇文章摘要：幼儿园学前教育的必修课程是五大领域，对建立课程体系有重要的作用。因为幼儿园本身对实践教学有较为独特的要求，而学前教育专业建立了幼儿园五大领域课程的家教学模式。在实际过程中采用模拟教学的方式，促进幼儿在模拟环境中进行实际演练，进一步更好地掌握相关的知识与技能，提升教师的实践教学，借助在高校中推广这种教学模式，给实践教学提供实用的保障。

关键词：幼儿园五大领域课程;模拟教学;分析

中图分类号：G4文献标识码：A

前言

根据国内颁布的幼儿园教育纲要，明确了幼儿具体的活动空间，详细划分了幼儿园教学内容，包含语言、艺术、科学、社会以及健康等五个领域，各个领域都是相互渗透的，注重培养幼儿的情感、知识与技能等多方面的发展。而幼儿园五大领域课程是学前教育的必修课，这对学前教育课也是很重要的，可以简称教学法课。在分析学前教育专业幼儿园五大领域的教学模式的基础上，实现有效提高幼儿的实践能力。

一、研究目的

幼儿教师在教育的扮演的角色不仅仅是给学生普及知识，更是相关教学活动的引导者、辅助者，那么在幼儿园中采用模拟教学要注意培养幼儿的角色意识，使学生见证教师实践教学支持者、辅助者的角色，进而促进教师对角色的把握。幼儿园五大领域教学是分析幼儿的学习与发展，主要的研究对象是3-6岁的幼儿，了解这个年龄段的幼儿的基本常识以及发挥水平等，在实际的模拟教学中结合幼儿的年龄与学习特点设置教学目标。幼儿园在选择的教学内容上是较为丰富的，具备一定的启蒙性，可以实现各个不同领域内容的相互渗透，在不同教学中锻炼学生的情感、知识、技能与态度等。那么，在实际模拟教学中就要把语言、科学、艺术、社会与健康等不同领域进行融合。幼儿园中经常使用游戏为主的教育形式，这也是幼儿比较喜欢与青睐的活动方式，对幼儿的发展很关键。那么，幼儿在模拟教学中就要掌握充足的知识，进而开展游戏教学，体现游戏的趣味性，以游戏的方式为主教学，使幼儿参与其中。

二、研究意义

1.满足《幼儿园教师职业标准》对实践能力的要求

国家教育部针对幼儿教师职业提出了新的要求，幼儿教师要注自身的实践能力，促进把学前教育的基本理论与实践结合起来，进而提高教师的实践水平;结合幼儿的成长规律，尊重幼儿的心理需求，优化教学工作的力度，保证在不断反思、实践、在反思中提升教师的教育水平衡。只是就当下的幼儿园的教学现状来说，幼儿的基础知识较为薄弱，缺乏实践经验，教师对五大课程了解较为浅薄，没有结合幼儿身心发展的特点，因此，在实际幼儿园领域课程中，教师对基本的理论与教学活动的设计表现的有心无力，这就与幼儿园教师职业标注对教师的要求不符，对学前教育专业的幼儿园五大领域教学模式的探索也是基于这样的环境中开展的。

2.满足幼儿园教学的实际需要

开展幼儿园五大领域课程的学习，就是为了让幼儿在实践教学活动中设计、组织并实施，针对教学进行客观的评价。可实际的学前教育专业在幼儿园五大领域中并没有实现教学目标，实际课程应该承担的责任与教学效果有很大的差距，可能是这个教学模式限制了幼儿主体性发展，导致在教学中的理论与实践没有融合到一起，缺乏专业的渠道，阻碍幼儿无法把理论转变为实践运用。

三、研究内容

1.模拟教学模式的特点

首先，针对性的内容。可能是教育中采用的模拟环境与幼儿园的环境大致相符，幼儿园的教学与模拟教学的工作相差无几，幼儿教师可以根据环境建设相应的情境，这样保证教学有针对性。其次，开放性的课堂。本身在模拟课堂中就是开放式的设计，教师不需要灌输式的教学;幼儿根据教师模拟的模拟的教学情境参与设计、反思、组织、实施与评价的过程，帮助幼儿加深对相关专业知识的记忆。最后，主体性的学生。因为多数学生对教学流程是感兴趣的，教师需要改变以往灌输式的教学，及时对自己教学进行评价与反思，突出幼儿的主体地位，提升其知识与技能的学习。

2.模拟教学模式的基本结构

模拟教学模式的基本结构有理论依据、教学目标、教学条件、实际操作以及评价等环节，存在的问题为：一，设计的教学目标要考虑把学习的知识灵活运用，提高专业的技能。二，教学模式实施的过程中需要注重选择的教学内容与幼儿的生活相近，包含一定的实践操作性，创设的模拟环境要结合教学目标，不断提高幼儿教师的引导与示范能力，激发幼儿在设计与实施教学过程中對学习的探究动力。三，学前教育专业在幼儿园五大领域课程模拟教学对操作流程的设计时：对模拟的感知与讨论—确定教学目标—制定游戏活动计划—实施教学活动—评价—总结与反思等，以上流程是实际操作中的重点。四，建立评价体系就要涉及到评价的方式，可以把形成性评价与总结性评价结合起来，侧重于形成性评价，而评价的主体则是教师与幼儿。

结论

采用模拟教学就是把理论转变为实践运用，促进理论实践化的发展，这样便于幼儿理解基本知识，还可以实现有效的知识转移。幼儿在模拟的情境中针对幼儿园五大领域课程进行分析，不断优化幼儿教师的指导，在学前教育专业的幼儿园五大课程中采用模拟教学的方式，是顺应专业教学的发展，与幼儿的成长规律相符。模拟教学在不断优化，实现了理论与实践结合，不仅可以提升幼儿的实践能力，还提高了幼儿学习的积极性，促进学前教育理论逐步向着实践化发展，提高教