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文档简介

三角形面积教学片段

现在的数学提倡“做数学”，即把课堂教学设置成一种活动，让学生在做中发现，做中理解，做中体验。从而把枯燥的讲授过程变成动态的探索过程，使学生经历、感受、体验知识的形成过程，展现思维过程，让课堂成为学生活动的天地，展示自我的殿堂。怎样让学生经历数学的过程，数学新课标，无论在前言部分，还是在目标部分，都多次提到了让学生“经历……的过程”。我所听到的一节数学课让我深深体会到了这一点，给了我很大启示：《三角形面积计算》教学片段。片断一：猜一猜三角形的面积能与什么有关系？生1：我觉得可能与三角形的底有关系。生2：一定与三角形的高有关系。生3：我认为可能与三角形的三边有关系，三边越长，三角形面积越大。师接着又问：三角形的面积和它们又有怎样的关系呢？生1：可能是底×高生2：可能是底×高÷2生3：可能三条边相加或相乘。……片断二：学生手中都有三组完全一样的三角形、剪子等。请你们就利用手中的学具，发挥自己的聪明才智，通过操作、观察、分析、比较、推导出三角形面积的计算方法。一定能做到，有信心吗？片断三：小组交流自己操作过程和结果。1、两个完全一样的三角形拼成一个长方形或平行四边形，得出三角形的面积=底×高÷2。2、拿一个长方形或平行四边形沿对角线剪开得到两个完全一样的三角形，得出三角形面积=底×高÷2。3、把一个三角形沿中位线剪开，拼成一个长方形或平行四边形能得出上面结论。……学生探讨出很多种推导方法，课堂气氛异常活跃。从中可以看出，学生是数学活动的主体，每一个学生都存在着巨大的学习潜能，都有其自己的个性特长。教学中，教师应激发学生的情感，调动学生的积极性，促使学生主动参与，自主学习，自主实践。有的孩子在总结中说：这节课太有意思了。望着这些可爱天真的孩子，心中一阵喜悦，我想起了阿基米德的一句话“给我一个支点，我能把地球撬起来”，提高学习效率的支点应该存在于学生们比太空还充实、还广漠的精神世界里，我们现在的课堂缺乏的就是学生们喜欢的生活场景，缺乏的是学生们愿意尝试和探索的空间，缺乏的是师生能够平等融洽交换信息的气氛。这节课，重视了学生“做数学”，鼓励、引导学生以小组合作的方式，通过操作、讨论、交流，探索了三角形面积计算方法，学生在师生、生生及小组间的互动解决了问题，获得了知识，体验了成功。小学数学教学是数学活动的教学，是师生、生生之间互动交往与共同发展的过程，学生的数

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